萬眾矚目的高考落下帷幕，各科考題大白于天下——今年我省高考試題難度究竟如何?各科命題怎樣體現(xiàn)出新課改的方向?題型有多少新的形式?對于學(xué)生的能力考查，做哪幾方面的側(cè)重?省教育考試院昨日權(quán)威發(fā)布信息，提供福建省高考命題組專家對今年各學(xué)科試卷的評點(diǎn)、說明。不僅僅讓今年考生“再回首”，更重要的是，每年高考命題的趨勢，將為高考的后來者給出把握的方向。

　　語文學(xué)科命題組

　　選材新穎多樣，題型適度創(chuàng)新

　　2012年高考語文科著力體現(xiàn)高中語文課程基本理念，反映我省高中語文教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持以能力測試為主導(dǎo)，注重考查語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力。

　　首先，試題選材力求新穎，與社會生活有密切聯(lián)系，富有時(shí)代感。論述類文本《誰在支持我們的“心靈成長”》直指道德建設(shè)的社會熱點(diǎn)問題，語用板塊第16(3)題和第17題的選材有鮮明的時(shí)代生活特色，作文題材料語言簡明，意蘊(yùn)深刻，感性與理性統(tǒng)一，甄別性與導(dǎo)向性兼具。選材大多為完整篇章，較少刪改，盡可能保留材料的原有狀貌和內(nèi)涵。

　　其次，閱讀題選文類型多樣，覆蓋較全面。古代詩文閱讀部分，文言文選材擺脫以傳敘類文本為主的舊轍，選用一篇質(zhì)正辭美的游記，古代詩歌選材打破只考“詩”的傳統(tǒng)格局，首次將“詞”引入高考試卷。現(xiàn)代文閱讀部分，論述類文本選用與考生能力更為切近的“評論”，文學(xué)類文本選用一篇意蘊(yùn)深厚的微型小說，實(shí)用類文本則在時(shí)隔五年后再次選用說明文。這樣的文體布局，意在引導(dǎo)高中語文教學(xué)全面地培養(yǎng)學(xué)生的各類文本閱讀能力。

　　第三，創(chuàng)新題型是為了使命題更科學(xué)、合理，考查真實(shí)能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)的培育。第8題提供原著情節(jié)片段，設(shè)置兩個具體的小問題，并取消了“100字左右”的答題要求，使閱讀原著的指向更加清晰。第9題首次要求考生綜合兩則材料，在理解的基礎(chǔ)上分析其文化內(nèi)涵，避免重復(fù)考查“文言文閱讀”。第16(1)題提供一幅諷刺性漫畫，要求選出最恰當(dāng)?shù)某烧Z作標(biāo)題，考查在真實(shí)語境中選用詞語的能力，形式新穎且饒有趣味。

　　第四，試卷努力發(fā)揮高考的正面導(dǎo)向功能，糾正高中教學(xué)的偏差或缺失。除選用古代詞作和說明文，擴(kuò)大閱讀考查的覆蓋面之外，語用題的賦分值由去年的3分增至6分，第17題“短評”回歸語用考查，首次在題干中明確要求“表達(dá)簡明連貫”。作文題保持去年“寫議論文或記敘文”的要求，繼續(xù)引導(dǎo)高中生加強(qiáng)文體意識。

　　數(shù)學(xué)學(xué)科命題組

　　立足學(xué)科基礎(chǔ)，試題有一定難度

　　2012年高考數(shù)學(xué)科試題立足學(xué)科基礎(chǔ)，較全面地考查了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，文、理科試卷的知識覆蓋面均達(dá)80%以上，有效地檢測了學(xué)生是否具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　首先，根據(jù)數(shù)學(xué)各分支在中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位及課時(shí)比例，合理選取試題素材，確定考查力度。如復(fù)數(shù)、常用邏輯用語、線性規(guī)劃、二項(xiàng)式定理、程序框圖等拓展學(xué)生視野、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作初步準(zhǔn)備的知識，只作為選擇題、填空題考查，占分比例小，試題難度也較小;而作為中學(xué)數(shù)學(xué)主體內(nèi)容的六大主干知識，在文、理科試卷中分別占126分和118分，不但占分比例大，而且在各類題型中都作了較深入的考查，試題具有一定的難度。

　　其次，立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，從數(shù)學(xué)各分支的核心內(nèi)容、學(xué)科思想及教育價(jià)值入手設(shè)置試題，合理地檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如理14、文8及理17、文20突出了對三角函數(shù)的性質(zhì)及三角恒等變形的考查;理4、文4及理18、文19著重考查空間幾何體的認(rèn)識，空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，突出考查空間想象能力與邏輯推理能力;理16、文18突出了對統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識、統(tǒng)計(jì)量的實(shí)際意義的理解與應(yīng)用、樣本估計(jì)總體等知識的考查;理19、文21突出考查利用代數(shù)方法研究幾何性質(zhì);理20、文22重點(diǎn)考查利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)，突出導(dǎo)數(shù)的工具性作用;理14、文11、文17重點(diǎn)考查數(shù)列的概念，等差、等比數(shù)列的基本性質(zhì)與計(jì)算，突出考查基本量法等。

　　第三，堅(jiān)持能力立意，關(guān)注對數(shù)學(xué)思想方法的考查。如理16、文18以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題為載體，設(shè)置應(yīng)用性問題，較好地考查學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力及應(yīng)用意識;理17、文20考查學(xué)生從特殊到一般的歸納猜想的抽象概括能力及推理論證能力;理4、文4及理18、文19考查了空間想象能力、推理論證能力等。

　　此外，還合理地設(shè)計(jì)了適量的新情境問題。如理19、文21以“動圓是否過定點(diǎn)”這一幾何問題為載體，設(shè)置探究性問題，考生需要利用“特殊與一般思想”，通過計(jì)算與推理，探究可能的定點(diǎn)，并利用“化歸與轉(zhuǎn)化思想”，將動圓過定點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為向量垂直問題進(jìn)行論證，有效地檢測了學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng);理20、文22以探究函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)為載體設(shè)置問題，考生需要借助“化歸與轉(zhuǎn)化思想”對問題進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，并利用導(dǎo)數(shù)作為工具解決問題，特別是理20還要合理地將相關(guān)函數(shù)轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)，并利用“有限與無限思想”進(jìn)行解題，較好地考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;理10、文12、文16等新情境問題均較好地實(shí)現(xiàn)了對創(chuàng)新意識的考查。

　　第四，試卷一是引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不隨意忽視所謂的“冷門知識”，如文18考查了“回歸分析”。二是引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸教材，關(guān)注對教材的研究與利用，用好教材，克服脫離教材的“題海戰(zhàn)術(shù)”，如理17、文20取材于教材習(xí)題的合理改造，源于教材，高于教材，較好地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生抽象概括能力的考查;理19(I)、文21(I)也都是教材習(xí)題的改造題。三是引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注通性通法，淡化特殊技巧。

　　本篇文章來源于福建省教育廳陽光高考信息平臺原文鏈接：http://gaokao.fjedu.gov.cn/htm/zhaokaokuaidi/toutiaoxinwen/20120609/51163_2.shtml數(shù)學(xué)學(xué)科命題組

　　立足學(xué)科基礎(chǔ)，試題有一定難度

　　2012年高考數(shù)學(xué)科試題立足學(xué)科基礎(chǔ)，較全面地考查了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，文、理科試卷的知識覆蓋面均達(dá)80%以上，有效地檢測了學(xué)生是否具備進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。

　　首先，根據(jù)數(shù)學(xué)各分支在中學(xué)數(shù)學(xué)中的地位及課時(shí)比例，合理選取試題素材，確定考查力度。如復(fù)數(shù)、常用邏輯用語、線性規(guī)劃、二項(xiàng)式定理、程序框圖等拓展學(xué)生視野、為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作初步準(zhǔn)備的知識，只作為選擇題、填空題考查，占分比例小，試題難度也較小;而作為中學(xué)數(shù)學(xué)主體內(nèi)容的六大主干知識，在文、理科試卷中分別占126分和118分，不但占分比例大，而且在各類題型中都作了較深入的考查，試題具有一定的難度。

　　其次，立足數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)，從數(shù)學(xué)各分支的核心內(nèi)容、學(xué)科思想及教育價(jià)值入手設(shè)置試題，合理地檢測學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。如理14、文8及理17、文20突出了對三角函數(shù)的性質(zhì)及三角恒等變形的考查;理4、文4及理18、文19著重考查空間幾何體的認(rèn)識，空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，突出考查空間想象能力與邏輯推理能力;理16、文18突出了對統(tǒng)計(jì)圖表的認(rèn)識、統(tǒng)計(jì)量的實(shí)際意義的理解與應(yīng)用、樣本估計(jì)總體等知識的考查;理19、文21突出考查利用代數(shù)方法研究幾何性質(zhì);理20、文22重點(diǎn)考查利用導(dǎo)數(shù)研究函數(shù)，突出導(dǎo)數(shù)的工具性作用;理14、文11、文17重點(diǎn)考查數(shù)列的概念，等差、等比數(shù)列的基本性質(zhì)與計(jì)算，突出考查基本量法等。

　　第三，堅(jiān)持能力立意，關(guān)注對數(shù)學(xué)思想方法的考查。如理16、文18以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題為載體，設(shè)置應(yīng)用性問題，較好地考查學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的抽象概括能力、數(shù)據(jù)處理能力及應(yīng)用意識;理17、文20考查學(xué)生從特殊到一般的歸納猜想的抽象概括能力及推理論證能力;理4、文4及理18、文19考查了空間想象能力、推理論證能力等。

　　此外，還合理地設(shè)計(jì)了適量的新情境問題。如理19、文21以“動圓是否過定點(diǎn)”這一幾何問題為載體，設(shè)置探究性問題，考生需要利用“特殊與一般思想”，通過計(jì)算與推理，探究可能的定點(diǎn)，并利用“化歸與轉(zhuǎn)化思想”，將動圓過定點(diǎn)問題轉(zhuǎn)化為向量垂直問題進(jìn)行論證，有效地檢測了學(xué)生科學(xué)探究的素養(yǎng);理20、文22以探究函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)為載體設(shè)置問題，考生需要借助“化歸與轉(zhuǎn)化思想”對問題進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化，并利用導(dǎo)數(shù)作為工具解決問題，特別是理20還要合理地將相關(guān)函數(shù)轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)，并利用“有限與無限思想”進(jìn)行解題，較好地考查了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力;理10、文12、文16等新情境問題均較好地實(shí)現(xiàn)了對創(chuàng)新意識的考查。

　　第四，試卷一是引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，不隨意忽視所謂的“冷門知識”，如文18考查了“回歸分析”。二是引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸教材，關(guān)注對教材的研究與利用，用好教材，克服脫離教材的“題海戰(zhàn)術(shù)”，如理17、文20取材于教材習(xí)題的合理改造，源于教材，高于教材，較好地實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生抽象概括能力的考查;理19(I)、文21(I)也都是教材習(xí)題的改造題。三是引導(dǎo)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注通性通法，淡化特殊技巧。

　　英語學(xué)科命題組

　　閱讀測試首次選用文學(xué)作品

　　2012年高考英語科試題結(jié)合我省普通高中新課程英語教學(xué)實(shí)際，較為全面地檢測考生語言知識和聽、讀、寫的能力。

　　首先，單項(xiàng)填空突出了對重點(diǎn)語法、核心詞匯等主干知識的考查，每一題都設(shè)置了較為清晰的語境，表達(dá)相對完整的意義，要求考生在充分理解語境的基礎(chǔ)上作出正確反應(yīng);完形填空、短文填詞以考查實(shí)詞為主，不僅考查詞匯運(yùn)用的正確性，還考查貼切性。閱讀理解突出了對學(xué)生語篇能力、邏輯思維等能力的考查，所設(shè)計(jì)的試題涵蓋了《考試說明》中有關(guān)閱讀理解的六個方面的能力要求，重點(diǎn)考核了考生依據(jù)文本理解具體信息和作出簡單判斷與推測的能力。

　　其次，設(shè)題上充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，題目由易到難，循序漸進(jìn);以中檔題為主，同時(shí)也設(shè)置個別略難的題目，以利選拔優(yōu)秀學(xué)生。在詞匯量上嚴(yán)格按照《考試說明》的要求加以控制。例如，完形填空詞數(shù)294，閱讀理解詞數(shù)2280(含設(shè)題)。

　　第三，試卷中所用文本語料真實(shí)，語言地道，具有很強(qiáng)的可讀性。單項(xiàng)填空話題涉及平等尊重、南海保護(hù)、最新科技產(chǎn)品、惜時(shí)勵志等;完形填空是民族融合的主題;閱讀理解包括好人好事報(bào)道、經(jīng)典文學(xué)作品摘選、敘述性的手機(jī)套餐廣告、有關(guān)反應(yīng)神經(jīng)元的科普文章、關(guān)于學(xué)校假期調(diào)整的議論文等。短文填詞主題為如何樹立自信心，貼近學(xué)生實(shí)際，具有深刻的教育意義;書面表達(dá)要求學(xué)生根據(jù)漫畫用英語描述，并發(fā)表個人感想，主題凸顯提高個人素養(yǎng)、增強(qiáng)環(huán)保及社會公德意識的教育意義。

　　第四，測試要求與往年大同小異，無怪題、無偏題。同時(shí)，也不乏新的亮點(diǎn)。首次選用文學(xué)作品作為閱讀測試材料之一。書面表達(dá)情景設(shè)置借助漫畫，獨(dú)具匠心。漫畫內(nèi)容較為簡約，語言提示精煉，為考生提供更多的想象空間，開放程度也比往年更大。這些變化勢必對中學(xué)英語教學(xué)，特別是閱讀和寫作教學(xué)，起到良好的導(dǎo)向作用。

　　物理學(xué)科命題組

　　堅(jiān)持能力立意適當(dāng)控制難度

　　2012年高考物理科試題，突出物理主干知識，兼顧知識的覆蓋面，引導(dǎo)回歸教材。在《考試說明》中所列的108個全部考點(diǎn)(不含實(shí)驗(yàn))中，考查了69個，占63.89%，具有較高的知識覆蓋面;在所要求的31個Ⅱ級考點(diǎn)中，考查了29個，占93.55%，突出了高中物理主干知識的考查。今年的物理試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，總體難度較去年有所降低，符合“順利平穩(wěn)”的命題要求。

　　首先，命題為避免繁難運(yùn)算，選擇題只涉及簡單的計(jì)算，計(jì)算題與壓軸題也設(shè)法減少考生的運(yùn)算量。整卷的閱讀量較去年減少約20%，答題的表達(dá)量較去年減少約30%。這些措施更符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，使物理素養(yǎng)的考查更加到位。

　　其次，試題選材注重選取考生所熟悉的情境，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，關(guān)注物理與科學(xué)、技術(shù)、社會的聯(lián)系，關(guān)注社會熱點(diǎn)和科技發(fā)展。第13題振動和波動、第14題理想變壓器電路的分析、第15題點(diǎn)電荷電場、第16題衛(wèi)星繞行星運(yùn)動、第17題自由落體與沿斜面下滑物體的比較、第18題銅環(huán)下落穿過條形磁鐵、第20題水平轉(zhuǎn)臺和平拋運(yùn)動、第21題牽引小船問題、第28(2)題的空氣壓縮機(jī)、第29(2)題救生員從小船躍入水中等，都是選取考生所熟悉的、經(jīng)典的問題情境。第22題是壓軸題，具有“新穎而不偏怪、巧妙而不繁難”的特點(diǎn)，有效考查了學(xué)生分析解決綜合問題的能力，有利于摒棄題海，引導(dǎo)學(xué)生注重體驗(yàn)物理方法，感悟物理思想，促進(jìn)物理教學(xué)對三維課程目標(biāo)的落實(shí)。

　　第三，今年的實(shí)驗(yàn)題取材體現(xiàn)源于教材但又不拘泥于教材的理念。第19(1)題如果考生沒有親自動手做過“用雙縫干涉測光的波長”的實(shí)驗(yàn)，只是死記教材插圖所給的儀器安裝順序就無法正確答題。第19(2)題以“測定電池的電動勢和內(nèi)電阻”為載體，重點(diǎn)考查學(xué)生電路連接、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　第四，科學(xué)合理設(shè)問，適當(dāng)控制難度。計(jì)算解答題采用由易到難的分步設(shè)問，以鑒別和區(qū)分不同考生的能力高低，既有數(shù)字運(yùn)算又有文字運(yùn)算，提高了試卷的區(qū)分度和效度。對于兩個選考模塊的試題，第1小題都是考查對基本概念和基本規(guī)律的理解，第2小題都是簡單的計(jì)算，以確保兩模塊試題整體上的難度盡可能相當(dāng)，體現(xiàn)選考不同模塊考生的公平性。

　　生物學(xué)科命題組

　　突出考查實(shí)驗(yàn)和理解能力

　　2012年高考生物科試題，整體難度力爭達(dá)到《考試說明》設(shè)定的目標(biāo)，并有較好的區(qū)分度。

　　首先，命題以能力立意為主導(dǎo)，特別突出實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屠斫饽芰Φ目疾?。涉及?shí)驗(yàn)?zāi)芰疾榈脑囶}(第2、3、26題)總分值高達(dá)40分。如第26題側(cè)重考查考生的實(shí)驗(yàn)與探究能力，要求考生能靈活運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得的原理、方法和相關(guān)的理論知識，針對實(shí)際問題開展初步探究。試題第1、3、4、5、26、27、32題從不同角度考查《考試說明》所規(guī)定的理解能力。如試題第1、26-Ⅱ、32題側(cè)重考查“形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)”的能力;第3、26-Ⅰ側(cè)重考查“以圖表形式描述生物學(xué)方面的內(nèi)容”的能力;第4、5、27題較深入考查考生“能運(yùn)用所學(xué)知識對生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理”的能力。

　　其次，試題高度關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展對人類生活的影響。如第5題以“雙脫氧核苷酸在DNA測序中的應(yīng)用”為背景，將對“DNA結(jié)構(gòu)和復(fù)制”等核心知識和能力的考查與現(xiàn)代科技進(jìn)展有機(jī)結(jié)合;第32題則突出了“基因工程技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域中的應(yīng)用”。試題還注重生產(chǎn)實(shí)踐，將基礎(chǔ)知識與基本技能置于真實(shí)問題情景中進(jìn)行考查。如試題涉及豌豆栽培、茶園群落構(gòu)建、海水魚類養(yǎng)殖等。力求體現(xiàn)生物學(xué)知識在實(shí)踐中的運(yùn)用，具有濃厚的生產(chǎn)生活氣息。試題也關(guān)注生態(tài)環(huán)境，如第26題Ⅰ、第26題Ⅱ在著重考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類生產(chǎn)活動對環(huán)境的影響。

　　第三，在考查考生基礎(chǔ)知識、基本技能的基礎(chǔ)上，試題注重對學(xué)科能力和學(xué)科思想、方法應(yīng)用的考查，試題對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的考查不局限于實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容記憶，著重于考查學(xué)生對經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)藏的方法和精神的領(lǐng)悟，試題中涉及對調(diào)查法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等生物科學(xué)方法的理解和應(yīng)用。第4、5題對考生推理判斷能力要求較高;27題還設(shè)置了問題情景，對學(xué)生進(jìn)行反證法的思維考查。

　　化學(xué)學(xué)科命題組

　　充分關(guān)注新增內(nèi)容考查

　　2012年高考化學(xué)科試題，堅(jiān)持“以穩(wěn)為主、穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新、平穩(wěn)推進(jìn)”的基本原則，力求反映高中新課程理念，力求使試題命制在科學(xué)性與規(guī)范性、難度與區(qū)分度、公平性與合理性等方面相統(tǒng)一。

　　首先，在全面考查化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的同時(shí)，將氧化還原反應(yīng)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、電離與水解、以物質(zhì)的量為中心的簡單計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與評價(jià)等主干、核心知識內(nèi)容作為考查的重點(diǎn)。此外，試卷還充分關(guān)注《考試說明》新增內(nèi)容的考查，如新增的22個學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

　　其次，試題的設(shè)置注重多角度、多側(cè)面考查主干知識。如第12題光催化染料R降解反應(yīng)問題，涉及溶液pH概念、轉(zhuǎn)化率涵義、反應(yīng)速率簡單計(jì)算、控制變量方法、數(shù)據(jù)與圖像信息的轉(zhuǎn)換等;第23題，通過元素化合物(無機(jī)物與有機(jī)物)的性質(zhì)轉(zhuǎn)換考查元素周期律的知識;第24題以硫酸銅的提取流程為背景，綜合考查離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等化學(xué)用語以及化學(xué)平衡常數(shù)的求算等內(nèi)容;再如第25題以熟悉的化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，考查基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)探究中的原因分析、定量計(jì)算、實(shí)驗(yàn)評價(jià)等內(nèi)容，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)題中滲透難溶電解質(zhì)轉(zhuǎn)化原理的運(yùn)用等。

　　再次，試題重視對基本知識、基本技能、基本方法、基本思想、多元能力與化學(xué)實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的考查。例如：第12、25題考查了定量研究的方法，第8、23、24、25、31題考查了物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀，第6題考查了實(shí)驗(yàn)安全問題及試驗(yàn)方法，第30題考查了空間思維的基本能力等。試題通過設(shè)置裝置圖、曲線圖、表格和流程等多樣化的信息呈現(xiàn)方式來創(chuàng)設(shè)問題情境，考查學(xué)生處理化學(xué)信息能力、分析問題和解決(解答)問題的能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)及探究的能力。

　　最后，力求在保持平穩(wěn)的基礎(chǔ)上適度創(chuàng)新。如第12題，立意新、落點(diǎn)低，考生只要兼具變量控制意識和讀圖能力，從轉(zhuǎn)化率的定義出發(fā)，就能順利作答;如第23、24題，考查內(nèi)容大多是基礎(chǔ)知識及其簡單遷移，但問題呈現(xiàn)形式的去模式化依稀可見;第25題內(nèi)容源于教材、立意高于教材，既考查了考生的實(shí)驗(yàn)技能，又檢測了理論思維;如第30、31題，在考查諸多選修課程基礎(chǔ)知識的同時(shí)，檢測考生用所學(xué)知識分析新情境下的問題，較好地考查了考生的思維品質(zhì)。此外，試卷中還有若干信息給予題，考查學(xué)生當(dāng)場學(xué)習(xí)和知識遷移的能力。

　　政治學(xué)科命題組

　　結(jié)合本省實(shí)際，體現(xiàn)區(qū)域特色

　　2012年高考政治科試題，以社會熱點(diǎn)為載體，堅(jiān)持思想性與時(shí)代性相統(tǒng)一，突出情感、態(tài)度和價(jià)值觀的考查，引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注生活，提高參與社會生活的能力。例如，第26題以某地部分人大代表針對食品安全問題開展調(diào)研，形成議案并提交大會，依法行使職權(quán)為背景，旨在增強(qiáng)考生社會責(zé)任感和民主法制觀念;第39題以踐行社會主義義利觀為主題創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)考生正確看待義利關(guān)系，樹立社會主義價(jià)值觀。

　　首先，在整份試卷中，共涉及6個模塊的61個知識點(diǎn)，較好地考查了考生“雙基”掌握程度。在試題的素材選用上，堅(jiān)持全面性和新穎性。通過新情境，考查考生獲取和解讀信息的能力。例如，通過圖表、計(jì)算等形式，考查考生的讀圖和參與社會生活的能力。通過演繹性題型，考查考生對知識的整合、遷移、轉(zhuǎn)換和拓展的能力。通過辨析形式，考查考生辯證思維和綜合分析問題的能力。通過試題的開放性，注重過程與方法，考查考生的探究能力。

　　其次，試題注重以生活為基礎(chǔ)，開發(fā)地方資源，注意選取具有本省經(jīng)濟(jì)文化特色的素材，將教材知識與本省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際有機(jī)結(jié)合，貼近考生，富有鄉(xiāng)土氣息。例如，第28題以福建平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為情景，第34題以弘揚(yáng)福建精神為背景，第39題的(3)問以福建某民營企業(yè)為素材，引導(dǎo)日常教學(xué)積極關(guān)注身邊的生活實(shí)際，增進(jìn)考生對本省經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會建設(shè)的了解，提高生活實(shí)踐能力。

　　最后，在保持穩(wěn)定的前提下，對試題閱讀量的控制、難度的分布與把控、能力要求的體現(xiàn)形式等方面進(jìn)行了探索和創(chuàng)新。試題注意模塊內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)對考生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的考查。試題在開放性上突破了以往只注重知識間的整合和遷移，關(guān)注到了知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。例如，第39(4)問要求考生結(jié)合具體的生活實(shí)際以“弘揚(yáng)雷鋒精神，促進(jìn)社會文明”向社會發(fā)出倡議，大大拓展了開放的空間，有利于培養(yǎng)考生的實(shí)踐能力。在選考試題的設(shè)置上，體現(xiàn)了高中新課程實(shí)驗(yàn)的要求，將選修內(nèi)容與必修內(nèi)容相滲透。例如，第42A(2)問要求考生綜合運(yùn)用選修③和必修②的知識作答。

　　歷史學(xué)科命題組

　　減少閱讀量，關(guān)注公民意識

　　2012年高考?xì)v史科試題，以考試說明為命題的直接依據(jù)，以中學(xué)生所學(xué)歷史主干知識為依托，使用新材料創(chuàng)設(shè)新情境，提出不同視角、層次的問題。命題設(shè)定難度適中，能客觀反映中學(xué)歷史課改的實(shí)際狀況，力爭體現(xiàn)高考的甄別、區(qū)分與選拔的功能。

　　如權(quán)重最大的第38題以近代先進(jìn)的中國人從救國到建國、從革命到建設(shè)的歷史演進(jìn)作為問題的主線，通過不同視角的設(shè)問，考查歷史考試說明規(guī)定的4項(xiàng)不同層次能力要求。試題采用了若干圖表以及文字材料，力圖讓考生應(yīng)用所學(xué)知識理解與解讀，做到“史論結(jié)合”、“論從史出”，從而考查學(xué)生所學(xué)相關(guān)的歷史知識與運(yùn)用歷史知識解決實(shí)際問題的能力。

　　其次，試題減少閱讀量，給予考生更多的思考和展現(xiàn)能力的空間。以研究性學(xué)習(xí)形式呈現(xiàn)的第23題“泰坦尼克號”，主要考查了近代科技、文化知識，并滲透了地理學(xué)科的相關(guān)知識，反映了高中歷史課改的成果。第13題“竹木簡”把古文字學(xué)的相關(guān)知識引入試題，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透。第24題“日本股票”則融合了經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識，并和當(dāng)今的日常生活息息相關(guān)。試題的取材既注重典型性，又盡量考慮到福建的地方特色。如第38題中“陳嘉庚救國主張”、第41C題“清朝前期臺灣的開發(fā)與閩臺間密切聯(lián)系”，都體現(xiàn)鮮明的福建地方特色。

　　最后，試題特別關(guān)注現(xiàn)代公民意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)思想教育功能。如第16題“辛亥革命”從新的角度表述辛亥革命的歷史意義，反映近代中國社會的政治轉(zhuǎn)型，即從專制到民主、從傳統(tǒng)的宗法社會到近代的公民社會的歷史性變遷;第17題“五四運(yùn)動”、第19題“文藝復(fù)興”、第20題“政治漫畫”和第41A題的“宗教改革”，都較為集中地彰顯了民主、科學(xué)、平等、自由的人文精神。第18題“新中國的外交”以及第38題“先進(jìn)中國人的艱辛探索”，集中展現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在民族復(fù)興之路上的不懈探索和取得的巨大歷史性成就。第13題“竹木簡”有意識地引導(dǎo)考生關(guān)注中華傳統(tǒng)文化，著力進(jìn)行愛國主義教育。

　　地理學(xué)科命題組

　　充分考查讀圖能力

　　2012年高考地理科試題呈現(xiàn)形式多樣，情境素材新穎。選擇題同一題組由易到難，梯度合理;綜合題各小題之間的關(guān)系緊密，由淺入深，呈現(xiàn)出能力層次的遞進(jìn)和思維的逐漸展開。試題有良好的區(qū)分度，既有利于高校人才的選拔，又對高中地理教學(xué)有正確的導(dǎo)向作用。

　　首先，試題充分運(yùn)用地理圖像，考查考生讀圖、用圖能力，地理判斷能力，地理空間思維能力和綜合分析能力，體現(xiàn)地理學(xué)科特色。地理試卷共有11幅圖表，要求考生快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖文信息，考查綜合分析、歸納、運(yùn)用信息解決地理問題的能力。如第37題以新時(shí)期長江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)業(yè)升級與轉(zhuǎn)型為主線，從現(xiàn)象的描述到原理的運(yùn)用進(jìn)行層層遞進(jìn)設(shè)問，邏輯關(guān)系清晰，充分體現(xiàn)人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展思想。

　　其次，試題注重對地理基本知識和基本技能的考查，考查內(nèi)容涉及地球運(yùn)動、地形、氣候、河流、農(nóng)業(yè)、城市、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、地理信息技術(shù)、海洋資源開發(fā)與保護(hù)、地質(zhì)災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)等，試題強(qiáng)調(diào)地理各要素間的聯(lián)系。如第37題以考生熟悉的長江三角洲這一熱點(diǎn)地區(qū)為載體，通過等高線的判讀，考查本區(qū)地形的主要特征;通過長江河口多沙洲現(xiàn)象，考查外力作用對地表形態(tài)的影響;通過長江三角洲土地利用結(jié)構(gòu)變化的特點(diǎn)，考查人類活動對自然地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，從而引導(dǎo)考生進(jìn)一步思考本區(qū)大力發(fā)展新興服務(wù)業(yè)的社會經(jīng)濟(jì)原因等。

　　再次，試題充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、主動探究的新課程核心理念。如第8~9題組通過呈現(xiàn)我國某干流區(qū)兩組蒸發(fā)量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，考查區(qū)域內(nèi)自然要素之間的相互聯(lián)系，要求考生從地理事實(shí)數(shù)據(jù)的觀察比較、綜合分析到判斷推導(dǎo)結(jié)論的思維方式。第10~12題組要求考生對不同類型地理數(shù)據(jù)和地理圖表之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從一個新的視角考查考生對地理原理和規(guī)律的理解和運(yùn)用。從第10題的物候變化到第11題的空間定位，既體現(xiàn)了“地球運(yùn)動”的核心主干知識，又降低了這部分內(nèi)容的考查難度;尤其是第12題，以“立竿測影”的形式考查考生利用地理觀測的方法來解決地理問題的基本技能，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，注重在實(shí)踐活動中探究地理問題。

　　最后，試題貼近考生生活實(shí)際，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)踐與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重大問題、熱點(diǎn)問題，涉及了新興服務(wù)業(yè)發(fā)展、對外投資、海洋資源可持續(xù)發(fā)展等熱點(diǎn)問題，將人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的理論貫穿始終。試題并不糾纏于熱點(diǎn)本身，而是從熱點(diǎn)問題切入，挖掘其與中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，通過巧妙設(shè)計(jì)圖文情境，讓考生在解題過程中形成關(guān)注社會、關(guān)注生活意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。