2012年高考山東卷英語試題保持了往年試題的優(yōu)點，選材有特色、設題獨具匠心。試題的難度及命題風格適合山東省的考生，符合山東省高中英語教學的實際。今年試題各題型的具體特點如下：

　　一、“語法和詞匯知識”重點突出，考查目標明確

　　“語法和詞匯知識”各小題的題干簡潔明了，雖然句子不長，但是語境真實自然，語言地道，便于學生理解。同時，各題的語境與學生的生活息息相關，學生在做題時不會有陌生感，很容易理解。該部分所有語法考點均出自我省高考考試說明中所列的語法項目表，突出了中學英語教學的重點。

　　今年的試題仍然注重對常見語法知識點的考查，分別涉及代詞、定語從句、時態(tài)、名詞性從句、虛擬語氣、交際、非謂語動詞、狀語從句、冠詞、名詞、形容詞等項目。試題沒有刻意注重考點的覆蓋面，而是加大了對一些重要的語法項目如時態(tài)、狀語從句、非謂語動詞等的考查力度。試題中第28、34題分別考查了一般過去時和過去進行時的用法;第27、32題考查了狀語從句的相關知識;第26、35題考查了非謂語動詞的用法;第22、31題考查了考生恰當運用常見交際用語的能力。

　　“語法和詞匯知識”部分在加大對重要語法知識考查力度的同時，弱化了對詞匯知識的考查。15個小題中只有第24、33題分別考查了名詞impression和形容詞reasonable的用法。鑒于完形填空題主要是考查考生對詞匯的運用能力，“語法和詞匯知識”部分將重點放在考查語法知識和交際用語上，使得該題型考查重點更加突出，考查目標也更為明確。

　　二、“完形填空”選材得當，考點分布合理

　　該題選材為一篇記敘文，講述一對德國夫妻十幾年如一日對柏林街頭的無家可歸者提供無私幫助，為他們提供膳食、衣物，甚至將自己的房子對流浪者開放，并且不計回報，他們的善舉贏得了社會的廣泛支持和贊譽。選文主題明確，結構完整，用詞準確，篇章條理清晰，敘事通暢明了，邏輯性較強，語言地道生動，內容頗具教育意義。

　　完形填空題空格分布均勻，相鄰空格之間間隔適當，避免了提示信息過多或過少的情況。考點分布合理，其中動詞或動詞短語9項，名詞5項，形容詞4項，副詞2項。試題注重考查考生結合詞匯、語法、語篇知識、生活常識、文化背景知識進行邏輯推理和綜合判斷的能力，而非簡單考查其詞匯使用和單句語法及意義方面的知識。在干擾項的設計上，充分考慮了測試的信度與效度，避免了干擾項與正確選項相似度過低或過高而引起的干擾性過弱或過強的情況。

　　三、“閱讀理解”選材新穎，話題貼近考生

　　“閱讀理解”所選短文話題新穎，內容豐富，在考查考生語言能力的同時，也使考生豐富了知識，開闊了眼界。四篇短文題材多樣，涉及生態(tài)平衡、奇人軼事、動物保護、科技動態(tài)等方面，話題貼近考生，頗具現實意義。其中A篇短文主要講述了太平洋島國瑙魯如何從一個環(huán)境優(yōu)美的天堂島變成一個生態(tài)失衡、滿目瘡痍的小島，這對于當前很多只注重發(fā)展經濟而忽略環(huán)境保護的國家很有借鑒意義;D篇短文介紹了一種能為人們帶來便利的洗衣機，但是也向我們提出了一個令人思考的問題：新科技會讓人們越來越懶惰，如何應對這個問題或許值得深思。

　　閱讀理解題的考查深度也是今年閱讀理解試題在題目設置上的一大突出特色。在試題設計方面，題干及選項設置科學嚴謹、簡潔精煉，沒有使用課程標準以外的詞匯。設題使用了一些新的題型，例如，根據短文的具體情況采用了一些諸如“作者寫作意圖”、“人物特點分析”、“主旨大意歸納”等我省往年試題中較少出現的提問方式，更加注重考查學生的綜合分析和概括能力。這說明命題者的思路有了新的突破，不再拘泥于傳統的形式，而是根據材料的實際情況選擇合適的提問方式，使得試題更為科學合理。

　　另外，題目設置方面信息定位具體，考點分布均勻，語言表達簡潔，準確。20個題目中有15個以完整問句的形式出現，這符合閱讀理解題的命題原則，在這一點上相對于往年有了較大的改進。

　　四、“閱讀表達”話題意義積極，設題靈活多變

　　“閱讀表達”題的選文是一篇人物介紹。美國女孩Ashley16歲獨自創(chuàng)辦青少年社交網站GooseHead，大獲成功。幾年后，Ashley又出版TheGooseHeadGuidetoLife一書，暢談人生感受，與讀者分享少年得志的喜悅，傾訴成功帶來的壓力和煩惱，并為有意自主創(chuàng)業(yè)的青少年提出指導和建議。今年的選文擺脫了平淡的說明和嚴肅的說理，融新鮮的敘事編排和現實的教育意義為一體，體裁風格令人耳目一新，實現了選材的突破。

　　題目設計的靈活性和針對性是今年閱讀表達題的一大亮點。今年的試題舍棄了往年常用的同義語句替換、翻譯句子以及細節(jié)信息列舉等題型，保留了測試效果較好的回答問題、歸納主旨大意和信息補全等題型，這使得該題的測試目的更加明確，提高了試題的效度。題目的設計也更為巧妙，獨具匠心，既考查了考生對段落主旨大意的概括能力(如77題)，還考查了其利用上下文語境線索進行邏輯推理的能力(如80題)以及準確把握篇章信息和概括歸納的能力(如76、78、79題)，將考查重點放在邏輯思維和語言表達能力上，這更加符合閱讀表達測試的要求。

　　今年的閱讀表達題各題皆需考生在理解消化原文的基礎上，捕捉關鍵信息進行邏輯推理，并據此進行語法和語義調整，組織語言回答問題。尤其是考查考生把握篇章信息并用英語進行書面表達能力的三道問答題中(76、78、79題)，無一題可以照搬原文作答。例如76題，考生需要透過虛擬語氣結構的表層意義，挖掘主人公創(chuàng)辦GooseHead的意圖，然后在理解該句的基礎上重組信息，合理組織語言，歸納概括出結構和語義方面都恰當的答案。這種靈活的設題方式能夠有效地考查考生的邏輯思維能力和語言運用能力，提高試題的效度和區(qū)分度。這也說明，閱讀表達題型經過短短幾年的嘗試探索，已經變得日趨成熟，有利于推進中學素質教育，為高校選拔人才。

　　五、寫作題啟用新形式，注重體現新課改的理念

　　寫作題要求考生根據提示寫一篇短文，介紹課外學習英語的經驗。作文題沒有采用四年來一直使用的書信形式，而是要求考生為校報英文版面寫一篇稿件。形式上的變化給考生傳遞了一個信號：高考從來不是一成不變的。

　　雖然今年寫作題的呈現形式與往年不同，但是其考查目標與往年卻是一致的：即注重考查考生用英語進行書面表達的能力。因此，今年的寫作題仍保持了往年寫作試題的風格。首先，題目情景真實，話題源自學生的日常學習生活。當考生看到寫作題目的時候，便會有一種親切感，覺得是要對自己的課外英語學習進行一個總結。其次，試題充分體現了高考的公平性原則。該試題題材取自考生的學習生活實踐，是英語學習永恒的主題，也是每個考生都熟悉的話題。不論考生來自鄉(xiāng)村還是來自城市，不論考生的英語水平是高還是低，都有他們自己發(fā)揮的空間，這充分體現了高考的公平性原則。再次，試題很好地體現了新課程的基本理念。隨著新課程標準的實施，特別是在我省大力推行素質教育的大環(huán)境下，高中生的學習生活有了很大的變化，自主學習、合作學習成了一種潮流，同學們自己組織的各種社團、俱樂部在其學習生活中發(fā)揮了越來越大的作用。今年的寫作試題讓考生對自己的課外英語學習進行總結，如參加英語角，寫英語日記及瀏覽英語閱讀網站等學習活動，實際上是讓考生回顧自己自從學英語以來，尤其是自新課程改革以來所進行的課外英語語言實踐活動，是一次對學習成果的展示，也是我省實施素質教育的一個縮影。

　　總之，今年我省的高考英語試題，各個題型都保持了往年試題的一貫風格，既穩(wěn)定又有一定的新意，既能滿足考試選拔的需要，又會對我省高中英語教學起到積極的引導作用，有利于我省進一步推進新課程改革和實施素質教育。