能力立意與時(shí)俱新——評(píng)析2012年山東高考地理試題

　　2012年高考山東卷地理試題的命制嚴(yán)格按照考試大綱、考試說(shuō)明的要求，遵循“兩個(gè)有利于”的原則，堅(jiān)持新課程改革的方向，結(jié)合我省高中地理教學(xué)的實(shí)際情況，穩(wěn)中求變，變中有新;以能力立意為主導(dǎo)，重視新情境的創(chuàng)設(shè)，貼近生活，貼近時(shí)代，著力體現(xiàn)新課程改革的核心理念，注重考查考生多層次和多角度應(yīng)用地理原理、地理規(guī)律，分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中地理問(wèn)題的能力。試題在保持較高信度的同時(shí)，具有良好的區(qū)分功能和導(dǎo)向作用。主要體現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

　　一、植根學(xué)科核心內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新穎情境

　　今年的地理試題均以學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科前沿內(nèi)容為考查重點(diǎn)，覆蓋面較廣，主要涉及：地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義、地殼的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程及內(nèi)外力作用、常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)及對(duì)天氣的影響、自然地理環(huán)境的整體性和差異性、不同階段人口增長(zhǎng)模式特點(diǎn)、區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過(guò)程、工農(nóng)業(yè)發(fā)展條件及其對(duì)地理環(huán)境的影響、區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題及開(kāi)發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容、綜合治理的措施以及地理信息技術(shù)的應(yīng)用等。在對(duì)學(xué)科核心內(nèi)容考查的同時(shí)，注重對(duì)地理基本原理、基本規(guī)律的整體把握，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法的靈活運(yùn)用，較好地考查了考生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

　　與往年相比，今年試題呈現(xiàn)的材料使用價(jià)值高，與設(shè)置的問(wèn)題緊密相聯(lián)，材料中隱含的信息比較深，材料的原創(chuàng)性強(qiáng)。試題入題情境創(chuàng)設(shè)新穎，成為今年試題的一大亮點(diǎn)。選擇題第1～2題組，以獨(dú)特的“資料集群呈現(xiàn)、定性表現(xiàn)地理事物”的關(guān)系圖式為信息載體，在圖示與文字、水平與垂直的情境創(chuàng)設(shè)中，考查考生對(duì)地理信息的感悟、解讀、判斷、分析的能力。另外，第3題的地質(zhì)剖面示意圖、第4～6題組的地面形勢(shì)圖、第7～8題組的我國(guó)兩年份人口年齡結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)圖、第26題的“丁壩”景觀圖等，都巧妙地運(yùn)用靜態(tài)的圖像來(lái)考查動(dòng)態(tài)的地理問(wèn)題，讓考生透過(guò)現(xiàn)象究其本質(zhì)，滲透著地理學(xué)探究問(wèn)題的思維和方法。

　　二、關(guān)注區(qū)域主題事物，體現(xiàn)學(xué)科本質(zhì)特征

　　地理學(xué)科的本質(zhì)特征是其區(qū)域性和綜合性。對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問(wèn)題，因此對(duì)區(qū)域地理內(nèi)容的考核，是考查考生運(yùn)用地理知識(shí)、原理、規(guī)律來(lái)分析、評(píng)價(jià)和解決地理實(shí)際問(wèn)題能力的最好途徑。如綜合題第26題，選擇了區(qū)域整體性、差異性和開(kāi)放性特征都較明顯的遼河流域，采用直觀和豐富的文字資料、區(qū)域圖和景觀圖，全方位、綜合地呈現(xiàn)試題信息，從區(qū)域自然地理環(huán)境特征入手，進(jìn)而考查區(qū)域內(nèi)部自然環(huán)境的差異性以及人類(lèi)活動(dòng)對(duì)區(qū)域水環(huán)境的影響，從空間變化到時(shí)間演變，從自然到人文，緊緊圍繞遼河流域的“水”這一區(qū)域地理環(huán)境中最活躍的主題要素進(jìn)行“知地析因究理”。這種做法，忠實(shí)、科學(xué)地體現(xiàn)了地理學(xué)科的本質(zhì)特征，也是今年高考區(qū)域地理試題命制上的一大突破。它給今后中學(xué)區(qū)域地理的教學(xué)開(kāi)辟了一條新的思路：即在某些區(qū)域地理的教學(xué)中，應(yīng)把握區(qū)域中最能體現(xiàn)區(qū)域特點(diǎn)的關(guān)鍵性的主題要素，圍繞該要素，由淺及深，由點(diǎn)到面，對(duì)區(qū)域進(jìn)行全面深入的探究分析。另外，經(jīng)常開(kāi)展區(qū)域地理的研究性學(xué)習(xí)，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極的意義。

　　三、依托地理圖表，彰顯學(xué)科特色

　　地理圖表能夠?qū)⒌乩碓砗偷乩硪?guī)律直觀表現(xiàn)出來(lái)，既能很好地體現(xiàn)地理學(xué)科特色，又有助于考查考生從圖表中獲取并解讀出其蘊(yùn)含的信息，利用獲得的信息并結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解答問(wèn)題的能力。利用圖表作為試題的信息載體是歷年地理高考命題的傳統(tǒng)，今年試題命制延續(xù)了這種風(fēng)格。全卷共有各種圖表10幅，其中區(qū)域圖4幅、統(tǒng)計(jì)圖2幅、坐標(biāo)圖1幅、剖面示意圖1幅、景觀圖1幅、表格1幅并且要求考生繪制剖面圖1幅。通過(guò)典型的、新穎的、多彩的圖表和文字材料，給考生判讀、分析問(wèn)題提供了廣闊的思維空間，為考生創(chuàng)設(shè)了內(nèi)容豐富的信息平臺(tái)。整份試卷的設(shè)計(jì)，圖文并茂，充分彰顯了學(xué)科特色。如第7～8題組，以條形統(tǒng)計(jì)圖的形式呈現(xiàn)我國(guó)1982年與2009年兩個(gè)年份的人口年齡結(jié)構(gòu)，與常見(jiàn)的人口金字塔圖類(lèi)似，但不同的是，它寓動(dòng)態(tài)信息于圖表之中，將我國(guó)人口增長(zhǎng)模式的轉(zhuǎn)變表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　另外，繪圖是地理學(xué)習(xí)過(guò)程中考生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要技能，也是地理學(xué)科的特色體現(xiàn)。今年的綜合題第26題的第(1)題，以遼河局部流域的等高線地形圖為信息載體，要求考生繪出圖中A、B兩點(diǎn)間地形剖面示意圖，通過(guò)地形剖面圖的繪制來(lái)考查考生的空間想象能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。很好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“過(guò)程與方法”這一考核目標(biāo)，有利于倡導(dǎo)學(xué)生平時(shí)積極參與研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和各種動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)地理學(xué)科的實(shí)踐性。這種基礎(chǔ)性較強(qiáng)的技能題目再次出現(xiàn)在高考試題當(dāng)中，對(duì)今后中學(xué)地理的教學(xué)也起到了積極地引導(dǎo)作用。

　　四、重視問(wèn)題探究，展現(xiàn)地理思維過(guò)程

　　今年的地理試題設(shè)問(wèn)指向明確，思維含量明顯增加，淺層次識(shí)記性的題目明顯減少。除了多方位、多角度考查考生對(duì)地理概念、地理原理和基本規(guī)律掌握情況外，更注重考查考生縝密的地理思維過(guò)程?？忌芊袢嫱诰虿牧现酗@性和隱含的信息，靈活與所學(xué)基本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并能進(jìn)行正確地邏輯推理、分析和深層次地思考問(wèn)題，是做好今年試題的關(guān)鍵所在。

　　選擇題第三題，以某區(qū)域的“地質(zhì)剖面示意圖”為信息載體，要求考生能夠判斷圖中侵蝕面、沉積巖和巖漿巖形成的條件及先后順序。考生應(yīng)該清楚：地層在抬升的情況下，遭受外力侵蝕作用形成侵蝕面;在地殼下沉?xí)r，接受沉積而后慢慢形成沉積巖;圖示該區(qū)域的巖漿在最后侵入，冷凝后形成花崗巖。該題將地殼物質(zhì)循環(huán)過(guò)程與內(nèi)外力作用的表現(xiàn)很好地結(jié)合在一起考核，對(duì)考生綜合把握這部分內(nèi)容提出了較高的思維層級(jí)要求。選擇題第4～6題組，旨在讓考生通過(guò)“地面天氣形勢(shì)圖”中風(fēng)向分布規(guī)律和突變的特點(diǎn)，讓考生首先根據(jù)“鋒面兩側(cè)風(fēng)向迥然不同”的知識(shí)確定鋒面的位置，其次判斷兩處鋒面的性質(zhì)，然后調(diào)動(dòng)不同類(lèi)型或性質(zhì)的鋒面對(duì)天氣有不同的影響等內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題。整道試題“思維鏈”的各節(jié)點(diǎn)(風(fēng)向—氣團(tuán)—鋒面—天氣)環(huán)環(huán)相扣：不同的風(fēng)向產(chǎn)生不同性質(zhì)的氣團(tuán)，不同的氣團(tuán)相遇產(chǎn)生不同性質(zhì)的鋒面系統(tǒng)，不同的鋒面系統(tǒng)造成的天氣現(xiàn)象又不一樣。體現(xiàn)出自然地理問(wèn)題思維的邏輯性和嚴(yán)密性，這比平時(shí)考生所練習(xí)的此類(lèi)題目的思維要求要高。第5題所考查的“地理信息技術(shù)的應(yīng)用”，這部分內(nèi)容雖多次在高考試題中出現(xiàn)，但今年的試題設(shè)計(jì)，將“遙感技術(shù)”放在設(shè)問(wèn)中，考查的是其在科學(xué)考察過(guò)程中的具體功用，考查的思維層次也較往年高。

　　綜合題第26題，一改往年對(duì)區(qū)域地理考查的基本模式和風(fēng)格(即針對(duì)某一特定區(qū)域，圍繞該區(qū)域自然和人文地理諸多方面進(jìn)行掃描式地考查)，轉(zhuǎn)而注重對(duì)一個(gè)區(qū)域內(nèi)某一主題要素進(jìn)行梯級(jí)式、深層次地考查;試題設(shè)問(wèn)層層遞進(jìn)，具有很強(qiáng)探究性。要求考生能從所提供的信息中找到問(wèn)題的突破口，循著設(shè)問(wèn)的引導(dǎo)，一步步探究和分析區(qū)域問(wèn)題，試題對(duì)考生地理思維過(guò)程的考查要求較高。題目各設(shè)問(wèn)之間都有一定承接關(guān)系：第一問(wèn)表面上是繪制地形剖面示意圖，實(shí)則讓考生明晰該區(qū)域東西側(cè)河流所流經(jīng)地區(qū)的地形地勢(shì)特征，由此引出第二問(wèn)設(shè)題背景及問(wèn)題：遼河干流水量主要來(lái)自其東側(cè)支流、泥沙主要來(lái)自其西側(cè)支流，有“東水西沙”之說(shuō)，并讓考生分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的自然原因，第一設(shè)問(wèn)中的“地形”因素也是第二設(shè)問(wèn)答案的一個(gè)要點(diǎn)。通過(guò)第二問(wèn)看出的“遼河是條含沙量高的河流”又為第三問(wèn)——分析“某些河段枯水期出現(xiàn)地下水不再補(bǔ)給河水的現(xiàn)象”的原因打下伏筆。在第三問(wèn)的答案中“河流泥沙淤泥旺盛，河床抬高”這一要點(diǎn)就是從河流高含沙量這一特征得來(lái)的。試題中第二問(wèn)和第三問(wèn)所設(shè)問(wèn)題看似讓學(xué)生分析兩種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，實(shí)則隱含著該流域所存在的一些問(wèn)題——河流泥沙含量大、水量少，通航能力差，工農(nóng)業(yè)發(fā)展造成該流域缺水嚴(yán)重等，在此基礎(chǔ)上提出第四問(wèn)—河道整治工程“丁壩”的作用、第五問(wèn)—建設(shè)“引松濟(jì)遼”調(diào)水工程并打造東北黃金水道，對(duì)該流域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義。最后兩問(wèn)是對(duì)前面三問(wèn)隱含的生態(tài)問(wèn)題所提出的解決措施及其意義。整道試題從影響水系發(fā)育的地貌背景，到河流水文特征的成因剖析，再到水問(wèn)題以及水生態(tài)、水經(jīng)濟(jì)對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重大意義，緊緊圍繞遼河流域的“水”這一區(qū)域地理環(huán)境的主題要素展開(kāi)，讓考生不斷進(jìn)行區(qū)域問(wèn)題的分析、演繹、歸納和探究，完整地展現(xiàn)了考生解決地理問(wèn)題的思維全過(guò)程。

　　五、關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，滲透地理思想

　　關(guān)注身邊的地理，學(xué)習(xí)有用的地理，是地理新課程的重要理念之一。今年的地理試題中隱含了諸如科學(xué)考察、我國(guó)的人口問(wèn)題、水資源開(kāi)發(fā)及水環(huán)境問(wèn)題、國(guó)家大型工程的建設(shè)、城市化發(fā)展等一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問(wèn)題，滲透了“可持續(xù)發(fā)展”這一地理學(xué)的核心思想。如選擇題7～8題組中關(guān)注的中國(guó)人口問(wèn)題：人口是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，中國(guó)人口的增長(zhǎng)模式在短時(shí)期內(nèi)完成了從“高低高”向“低低低”的轉(zhuǎn)變，人口的發(fā)展與布局呈現(xiàn)出增長(zhǎng)數(shù)量大和老齡化程度快速增長(zhǎng)的前所未有的復(fù)雜局面。“人口紅利”與“未富先老”成為中國(guó)社會(huì)談?wù)摰臒狳c(diǎn)問(wèn)題。綜合題第26題(5)小題，通過(guò)分析“引松濟(jì)遼”調(diào)水工程對(duì)遼河干流地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義，引發(fā)考生對(duì)區(qū)域開(kāi)發(fā)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思考。第27題則著眼于中國(guó)城市化這一長(zhǎng)期的熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)江蘇省與貴州省城市化發(fā)展的對(duì)比，論證和探討了我國(guó)近30年來(lái)沿海與內(nèi)陸地區(qū)城市化發(fā)展?fàn)顩r的差異。對(duì)這些熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，有利于考生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注未來(lái)、關(guān)注自身的發(fā)展，關(guān)心我國(guó)改革開(kāi)放與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的新進(jìn)展與新成果，有利于培養(yǎng)他們形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，較好地體現(xiàn)了新課程理念。

　　2012年地理試題結(jié)構(gòu)與排布合理，承轉(zhuǎn)銜接順暢，各種難度的試題比例適當(dāng)。對(duì)考生的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的地理學(xué)習(xí)潛能積累與能力要求有所提高。試題學(xué)科特點(diǎn)鮮明，在“地”與“理”的結(jié)合中聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)題目情境;在“知地析因究理”中注重思維過(guò)程;在圖文信息的運(yùn)用中形成表達(dá)結(jié)論。整體性功能強(qiáng)，能力立意的指導(dǎo)思想貫徹始終。試題的總體特點(diǎn)可以歸納為“圖表載體，能力覆蓋，知識(shí)抽樣，方法支撐，思維展現(xiàn)，思想滲透”。