2010年理科綜合物理試題很好地體現(xiàn)了“有利于高等學校選拔優(yōu)秀學生、有利于中學推進素質教育和課程改革，有利于考試公平、公正、科學、規(guī)范、安全”的命題原則，根據(jù)普通高等學校對學生文化素質和能力的要求，在充分考慮了中學教學實際的基礎上，突出了新課程改革的基礎性、選擇性、時代性特征，對于減輕學生負擔、引導學生個性發(fā)展、突出學生素質和能力考核的新課改理念，做出了鮮明、具體、生動的詮釋和展現(xiàn)。試題進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，考試更加注重考查考生運用所學知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

　　全卷考查的知識內容覆蓋了《考試說明》中必修部分的所有二級考點和絕大多數(shù)一級考點，以及選修部分的大部分考點。各部分內容所占比例合理，考查重點突出，全卷無偏題、怪題、超綱題。試題立意鮮明，設計科學合理，題意清晰明確，試卷的測試長度適中，難度與區(qū)分度的梯度層次平穩(wěn)，相信對中學物理教學、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)及全面推進素質教育具有促進作用。

　　試卷全面考查了五種能力，即理解能力、推理能力，分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力和實驗與探究能力，考查層次清晰，情境設計新穎巧妙，能力考查要求與題型的功能有機統(tǒng)一。

　　試卷主要有以下特點：

　　1、穩(wěn)中有變，敢于創(chuàng)新，控制難度和區(qū)分度

　　今年的“理科綜合”試卷物理部分覆蓋面較寬，比例合理，難易得當;試卷結構仍保持穩(wěn)定，各題型所占分值基本不變。在實驗題的設計上仍采用一個力學實驗、一個電學實驗的模式來考查考生的實驗探究能力。同時試題涉及的物理過程和背景材料也大多是常規(guī)、典型、為考生所熟悉的，但考查的角度及呈現(xiàn)方式均有創(chuàng)新。這些都體現(xiàn)了穩(wěn)中有變、變中求新的命題思想。

　　通過分層次、多角度設問，由淺入深，由易到難，使試題形式更加靈活，同時也使不同認知層次的考生都有所收獲，既保證了試題有較好的區(qū)分度，也體現(xiàn)了人文關懷的精神。如第23題第(1)問分別從實驗方法的選擇、實驗數(shù)據(jù)的處理和實驗方案的評價來分層設問。第25題，第(1)問大部分考生都能完成，第(2)(3)問則對分析綜合能力和物理規(guī)律的歸納能力要求較高，第(4)問是在第(2)(3)問的基礎上進一步考查了考生運用物理圖象表達物理規(guī)律的能力，對考生的理解能力、推理能力、分析綜合能力等提出了更高的要求。該題入門容易，不同層次的學生可得到不同的分數(shù)，而要完全答對則需要考生具有較強的綜合能力。

　　2、知能并重，形式多樣，注重考查科學素養(yǎng)

　　試題著重考查了考生對高中物理主干知識的掌握情況，重點考查了考生的基本知識，基本能力(理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數(shù)學處理物理問題的能力和實驗與探究能力)和基本科學素養(yǎng)。在考查學科知識和學科能力的同時，體現(xiàn)了高考命題者由知識立意向能力立意的轉變。對考生學科素養(yǎng)和能力的考查立意新穎、不落俗套，這就要求中學物理教學擺脫題海戰(zhàn)術，重視基礎知識、主干知識的教學和知識體系的整體構建，以此來引導中學積極進行教學方式的改革，擺脫機械訓練、題海戰(zhàn)術的現(xiàn)狀，從而真正實現(xiàn)減負增效。

　　第23題的第一小題是一個探究性實驗，側重考查考生的創(chuàng)新與探究能力，以及開放性思維能力。實驗的過程設計、數(shù)據(jù)處理等都需要在題目所給的信息中挖掘整理，多數(shù)器材(如木板、礦泉水瓶、鉛筆等)均選自于日常生活用品，沒有一定的實驗操作技能或缺乏動手能力的考生，在解答本題時，會很不適應。第二小題考查在一定的實驗理論基礎上的實驗操作及動手能力。電路連接、故障排查方法，在近幾年的高考中沒有過多涉及，但卻是在實驗時經常遇到的問題，也是考生應當掌握的一項基本實驗技能。本題側重的是實際操作能力的考查，考查了考生是否真正到實驗室做過實驗，動手能力如何，運用實驗理論分析解決實際問題的能力如何。若這些問題得到解決，中學物理實驗教學就抓住了關鍵。

　　第24題在能力要求上的難點在于考生能否把整個過程梳理清晰，各運動過程之間能否精準銜接。很多環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)考生的學科素養(yǎng)。物理基礎不扎實、物理素養(yǎng)不高的考生，很難完整地解答本題。該題的第一問是求解外力的作用時間，是運動和力的關系問題，解決問題的方法很多，不同層次、不同能力的考生可選擇不同的解題方法，思維量、運算量、作答量都不同，科學素養(yǎng)較高、能力較強的考生會選擇更便捷的方法迅速且正確的得到答案，體現(xiàn)了對考生分析解決問題的思維能力的考查，更加有利于高校選拔人才。

　　第25題在能力要求上是全卷的制高點，能力考查方式有三個顯著特點：一是層層遞進，四問之間密切聯(lián)系，第一問是特例，二、三問是通式，而第四問則集前幾問規(guī)律之大成并進一步延伸。二是對數(shù)學能力要求高，數(shù)學歸納的思想在第二、三問中都體現(xiàn)得很充分。三是開放性的作答方式，在第四問中重視對考生思維能力的考查，而淡化了部分細節(jié)要求，這就給了尖子學生更自由的施展能力的空間。

　　3、聯(lián)系實際，貼近生活，引導教學方式多樣化

　　試題以生活、生產實際和科學前沿為背景，關注科學發(fā)展現(xiàn)狀，滲透科學研究方法。

　　實驗題聯(lián)系實際和科學探究，命題重視課本上實驗，但又不是簡單照搬，而是源于教材，高于教材。通過改進和創(chuàng)新，試題更加貼近生活、接近實際，更能準確考查學生實驗能力和探究能力。充分體現(xiàn)了“從生活走進物理，從物理走向社會”的理念。

　　實驗題第(1)小題以教材上所要求的探究加速度與外力的關系為原型，經過改進來考查考生的操作能力、觀察能力。實驗材料簡單易取、實驗方案切實可行。這個既源于教材又不拘泥于教材，且?guī)в幸欢ㄩ_放性的設計性實驗，展示了選材開放式的命題傾向，體現(xiàn)了當前課程改革的精神。

　　實驗題第(2)小題以考查多用電表的使用為背景，結合電路故障檢查，注重實際操作，考查考生觀察能力、動手操作能力和實驗探究能力。充分體現(xiàn)了物理是以實驗為基礎的學科特點。

　　兩個實驗都是通過對原有實驗的重組與升華，旨在考查考生是否真正動手做過實驗、是否熟悉實驗器材及設計實驗進行探究的能力，在此基礎上，考查考生是否能靈活地運用學過的理論、實驗方法及儀器去處理、分析、研究某些新情景、新問題。

　　選做題緊跟時代步伐，重視理論聯(lián)系實際、重視物理知識在日常生活實際中的應用。使試題貼近生活，考生容易入題。

　　第36題以太陽能集熱器為背景，考查考生對氣體定律和熱力學第一定律的應用，背景新穎，與當前提倡的節(jié)能減排思想相一致，但涉及內容經典、常規(guī)、重要。試卷對常規(guī)題、典型題的改進側重在“細”、“新”字上，涉及的物理過程和背景材料大多為考生所熟悉，但考查的角度及呈現(xiàn)方式均具有一定的新穎性，體現(xiàn)了題目設計者立意獨到，構思巧妙。

　　再如第37題，機械波的傳播問題和簡諧運動問題都是常規(guī)問題，通過設計者的構思，將其與漁船利用超聲波探測魚群方位巧妙結合在一起，使得題目頓時生動鮮活起來，更加貼近生產生活的實際情境。既體現(xiàn)了理論與實際相結合的時代性，也體現(xiàn)了引領中學素質教育的創(chuàng)新理念。

　　4、突出主干，均衡選考，全面貫徹課改理念

　　試題分為必考部分和選考部分。必考部分突出對物理學科主干知識的考查，選考部分力爭使三道題在閱讀量、作答量、思維量、難度等方面達到均衡、等值，以保證考試的公平、公正原則。

　　全卷考查的知識覆蓋了《考試說明》中必考部分的全部12個主題及選考部分的12個主題中的7個主題。試題知識覆蓋面廣，能力考查全面，各部分比例合理，保證了試題有較高的內容效度和結構效度。

　　必考內容中涉及到48個知識點【Ⅱ級知識點(共26個)考查了26個，Ⅰ級知識點(共33個)考查了22個】，占59個必考知識點的81%。選考內容中涉及到18個知識點【Ⅱ級知識點(共5個)考查了5個，Ⅰ級知識點(共37個)考查了13個】，占42個選考知識點的43%。這些知識點都是中學物理的核心內容和與大學學習密切相關的內容。力電部分考查比例為：力學40分，占45%;電學33分，占37%;這與大綱和教材內容的比例一致。

　　試題體現(xiàn)了全國統(tǒng)一高考命題的命題思想和指導原則，貼近中學教學實際，在知識、方法和能力等方面貫徹了新課程的理念，科學地考查了考生繼續(xù)學習所應具備的物理知識和潛能，多視角、多層次地考查了考生物理思維的深刻性、靈活性，注重考查探究意識和動手能力，使考生的自主性得以發(fā)揮。為高校錄取新生提供了反映考生物理能力的依據(jù)，有力地支持了中學新課程下的物理教學改革，對中學教學發(fā)揮了良好的導向作用。達到了考基礎、考能力、考素質、考潛能的考試目標。