2010年高考化學試題在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，堅持穩(wěn)中有變，變中求新，立足基礎(chǔ)，注重能力，引領(lǐng)課改。在注重對化學學科中的基礎(chǔ)知識、基本能力和重要方法考查的同時，突出了對信息整合能力、問題解決能力、實驗探究能力的考查。試卷主要有以下幾方面的特點：

　　1.穩(wěn)中有變，難度適中

　　2010年高考化學試題在保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上求新求變。試題形式與樣題保持一致，命題知識和能力主線與以往考題保持相對穩(wěn)定。整卷以高中化學基礎(chǔ)知識和基本技能為載體，將元素化合物知識、化學基本理論、化學基礎(chǔ)實驗、有機化學基礎(chǔ)等有機地融合為一體。Ⅰ卷客觀題主要以基本概念、基礎(chǔ)知識、基本技能為考查重點，Ⅱ卷旨在考查考生對基本原理的理解和運用所學知識分析問題、解決(解答)問題的能力、實驗與探究能力。在穩(wěn)定的前提下，試題與以往考題相比也有明顯的變化，對元素化合物知識的考查比例有所增大，對實驗技能和實驗探究能力的考查進一步加強，對化學原理的考查更注重理解和應(yīng)用，把化學與生活和社會相結(jié)合的理念融合在考題中;在設(shè)問上增加了簡答性填空，要求考生不僅對原理充分理解，而且能正確表述，從而減少投機性得分，增強了選拔功能。

　　考題在情境和問題設(shè)置上貼近考生的思維習慣，不偏、不怪，難度適中。第一，層次鮮明，難易比例得當。必做題中的選擇題，側(cè)重于化學基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，知識覆蓋面大，難易搭配合理。第9、11、13、14題相對簡單，第10、12題屬中等難度，第15題題圖結(jié)合，思維容量較大，相對較難。必做題中的填空簡答題側(cè)重于化學學科能力的考查，每一題都設(shè)置了不同層次的問題。第28題(1)(2)、29題(3)、30題(1)(2)等較易，28題(3)(4)、29題(1)①、29題(2)、30題(3)等難度中等，29題(1)②、30題(4)等難度較大，有利于區(qū)分不同層次的考生，突出了試題的選拔功能。選做試題模塊特點鮮明、重點突出、難度適中，對高中化學選修課的開設(shè)具有良好的導向作用。第二，試題設(shè)問新、情境新、強調(diào)學以致用，有利于引導學生跳出題海，有利于培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力。第28、29、30、33題情境新穎，第28(1)(4)、29(1)②、第29(3)、第30(4)、第31(4)、32(2)設(shè)問新穎，這些題目對控制試卷總體難度和區(qū)分度起到了保障作用。

　　2.設(shè)點全面，主干突出

　　以高中化學基礎(chǔ)知識和基本技能為依托，著重考查考生化學科學素養(yǎng)，是化學考題

　　命制的立意主旨?；瘜W必做題僅10題，卻涉及了生活中的化學、化學思想方法、原子結(jié)構(gòu)與元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、物質(zhì)的量、化學反應(yīng)速率與化學平衡、酸堿電離平衡、沉淀溶解平衡、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、熱化學、電化學、常見元素及化合物的重要性質(zhì)、化學基本實驗原理及操作、化學基本計算、有機化學基礎(chǔ)知識等內(nèi)容，基本涵蓋了高中化學的主干知識。本卷整體貫穿能力與知識的主線，在題目設(shè)置上，每一題圍繞一個主題多面設(shè)點。就選擇題而言，做到了每一題一個主題思想，每一選項涉及到不同知識內(nèi)容或同一知識點的不同角度，大大增加了整份試卷的覆蓋面，有效地考查考生對主干知識與核心內(nèi)容的掌握程度以及思維的敏捷性。第9題以氧元素為主線，涉及到核素、同分異構(gòu)體概念，核外電子排布、化學反應(yīng)本質(zhì)的理解，NA的計算等;第10題，以化學反應(yīng)能量變化的理解為主題，四個選項分別涉及到了反應(yīng)中能量變化的實質(zhì)、反應(yīng)熱的概念及其與反應(yīng)速率的關(guān)系、蓋斯定律的應(yīng)用、焓變的影響因素等;第11題，考查元素周期律和元素周期表;第12題，考查有機化學的基本知識;第13題，主要考查元素化合物的性質(zhì)與應(yīng)用;第14題，實驗的基本操作;第15題，沉淀溶解平衡的有關(guān)概念和原理。必做題的填空簡答題，同樣兼顧主干和覆蓋面。第28題以硫—碘循環(huán)為素材，以應(yīng)用化學反應(yīng)原理解決(解答)實際問題為主題，涉及到了化學反應(yīng)速率、化學反應(yīng)平衡、弱電解質(zhì)電離、原電池原理、蓋斯定律等核心知識，兼顧元素化合物性質(zhì)、化學反應(yīng)本質(zhì)的認識和應(yīng)用、簡單化學計算、讀圖、推理等，主干突出，內(nèi)容豐富，覆蓋面廣。第29、30題具有同樣的特點。在選考模塊的考查中，同樣突出選考內(nèi)容的主干知識，第31題是《化學與技術(shù)》模塊試題，以材料為背景，綜合考查了高分子有機材料、傳統(tǒng)無機材料、新型復合材料、廢舊材料的回收與利用等問題;第32題是《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊試題，題目以組合的形式綜合考查雜化、微粒間的作用力、電負性、價層電子對互斥理論、晶胞結(jié)構(gòu)與計算等基礎(chǔ)知識，層次分明;第33題是《有機化學基礎(chǔ)》模塊試題， 以一種抗結(jié)腸炎藥物的合成為載體，對有機化學的重要知識，如結(jié)構(gòu)、官能團的特性、有機反應(yīng)類型、同分異構(gòu)現(xiàn)象、有機物的檢驗方法等進行了考查。

　　3.注重雙基，突出能力

　　今年高考化學試題的設(shè)計取材考究，立意高遠。在問題設(shè)置上，以高中化學的基礎(chǔ)知識、基本技能為載體，從較低起點入手，以能力考查為主導，注重化學科學素養(yǎng)。做到了高處著眼、低點入手，注重雙基。同時試題具有鮮明的立意，那就是始終以考查考生能力為主導，抓住學科知識的綜合和內(nèi)在聯(lián)系，考查考生“接受、吸收、整合化學信息的能力”，“分析問題和解決(解答)問題的能力”，“化學實驗與探究能力”。

　　(1)突出考查從化學視角分析和解決問題的能力

　　試題注重考查考生運用化學基礎(chǔ)知識、基本技能解決化學問題的能力，從而實現(xiàn)對考生思維品質(zhì)的考查。如第15題著力于考查考生讀圖獲取信息的能力、對新信息的分析理解能力、對新問題的解決能力，思維容量較大;第28題以廉價制氫為素材，以運用化學反應(yīng)原理分析解決實際問題為主題，考查化學反應(yīng)速率、化學平衡常數(shù)計算、化學反應(yīng)速率和平衡影響因素等重要內(nèi)容，要求考生深入理解原理并有較高的理論聯(lián)系實際能力;第29題以金屬防腐為載體，考查鋁元素單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)、電解原理與應(yīng)用、原電池原理與應(yīng)用、水解平衡等，對學生遷移應(yīng)用、綜合計算等能力有較高要求;第30題以工業(yè)生產(chǎn)聚鐵為背景，將工業(yè)生產(chǎn)的大背景濃縮到實驗環(huán)境中，將SO2性質(zhì)、氣體制備與檢驗、氣體除雜與尾氣處理、儀器裝配、Fe3+與Fe2+的轉(zhuǎn)化、離子除雜、過濾、pH測定的操作方法、邏輯推理與計算等基本實驗原理和基本操作有機融合，考查面廣、綜合性強，對學生的審題能力、觀察能力、創(chuàng)新思維能力、實驗?zāi)芰Φ榷加休^高要求。

　　(2)突出考查接受、吸收、整合化學信息的能力

　　通過題給素材的閱讀，敏捷、準確地獲取相關(guān)信息，并通過對有關(guān)信息進行初步加工，結(jié)合已有知識解決相關(guān)問題的能力是高考的一項重要要求。今年的高考試題十分重視這一點。如第15題，沉淀溶解平衡與pH變化的曲線，對試題的正確解答既具有重要的提示又具有較強的干擾作用，只有理解了圖中曲線的變化規(guī)律和溶液中離子之間的相互關(guān)系才能正確解答;第30(4)，pH對聚鐵質(zhì)量的影響，將化學原理、邏輯分析、計算結(jié)合到一起，設(shè)計新穎，思維容量較大;第33題，要求考生正確提取合成路線提供的有效信息，整合所學有機化學基本知識，正確遷移才能正確解答本題?？傊?，試卷中信息的呈現(xiàn)方式相當豐富，包括文字、方程式、關(guān)系曲線、實驗裝置圖、工業(yè)(或?qū)嶒?流程圖、物質(zhì)合成路線等，這些呈現(xiàn)形式也是新課標實驗教科書中普遍采用的，可以說，試題對學生多途徑獲取有效信息的能力進行了一次較為全面的檢驗。

　　(3)突出考查化學實驗探究能力

　　化學是一門以實驗為主的學科，無論中學化學還是大學化學都應(yīng)重視學生實驗技能的培養(yǎng)，這也是社會發(fā)展對化學人才的要求。試題充分體現(xiàn)化學新課程理念，注重對探究能力的考查，主要表現(xiàn)在化學實驗題的分值比例增加和實驗試題命制的嘗試兩方面?；瘜W總分78分，涉及實驗的問題共26分，約占化學總分的33.3%，比去年29.5%有所增加，充分體現(xiàn)了實驗在化學學科和新課程理念中的地位和作用。

　　4.立足實踐，注重應(yīng)用

　　化學已經(jīng)廣泛滲透到科學的各個領(lǐng)域當中，與人類的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，化學也正以其特有的價值影響或改變著人類的生產(chǎn)、生活和生存環(huán)境。試題的情境設(shè)置都是依據(jù)生產(chǎn)實際，而不是刻意杜撰，試題內(nèi)容尤其是Ⅱ卷填空簡答題，涉及到生活、化工、環(huán)保、材料、醫(yī)藥、能源、科研等各個方面，充分體現(xiàn)了化學的實際應(yīng)用價值，立足實踐是本年試題鮮明的特點。如，第28題涉及到了關(guān)注低碳經(jīng)濟、開發(fā)清潔能源、對接科研前沿;第29題金屬防腐更是生產(chǎn)和生活中必須考慮的方面，同時隱含節(jié)能減排，而且選材貼近實際生產(chǎn)方法和過程。第30題涉及聚鐵的工業(yè)制備，將實際生產(chǎn)和實驗室操作聯(lián)系在一起，實驗內(nèi)容、儀器裝置、實驗方法都真實可信，杜絕了為考試而“創(chuàng)造實驗”的現(xiàn)象。第31題著眼材料，第32題涉及碳納米管，第33題涉及合成藥物，化學的應(yīng)用性滲透到每一個題目之中。這樣的題目使考生真切地感受到化學與實際生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學生學習化學的興趣。

　　5.指向明確，引領(lǐng)課改

　　今年的考題，在整體上具有明確的指向，指向能體現(xiàn)化學科學本質(zhì)的主干知識，指向化學科學素養(yǎng)的考查，注重能力立意，不偏、不怪，對今后的化學教學無疑也會起到重要的引導作用。

　　(1)試卷緊扣《課程標準》、《考試大綱》和《考試說明》。

　?、僭嚲硇问脚c往年保持一致，保證了教學的穩(wěn)定性。

　　②試題使用新素材，對使用不同版本教材的考生公平、公正。

　?、墼囶}符合考試大綱的要求，無偏題、怪題，特別是對于原教學大綱和考試大綱中有要求，而新課程標準和考試大綱中不作要求的知識一律沒有涉及，使中學教學進一步明確了方向。

　　(2)必考內(nèi)容和選考內(nèi)容試題特點鮮明

　　必考內(nèi)容試題突出化學主干知識的同時，著力于基本能力和綜合素質(zhì)的全面考查;選考內(nèi)容試題不偏、不怪、基礎(chǔ)、靈活，充分體現(xiàn)模塊課程特點，加強了主干知識的考查，三個選考模塊試題難度、區(qū)分度、答題耗時等基本等值，有利于學生根據(jù)自己的興趣選擇選修模塊。試卷順應(yīng)了課改對高中化學教學的要求，具有良好的導向作用。

　　(3)試題突出考查新課程理念下的三種能力要求

　　全面考查了考試說明對考生能力的要求，涵蓋了“接受、吸收、整合化學信息的能力，分析問題和解決(解答)化學問題的能力，化學實驗的探究能力”;注重化學知識與科技、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，強調(diào)了實踐性和應(yīng)用性;重視實驗探究能力的考查。以上這些，正是新課程理念所積極倡導的。試卷中所有試題都是原創(chuàng)試題，均與實際密切聯(lián)系，對考生來講無疑增大了陌生度，但試題的起點高、落點低，在陌生的環(huán)境中考查熟悉的問題，在熟悉的情景下采用新穎的設(shè)問，強化了對信息加工能力、思維能力的考查。如第9題，盡管對于核素、同位素非常熟悉，但是能不能通過化學變化實現(xiàn)同位素之間的相互轉(zhuǎn)化，可能是學生沒有思考過的問題，同時考查了化學變化本質(zhì)這一熟悉的問題;第28題，盡管硫—碘循環(huán)分解水制氫是陌生的情境，但題目設(shè)置的是反應(yīng)速率、化學平衡等熟悉的問題，充分考查了考生“分析問題和解決(解答)化學問題的能力”;第29題，金屬防腐原理和方法考生可能很清楚，但是鋁的陽極氧化需要考生在題目中整合足夠的信息才能解答;第30題，更是對學生實驗技能、實驗探究能力的全面考查。