穿著格子襯衣、牛仔褲、運動鞋，樣子像個大男孩——初見陳填烽，你會以為他是個普通學生。實際上，出生于1981年的他已經(jīng)是暨南大學化學系副教授、博士生導師。2008年，陳填烽從香港中文大學生物系畢業(yè)，獲得博士學位后回到母校暨南大學任教。同年，27歲的他被遴選為博士生導師，也成為暨南大學最年輕的博士生導師。陳填烽說，作為年輕人，他的行政事務(wù)沒那么多，得以長時間奮戰(zhàn)在科研第一線，經(jīng)常和學生一起泡在實驗室，手把手地幫學生修改英文論文。

　　“年輕并不能代表什么”

　　1999年，陳填烽考進暨南大學，就讀于暨大化學系應(yīng)用化學專業(yè)。2005年，他被評為廣東省“南粵優(yōu)秀研究生”。同年6月，他被獲許提前一年碩士畢業(yè)，碩士期間的研究成果獲得香港中文大學認可。2005年8月，陳填烽進入香港中文大學生物系，攻讀化學生物學與細胞生物學博士學位。博士畢業(yè)后，陳填烽回到暨南大學化學系任教。

　　2008年，暨南大學大刀闊斧推進研究生培養(yǎng)機制及導師遴選機制改革。暨大校方鼓勵優(yōu)秀的副教授在同等條件下申請博士生導師。懷著忐忑的心情，陳填烽投出了申請表。

　　2008年12月24日，暨南大學第九屆校學位評定委員會第四次全體會議審議批準了新遴選導師的名單，陳填烽作為暨大引進的境外學術(shù)機構(gòu)高水平特需人才名列其中，成為暨南大學最年輕的博士生導師，當時他只有27歲。

　　陳填烽坦言，并不喜歡“最年輕的博導”這個稱謂。面對關(guān)注和質(zhì)疑，他選擇好好做事。這兩年，陳填烽一共帶了3個碩士，2個博士，外加2個博士后。“雖然人數(shù)不多，但是帶學生不在多而在于精”。有些學生已經(jīng)發(fā)表了高水平的學術(shù)論文。

　　年輕博導與前輩博導有什么不同?陳填烽表示，由于年紀尚輕、工作的時間不長，所以沒有那么多的行政事務(wù)纏身。“大部分時間我還是奮戰(zhàn)在科研第一線，花在教學上的時間也多一些。”他經(jīng)常跟學生一起泡實驗室，親自指導學生實驗，或者幫學生修改英文論文。這是陳老師“能想到的最快樂的事情”。

　　授課引入新理念

　　目前，陳填烽主要承擔面向本科生和研究生開設(shè)的“化學生物學”課程，這是化學和生物學的交叉學科課程。陳填烽引進了新穎的授課模式，靈感來自于他在香港讀博士期間的經(jīng)歷。

　　“老師在第一堂課的時候概述了全部的課程內(nèi)容，然后給每個同學分配一個題目，以后的課程都是由學生來講。”陳填烽說，自己初次見到這樣的陣勢，曾受到巨大沖擊，對全英文授課也倍感壓力。但一段時間后，不僅自己對課程有深入理解，而且英文水平大為提高。

　　在暨大授課時，他也借鑒了這種教學理念，受到學生的歡迎。由于跟學生的年齡差距小，課余時間里“陳老師”經(jīng)?；煸趯W生堆里。但“陳老師”在學術(shù)上的要求卻頗為嚴格。比如說，研究生的論文一定要用英文寫。剛開始大多數(shù)學生都不適應(yīng)，陳填烽就先找來一些中文文獻讓學生看。兩個月后，他再慢慢加入英文文獻，最后讓學生把所有看過的中英文文獻做一個綜述。這樣，一個學期下來，不僅學生的理論素養(yǎng)有所提高，英文論文的寫作能力也有了一定突破。

　　經(jīng)過兩年多的歷練，陳填烽對“帶學生”有了感悟：“要學會平等地跟學生溝通，這是我從我的老師那里學到的，我希望能把這個理念繼續(xù)傳遞下去。”

　　當博導三年的成果

　　據(jù)介紹，回到暨大工作的近三年時間，陳填烽先后在Biomaterials、Inorganic　Chemistry及Cell　Mol　Life　Sci等本領(lǐng)域主流雜志上發(fā)表多篇科研論文。他主持了包括國家自然科學基金青年科學基金項目、廣東省自然科學基金博士啟動項目、中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)費專項資金-暨南大學科研培育與創(chuàng)新基金杰出人才項目、華南腫瘤學國家重點實驗室開放課題等科研項目，并成功申報了8項國家專利。2010年，陳填烽入選教育部“新世紀優(yōu)秀人才支持計劃”。(黃茜 彭梅蕾)