從元旦開始，各院校不約而同地開展了實(shí)施自主選拔錄取改革試點(diǎn)方案的考試（統(tǒng)稱“自主招生考試”），媒體稱之“名校生源大戰(zhàn)更甚往年”、也有專家提出“各校應(yīng)該實(shí)行聯(lián)考”、或者“以高考成績(jī)作為自主招生的依據(jù)”等建議，基本出發(fā)點(diǎn)是以整齊劃一的方式為考生減輕負(fù)擔(dān)，而避免陷入無(wú)窮盡的選拔考試中。

　　從2003年教育部在部分重點(diǎn)大學(xué)推行“自主選拔錄取改革試點(diǎn)方案”（即“自主招生”）開始，大學(xué)的選拔方式一直是社會(huì)所關(guān)注的。從教育部推行自主招生的出發(fā)點(diǎn)看，招生本來(lái)就是大學(xué)辦學(xué)自主權(quán)的一部分，由于我國(guó)龐大的生源數(shù)量與緊缺的優(yōu)質(zhì)高等教育資源形成了巨大的反差，所以統(tǒng)一高考作為基本的升學(xué)制度發(fā)揮了極其重要又不可替代的作用，但是長(zhǎng)此以往，其弊端也愈加顯現(xiàn)，因此還招生于學(xué)校是必然的趨勢(shì)；另外作為彌補(bǔ)統(tǒng)一高考缺陷、倡導(dǎo)素質(zhì)教育的基本方針來(lái)看，高校的自主招生也是唯一的途徑。因此，政府和社會(huì)對(duì)大學(xué)自主招生的選拔方式的關(guān)注是必然的。

　　另一方面，獲得自主招生試點(diǎn)資格的院校盡管都是我國(guó)的重點(diǎn)大學(xué)，但苦于長(zhǎng)期以來(lái)缺乏獨(dú)特的辦學(xué)理念和氛圍、又缺乏世界一流大學(xué)的招生能力，而且全社會(huì)又都認(rèn)同分?jǐn)?shù)是高校錄取的唯一依據(jù)，因此當(dāng)面對(duì)這一招生改革的重任時(shí)，既感到十分必要和光榮，卻又找不到突破口。所以在開展自主招生的6年里，試點(diǎn)院校完成的自主招生選拔總?cè)藬?shù)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)院校招生計(jì)劃數(shù)5％的比例。也因?yàn)樯鲜龅脑?，在自主招生的選拔方式上無(wú)一例外地采用筆試篩選的辦法，根本無(wú)法體現(xiàn)不同大學(xué)的人才選拔理念以及倡導(dǎo)和推動(dòng)全面素質(zhì)教育的社會(huì)責(zé)任。因而社會(huì)對(duì)高校以爭(zhēng)取所謂高分考生為目的的自主招生有所微詞也是正常的。

　　這一局面從2006年復(fù)旦大學(xué)在上海率先開展自主選拔錄取改革試驗(yàn)方案開始有所改觀。由于獲得了更為寬松的政策空間，使得復(fù)旦大學(xué)明確提出了適合自身辦學(xué)理念的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，即復(fù)旦大學(xué)培養(yǎng)將來(lái)對(duì)國(guó)家和社會(huì)有貢獻(xiàn)的領(lǐng)袖人才，因此所招收的學(xué)生要有完善的人格，有正確的價(jià)值觀，當(dāng)然也要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣和能力，并將此標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)在自主招生方案中。我們要求考生全面掌握高中知識(shí)，以“復(fù)旦水平測(cè)試”作為入門考試，以不同背景的教授進(jìn)行面試來(lái)確定考生的特質(zhì)是符合復(fù)旦的人才觀并以此為錄取依據(jù)。經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，復(fù)旦大學(xué)所倡導(dǎo)的通識(shí)教育理念，所實(shí)踐的全面素質(zhì)教育已經(jīng)對(duì)中學(xué)教育產(chǎn)生了積極的影響，上海的優(yōu)秀學(xué)生一進(jìn)入高中便有共識(shí)“復(fù)旦大學(xué)需要綜合素質(zhì)高的學(xué)生”！

　　盡管僅以復(fù)旦一校開展自主招生的實(shí)踐尚不足以改變目前高校招生改革所面臨的窘境，但我們不能因此否定高校自主招生是實(shí)現(xiàn)高考改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑。就自主招生試點(diǎn)院校而言，首要的是把考生文化知識(shí)之外的內(nèi)容盡早納入考核之中，也就是要更多地采用面試方式作為選拔考查的依據(jù)。中國(guó)現(xiàn)階段每年有1000多萬(wàn)考生，絕對(duì)不缺所謂高分考生或者說(shuō)能完成大學(xué)學(xué)業(yè)的考生，無(wú)止境地追求高分甚至所謂狀元考生則把應(yīng)試教育推向了極致，這有違大學(xué)的社會(huì)責(zé)任。我們應(yīng)該更多地把考核和選拔的注意力從分?jǐn)?shù)上移開，全面關(guān)心和引導(dǎo)學(xué)生的成長(zhǎng)，這樣倡導(dǎo)和推進(jìn)全面素質(zhì)教育才有可能。我們欣喜地看到，國(guó)內(nèi)相當(dāng)?shù)脑盒６荚谶M(jìn)行各種方式的試驗(yàn)，比如上海交通大學(xué)、南京大學(xué)、中南大學(xué)、中山大學(xué)等均在本省范圍內(nèi)開展了適合各自特點(diǎn)的以面試為主要考核方式的自主招生，希望有更多的大學(xué)能加入進(jìn)來(lái)，以有效地推進(jìn)教育改革。

　　從2003年自主招生起步至今也僅6年，中國(guó)大學(xué)的招生尚處于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，社會(huì)也在學(xué)習(xí)和適應(yīng)中，但這確實(shí)是方向性的變化。大學(xué)如何招？如何考？考什么？什么時(shí)候考？等等都應(yīng)該充分地讓大學(xué)自我決定。在法律和政策的框架下，相信大學(xué)比任何一個(gè)人和任何一個(gè)社會(huì)團(tuán)體更在乎自己的聲譽(yù)，這是全世界大學(xué)的共性。我們看到有些問(wèn)題的發(fā)生，比如選拔考試時(shí)間沖突、考試內(nèi)容或形式雷同等恰恰是大學(xué)沒(méi)有自主性所導(dǎo)致的。這當(dāng)然是改革和前進(jìn)中的問(wèn)題，所以我們要鼓勵(lì)大學(xué)的不同，只有大學(xué)都有自己的特色了，我們的高中生就可以各選所需了，自然也就達(dá)到了我們改革的目標(biāo)了。