什么是大學核心競爭力
 
　　回顧歷史可以發(fā)現(xiàn)，當今世界一流大學均在其發(fā)展過程中，根據(jù)客觀和自身的條件逐步形成了各具特色的核心競爭力，并憑借這些核心競爭力實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。在高等教育全球化發(fā)展的今天，大學間的競爭已不局限于每個國家和地區(qū)，呈現(xiàn)出全球性競爭的格局。各國家和地區(qū)均將高等教育競爭力作為國家競爭力的核心組成部分，以“世界一流大學”為目標不遺余力地推進高水平研究型大學的建設。
 
　　所謂大學核心競爭力（the Core Competence of the University），是指一所大學通過獲取、創(chuàng)造、整合戰(zhàn)略性資源使其能在激烈的競爭環(huán)境中保持可持續(xù)發(fā)展的能力。一所大學的核心競爭力可以從人才培養(yǎng)質量、學術成果水平、經(jīng)濟文化貢獻、國際學術聲譽等4個方面進行評價，因此，大學核心競爭力歸根結底就是指大學的人才培養(yǎng)能力和學術創(chuàng)新能力。
 
　　學科建設是構建大學核心競爭力的重要抓手
 
　　以“世界一流大學”為建設目標的研究型大學應緊緊圍繞世界一流大學的基本特征來構建核心競爭力。世界一流大學一般具有以下10項基本特征：
 
　　1.追求卓越目標，服務國家戰(zhàn)略；2.辦學理念清晰，發(fā)展定位明確；
 
　　3.學科門類齊全，學術聲譽卓著；4.教師素質超群，學術大師匯聚；
 
　　5.教學資源豐富，教學水平先進；6.生源質量優(yōu)良，創(chuàng)新人才輩出；
 
　　7.科研經(jīng)費充裕，科研成果斐然；8.國際交流廣泛，學術氛圍濃厚；

　　9.促進文化繁榮；引領社會進步；10.杰出校長掌舵；管理科學規(guī)范。
 
　　這些基本特征體現(xiàn)了世界一流大學核心競爭力的各種構成要素，既涉及教學、科研、社會服務等學校功能，又涉及國家戰(zhàn)略、經(jīng)濟發(fā)展、文化繁榮等社會需求；既關系到學生、教師、校長等人員因素，又關系到大學理念、學校定位、學術氛圍等文化因素；既要考慮辦學經(jīng)費、辦學條件等物質環(huán)境，又要考慮學術管理、行政管理等運行機制。因此，大學核心競爭力的構建牽涉到大學方方面面各項工作，是一項十分艱巨而又復雜的工程。
 
　　我認為大學核心競爭力的構建必須從學科建設入手。我們常說學科建設是學校各項工作的龍頭，因為學科是一個由學者、學術信息和學術物質3類資源所結合起來的有機體辦學資源，是科學范式在大學的具體體現(xiàn)，也是大學進行知識創(chuàng)造、人才培養(yǎng)和社會服務的基本工作單元和工作載體。一所大學的學科建設狀況可以反映出這所學校的辦學水平、辦學特色、學術地位和核心競爭力。
 
　　學科建設必須堅持特色化的道路
 
　　眾所周知，世界一流大學必然有一批世界一流的學科，但即便世界頂尖大學，在學科發(fā)展上也是各有側重，不可能所有學科都處于世界頂尖位置。上海交通大學曾對世界一流大學進行分學科領域的比較分析，發(fā)現(xiàn)目前在理學、工學、生命科學、醫(yī)學、社會科學等五大學科領域均位列世界20強的，僅斯坦福大學和劍橋大學2所，在五大學科領域均能進入世界百強的大學僅有26所。還有28所大學憑借著1~2個學科領域的優(yōu)勢躋身于世界一流大學的行列。因此，大學根據(jù)各自的辦學特色，圍繞若干優(yōu)勢學科增強國際競爭力，完全有可能實現(xiàn)跨越式發(fā)展。

　中國兩岸三地的若干名牌大學經(jīng)過這些年的快速發(fā)展，已開始在世界高等教育舞臺嶄露頭角。在工科方面已經(jīng)具有較強的國際競爭力，大陸地區(qū)、香港地區(qū)和臺灣地區(qū)分別有4所、3所和2所研究型大學在工學方面進入世界百強行列。理科也呈現(xiàn)出較強的發(fā)展?jié)摿?，若干所大學的各項學術指標已接近世界百強的水平。生命科學方面雖然與世界一流大學相比還有較大差距，但是發(fā)展勢頭十分迅猛。因此，在可預見的時期內，兩岸三地的研究型大學在工學、理學和生命科學這3個學科領域較為容易實現(xiàn)突破，形成國際競爭力。

　上海交通大學的學科發(fā)展思路
 
　　經(jīng)過前一階段的快速發(fā)展，上海交通大學學科結構日趨合理、學科水平明顯提高，已經(jīng)形成了涵蓋理、工、醫(yī)、管、法、經(jīng)、農、文、哲、史、教育、軍事等12個學科門類，涉及63個一級學科的綜合化學科布局。從現(xiàn)在到2020年，上海交通大學圍繞著“若干學科達到世界一流水平”的階段性目標制定了新的學科發(fā)展思路：
 
　　1.凝練學科方向，加強內涵建設
 
　　目前，上海交通大學的學科布局已經(jīng)基本結束，今后的主要任務是對現(xiàn)有學科進行結構優(yōu)化。學校將本著“有所為，有所不為”的理念，對長期建設成效不顯著的學科進行整頓和調整，希望到2020年前后將目前63個一級學科整合為布局合理、結構優(yōu)化、優(yōu)勢凸現(xiàn)的50個左右的一級學科。
 
　　2.堅持分類指導，均衡學科發(fā)展
 
　　上海交通大學學科眾多，但由于歷史的原因，各學科間的發(fā)展并不均衡，不同的學科處在不同的發(fā)展階段，有些學科基礎好、積累厚、實力強，也有部分學科歷史較短、發(fā)展較慢、聲譽較弱。同時每個學科均有各自的發(fā)展規(guī)律，因此不能采取“一刀切”的政策，必須實行分類指導，促使學科間均衡發(fā)展。為此，學校提出了“鞏固工科、醫(yī)科和管理學科等學科的優(yōu)勢，建設強大的基礎學科，大力扶持特色文科和農科發(fā)展”的學科建設方針。
 
　　3.推進學科交叉，培育新興學科
 
　　學科交叉是推動學科發(fā)展、催生知識創(chuàng)新的有效途徑，是當代科學發(fā)展的主要驅動力，近年來的許多重大原創(chuàng)性成果都是學科交叉的結晶。上海交通大學已經(jīng)在能源科學與技術、微納米科學與技術、空天科學與技術等新興和交叉領域取得初步進展，學校正在加強醫(yī)工結合，積極推進數(shù)字醫(yī)學和系統(tǒng)生物醫(yī)學方面的研究。
 
　　我們希望通過學科建設，進一步凸現(xiàn)出自身的辦學特色和優(yōu)勢，增強國際競爭力，努力縮小與世界一流大學的差距，在下一階段的發(fā)展中實現(xiàn)更好更快的發(fā)展。同時也希望兩岸的研究型大學能進一步加強交流與合作，在建設世界一流大學的道路上攜手共進，鑄造更為美好的未來。
 
《科學時報》 (2008-11-14 A1 要聞)