繼實(shí)施研究生培養(yǎng)機(jī)制改革后，南開(kāi)大學(xué)再度探索研究生培養(yǎng)新機(jī)制。自2008級(jí)碩士研究生起，將以經(jīng)濟(jì)學(xué)院為試點(diǎn)，在同一專業(yè)內(nèi)，實(shí)行“課程碩士”與“研究碩士”雙軌并行培養(yǎng)，成為全國(guó)第一所試行研究生課程“雙軌制”的高校。

　　南開(kāi)大學(xué)即將實(shí)行的研究生課程“雙軌制”，將在第一學(xué)年末根據(jù)碩士生的意愿和課程、科研成績(jī)進(jìn)行篩選。“課程碩士”第二學(xué)年將在第一學(xué)年理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)強(qiáng)化應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)論文寫作，達(dá)到適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才的要求后就業(yè)。而“研究碩士”則在第二學(xué)年以碩士生身份與當(dāng)年錄取的博士新生同期進(jìn)行博士課程的學(xué)習(xí)，該學(xué)年結(jié)束后正式進(jìn)入博士學(xué)習(xí)階段。

　　分類培養(yǎng) 打破學(xué)制壁壘

　　近年來(lái)，許多高校都實(shí)行了研究生學(xué)制改革：三年改兩年。簡(jiǎn)單地將碩士生學(xué)習(xí)年限縮短，但在培養(yǎng)方案上沒(méi)有進(jìn)行全面的調(diào)整，導(dǎo)致論文質(zhì)量下降、就業(yè)優(yōu)勢(shì)減弱等問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，因此許多高校又悄然將部分專業(yè)改回三年制。對(duì)于研究生學(xué)制改革的尷尬狀況，南開(kāi)大學(xué)副校長(zhǎng)、研究生院院長(zhǎng)佟家棟認(rèn)為，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不能簡(jiǎn)單歸咎于兩年制本身，而是源于現(xiàn)行的培養(yǎng)方案與兩年制學(xué)制之間不相適應(yīng)而產(chǎn)生的矛盾。

　　佟家棟說(shuō)，我國(guó)早期的碩士教育以培養(yǎng)“學(xué)術(shù)精英”為目標(biāo), 培養(yǎng)年限為 3 年或 2 年半。而隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)應(yīng)用型人才的需求加大，大量碩士畢業(yè)后走上應(yīng)用性工作崗位，因此出現(xiàn)了旨在適應(yīng)這種形勢(shì)的2年制培養(yǎng)模式。然而，大部分改革高校學(xué)制縮短了，培養(yǎng)方式卻沒(méi)有改變，仍然是理論課程偏多，應(yīng)用性課程偏少。造成社會(huì)需求與人才培養(yǎng)在結(jié)構(gòu)上的不對(duì)稱，許多兩年制碩士在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

　　“歐美國(guó)家將碩士階段作為‘通才’邁向?qū)I(yè)型人才的過(guò)渡性學(xué)位，2年學(xué)制無(wú)疑是比較科學(xué)的”，佟家棟說(shuō)，“分類培養(yǎng)，讓學(xué)生能靈活選擇適合自己的教育形式，是在兩年學(xué)制下保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

　　佟家棟說(shuō)：“我們即將實(shí)行的‘ 雙軌制’就是在同一學(xué)科專業(yè)下，按照兩類不同的培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，一類為‘課程碩士’，致力于走上應(yīng)用型工作崗位。一類為‘研究碩士’，致力于進(jìn)行深層次理論知識(shí)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究。兩套課程培養(yǎng)兩種類型的人才，既符合學(xué)生興趣，又適應(yīng)了社會(huì)需要。這既是對(duì)以兩年制為基礎(chǔ)的彈性學(xué)制的延續(xù)，也是對(duì)研究生培養(yǎng)的優(yōu)化。

　　“‘雙軌制’為我們提供了一個(gè)自由選擇的空間”，即將成為南開(kāi)大學(xué)金融系碩士生的張之說(shuō)，“第一年碩士課程的學(xué)習(xí)讓我們能夠?qū)ψ约河幸粋€(gè)客觀評(píng)價(jià)，當(dāng)我們確定了發(fā)展方向后，有兩條專為我們?cè)O(shè)定的培養(yǎng)道路可供選擇，讓我們對(duì)未來(lái)更有信心了?！?

　　事實(shí)上，研究生課程“雙軌制”在歐美及香港高校中已屢見(jiàn)不鮮。正是借鑒了這些高校的有益經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)結(jié)合我國(guó)現(xiàn)行研究生招生、培養(yǎng)及學(xué)位授予制度與南開(kāi)大學(xué)具體情況，“雙軌制”得以在南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院率先推出。

　　“實(shí)施任何一項(xiàng)改革，都必須提前做好規(guī)劃，分步驟實(shí)施，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)?！p軌制’作為對(duì)研究生課程體系的較大改革，先試點(diǎn)再推廣的步驟必不可少?！辟〖覘澱f(shuō)。

　　談到為什么選擇經(jīng)濟(jì)學(xué)院作為“雙軌制”試點(diǎn)，佟家棟認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)學(xué)科有自己的特點(diǎn)。首先社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)人才的需求量較大，大多數(shù)碩士生畢業(yè)后都會(huì)走上應(yīng)用型工作崗位。同時(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)科領(lǐng)域較寬，既有理論經(jīng)濟(jì)，又有應(yīng)用經(jīng)濟(jì)，為實(shí)行“課程碩士”與“研究碩士”的雙軌培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)。此外，目前已經(jīng)有不少富有實(shí)際工作領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的政府官員和企業(yè)人士對(duì)為“課程碩士”開(kāi)設(shè)相關(guān)應(yīng)用性課程表現(xiàn)出很大興趣，他們將成為實(shí)施“雙軌制”后的師資力量的有益補(bǔ)充。
　　佟家棟表示，如果通過(guò)試點(diǎn)證明研究生課程“雙軌制”的科學(xué)性與有效性，今后將逐步在理工科、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)專業(yè)推廣這種制度。

　　各有專攻 培養(yǎng)有的放矢

　　目前國(guó)內(nèi)許多高校實(shí)施兩年制碩士培養(yǎng)體制。對(duì)于希望畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，修習(xí)理論課程和撰寫幾萬(wàn)字的畢業(yè)論文令他們進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間所剩無(wú)幾，在找工作時(shí)往往因?yàn)闆](méi)有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或?qū)?yīng)用性課程學(xué)習(xí)不夠而被拒之門外。而對(duì)于希望碩士畢業(yè)后繼續(xù)進(jìn)行博士研究的學(xué)生來(lái)說(shuō)，需要在兩年時(shí)間里修習(xí)大量課程，則使他們不能專注地進(jìn)行深度研究。

　　面對(duì)這種情況，“雙軌制”就顯出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。碩士生入學(xué)后的第一年為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，需要進(jìn)行必修課和部分選修課的學(xué)習(xí)。而到了第二學(xué)年，經(jīng)分類篩選出的“課程碩士”和“研究碩士”則會(huì)按照不同的學(xué)習(xí)軌道，向著各自選擇的方向前進(jìn)，而不必讓相同的培養(yǎng)模式牽絆了自己理想的腳步。

　　在南開(kāi)大學(xué)“雙軌制”實(shí)施方案中，“課程碩士”在完成一般課程學(xué)習(xí)之后，將學(xué)習(xí)更多應(yīng)用性強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)學(xué)院2008年各系所課程設(shè)置中，記者看到，諸如“實(shí)驗(yàn)投資學(xué)”、“金融工程實(shí)驗(yàn)與計(jì)算”等新的應(yīng)用性課程都被列在了選修課中。

　　“我們將邀請(qǐng)企業(yè)界、政府部門具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人士作為兼職導(dǎo)師為課程碩士開(kāi)設(shè)應(yīng)用性課程，并創(chuàng)新課程形式，安排由多場(chǎng)講座組成的專題課。譬如在財(cái)政學(xué)專業(yè)中，我們就安排了‘財(cái)政金融改革系列講座’課，學(xué)生可以聽(tīng)到來(lái)自不同工作部門人士帶來(lái)的市場(chǎng)前沿講座。此外我們還將安排實(shí)習(xí)課、公文寫作課等，以此加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力。”南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)盛斌說(shuō)。

　　康川川今年考入南開(kāi)大學(xué)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系攻讀碩士，有畢業(yè)后工作打算的他對(duì)于“課程碩士”的安排表示滿意?！皯?yīng)用性的課程強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練與經(jīng)驗(yàn)傳授，讓我們?cè)谡n堂上就可以學(xué)習(xí)未來(lái)工作崗位中用得到的知識(shí)，不僅可以增加我們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也可以減少工作后的適應(yīng)過(guò)程。”

　　而對(duì)于“研究碩士”來(lái)說(shuō)，盡早進(jìn)入研究狀態(tài)才是第一要?jiǎng)?wù)。因此南開(kāi)大學(xué)將安排他們成為當(dāng)年入學(xué)的博士生的“同學(xué)”，與博士生一起上課、完成相關(guān)研究論文等，讓這些“準(zhǔn)博士生”們自然地融入到博士研究的氛圍中。

　　在畢業(yè)論文方面，“課程碩士”仍需提交論文，但對(duì)論文的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)要求有所變化?！罢撐淖?jǐn)?shù)由原先的3萬(wàn)字放寬到1萬(wàn)字左右，但這并不意味著對(duì)論文質(zhì)量要求的下降”，盛斌說(shuō)，“論文的內(nèi)容要注重于對(duì)某一特定經(jīng)濟(jì)學(xué)課題的分析、研究過(guò)程，比如通過(guò)案例分析解決經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題，這就對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的敏感性和分析能力提出了較高的要求?！?

　　已進(jìn)入博士生前期學(xué)習(xí)階段的“研究碩士”，則無(wú)須進(jìn)行論文寫作及答辯，亦無(wú)須獲得碩士學(xué)位。待一年后正式進(jìn)入博士生階段后，他們將利用更多的時(shí)間進(jìn)行研究工作，完成高質(zhì)量論文，答辯通過(guò)后取得博士學(xué)位。博士前期階段和正式博士階段的時(shí)間共計(jì)為4年，以保證博士論文寫作時(shí)間和研究深度。

　　措施到位 保證培養(yǎng)質(zhì)量

　　“實(shí)行研究生課程‘雙軌制’后，如何保證‘課程碩士’和‘研究碩士’的培養(yǎng)質(zhì)量，是我們重點(diǎn)考慮的問(wèn)題”，佟家棟說(shuō)，“因此我們從篩選、到教學(xué)安排、再到論文指導(dǎo)等各方面都制訂了相應(yīng)措施?！?

　　據(jù)介紹，在第一學(xué)年末，經(jīng)濟(jì)學(xué)院碩士生將被要求提交一個(gè)申請(qǐng)，寫明自己對(duì)于“課程碩士”和“研究碩士”的意向。學(xué)院將為選擇“研究碩士”方向的學(xué)生安排筆試和面試，對(duì)他們的理論基礎(chǔ)知識(shí)和研究潛力等方面進(jìn)行考查?！斑x擇出真正適合進(jìn)一步作學(xué)術(shù)研究的學(xué)生，是培養(yǎng)出高質(zhì)量博士的源頭?！笔⒈笳f(shuō)，“我們會(huì)制訂出相對(duì)科學(xué)的考查標(biāo)準(zhǔn)，并綜合當(dāng)年博士生錄取人數(shù)，擇優(yōu)錄取‘研究碩士’。”

　　在教學(xué)安排方面，對(duì)“課程碩士”的指導(dǎo)將不再是一名導(dǎo)師指導(dǎo)多名學(xué)生，而采取多名導(dǎo)師指導(dǎo)相同專業(yè)方向的多名學(xué)生，即導(dǎo)師組制。也就是說(shuō)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，既可以受到本校專職導(dǎo)師的指導(dǎo)，又可以受到來(lái)自企業(yè)界、政府部門等單位的兼職導(dǎo)師的指導(dǎo)。

　　作為博士生導(dǎo)師，盛斌認(rèn)為，由于“課程碩士”的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性，在其學(xué)習(xí)和論文寫作中往往需要了解多方面知識(shí)。導(dǎo)師組可以綜合理論知識(shí)與實(shí)踐能力的全面指導(dǎo)，為課程碩士高質(zhì)量地完成學(xué)業(yè)、走進(jìn)社會(huì)提供保證。

　　康川川認(rèn)為，導(dǎo)師組制可以達(dá)到“兼聽(tīng)則明”的效果，“希望學(xué)校可以幫助我們建立起與兼職導(dǎo)師有效的溝通渠道，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)和論文寫作中得到更多來(lái)自不同工作部門人士的指導(dǎo)。

　　對(duì)于“研究碩士”來(lái)說(shuō)，課程體系也會(huì)重新設(shè)置?！拔覀儠?huì)在‘研究碩士’正式進(jìn)入博士學(xué)習(xí)后的那一年為他們安排一些學(xué)術(shù)討論課，并要求他們定期提交一些研究報(bào)告，對(duì)他們研究中期成果進(jìn)行檢查，以此提高他們的科研水平和學(xué)術(shù)能力，為他們寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！?盛斌說(shuō)。

　　從2008年9月開(kāi)始，南開(kāi)大學(xué)將實(shí)施研究生培養(yǎng)機(jī)制改革，以每年評(píng)定一次獎(jiǎng)學(xué)金代替原有的公費(fèi)、自費(fèi)研究生培養(yǎng)制度?！霸诮?jīng)濟(jì)學(xué)院實(shí)行‘雙軌制’后，獎(jiǎng)學(xué)金的比例、獎(jiǎng)級(jí)將更多地向‘研究碩士’傾斜”，南開(kāi)大學(xué)研究生院常務(wù)副院長(zhǎng)李靖說(shuō)，“這是對(duì)具備科研潛質(zhì)的優(yōu)秀碩士生進(jìn)一步深造的鼓勵(lì)。”

　　周蘊(yùn)博今年被保送直接攻讀南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)系碩士學(xué)位，他說(shuō)：“相對(duì)來(lái)講，‘研究碩士’對(duì)我的吸引力會(huì)更大一些。無(wú)論從學(xué)制安排、課程設(shè)置、獎(jiǎng)勵(lì)制度等方面，都為我們提供了很好的科研環(huán)境?！?