評析1：歷史學(xué)科組

　　一、立足學(xué)科特點(diǎn)，考查角度多維，注重融會貫通

　　立足史論結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，三維目標(biāo)考查有機(jī)融合。39題將中法關(guān)系置于20世紀(jì)60年代世界政治格局的大背景中立題思考，有機(jī)聯(lián)系新中國外交、法國文學(xué)成就、叱咤風(fēng)云的歷史人物等諸多內(nèi)容。38題以明中后期為切入點(diǎn)，巧妙聯(lián)系必修一、二相關(guān)知識，設(shè)問一氣呵成，深刻揭示“盛世”之下，繼續(xù)實(shí)行老政策的明中后期歷史。12題中外會通，22、23題綜合了必修、選修模塊，從整卷看，高中歷史各階段的知識都有涉及。

　　二、立足能力培養(yǎng)，回應(yīng)教材，推進(jìn)課改與高校人才選拔

　　能力培養(yǎng)是深化課改的要求，也是高考命題追求的方向。如13題側(cè)重考查過程與方法，14、16、17、23題考查歷史圖表的讀解能力，15、18、19、21題考查獲取有效信息和解決問題的能力，12、16、18、22題考查知識遷移能力，21題考查歷史概括能力。38、39題有機(jī)聯(lián)系教材，著力于學(xué)科應(yīng)用能力的考察和培養(yǎng)。

　　三、注重人文關(guān)懷，開放創(chuàng)新，彰顯浙江風(fēng)格

　　注重“三新”，注重人文性，關(guān)愛師生，是浙江命題的特色。今年的試題在這方面更上層樓。如中外思想家的主張、區(qū)域特色的浙江方志目錄、留辮與剪辮圖示、學(xué)者與企業(yè)家言論、辭典中“bus”義項(xiàng)含義、作為重要國際組織的歐洲成員國地圖等。39題在2013年的基礎(chǔ)上又邁出了一大步，不僅試題答案開放而且采用SOLO評分法，使評分更加科學(xué)合理，有利于學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　　評析2：紹興第一中學(xué) 特級教師 趙寅芬

　　溫州十五中 高級教師 王少蓮

　　2014年浙江省高考文綜歷史試題立足學(xué)科能力培養(yǎng)，深化課改理念，在延續(xù)中進(jìn)一步深化，在穩(wěn)定中進(jìn)一步創(chuàng)新。

　　1.立足學(xué)科能力考查，深化課改理念。

　　試題堅(jiān)持課改方向，穩(wěn)中有進(jìn)，在考查過程方法和學(xué)科能力方面有新突破。如第13題側(cè)重考查過程與方法，第14、16、17、23題考查歷史圖表解讀、應(yīng)用能力，第15、18、19、21題考查獲取有效信息和調(diào)用知識解決問題能力，第12、20、22題考查知識遷移能力，第38題第(3)問要求學(xué)生“充分利用材料提供的信息”、第39題(3)問要求學(xué)生在學(xué)術(shù)界對拿破侖評價(jià)的四種主要主張中選其一進(jìn)行論述，凸顯應(yīng)用能力的考查。試題在立足學(xué)科能力考查的同時(shí)，重在培養(yǎng)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路和空間，引導(dǎo)教改方向。

　　2.融會貫通核心主干知識，感悟歷史智慧。

　　試題題干材料的采選豐富多樣，內(nèi)容分布廣泛，三維目標(biāo)考查有機(jī)結(jié)合，主干知識的考查突出融會貫通。第12題中外會通，第22、23題綜合必修、選修模塊。第38題以明朝中后期歷史為切入點(diǎn)，聯(lián)系必修一、二相關(guān)知識，解構(gòu)以后巧妙重構(gòu)，深刻揭示“盛世”光環(huán)之下，繼續(xù)實(shí)行老政策的明中期歷史，歷史的智慧躍然紙上。第39題背景立意宏闊，有機(jī)聯(lián)系中法政治及文化，巧妙引入歷史人物，設(shè)題厚重大氣，貫通核心主干知識，培養(yǎng)學(xué)生立體思維。

　　3.創(chuàng)新中蘊(yùn)含人文關(guān)懷，浙江風(fēng)格顯著。

　　試題人文情懷濃厚，浙江風(fēng)格、特色顯著。如第12題中外思想家的主張、第14題區(qū)域特色的浙江方志目錄、第16題留辮與剪辮圖示、第19題學(xué)者與企業(yè)家言論、第20題辭典中“bus ”義項(xiàng)含義、第23題作為重要國際組織的歐洲成員國地圖等。試題設(shè)計(jì)的靈動(dòng)與創(chuàng)新，使知識活化的同時(shí)又貼近學(xué)生，充分體現(xiàn)人文關(guān)懷。