生物學科試題簡評

　　四川省自貢市教科所蔣先梅(四川省中學特級教師)

　　2012年普通高考(四川卷)生物試題遵循考試大綱的要求，在體現(xiàn)“注重能力考查，有利于人才選拔”的基礎(chǔ)上，著眼于考查考生的生物科學素養(yǎng)，將《考試大綱》中要求的基礎(chǔ)知識與各項能力的考查融為一體，整套試卷設(shè)計科學、結(jié)構(gòu)規(guī)范。試題突出體現(xiàn)了以下特點：

　　1.關(guān)注學科前沿，創(chuàng)新命題情景

　　今年試題選取了較多的學科前沿最新研究成果，情景非常新穎。如，非選擇題第30題第Ⅱ小題，癌細胞在有氧條件下能進行無氧呼吸;選擇題第30題第Ⅰ小題，葉綠素b完全缺失的水稻突變體對強光環(huán)境更加適應;非選擇題第31題第Ⅱ小題，果蠅常染色體上的t基因純合會使雌果蠅發(fā)生性反轉(zhuǎn)以及分子探針的應用;選擇題第5題，不同胰島素濃度條件下血糖的來源和去路上的差異等等，這些材料都是近年來生物科學前沿發(fā)展的最新成果，其中蘊含的生物學問題均體現(xiàn)了生命活動普遍性與特殊性的高度統(tǒng)一,要求學生運用高中生物知識分析看似特殊甚至異常但實則正常的生命現(xiàn)象，引導學生對生命活動的本質(zhì)(主要是調(diào)節(jié)與適應)的理解更加深入。

　　試卷大量使用此類新穎題材，充分體現(xiàn)了《考試大綱》中“會鑒別、選擇試題給出的相關(guān)生物學信息，并能運用這些信息，結(jié)合所學的知識解決相關(guān)的生物學問題;能用所學的知識，對某些生物學問題進行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論;關(guān)注對科學、技術(shù)和社會發(fā)展有重大影響和意義的生物學新進展”的要求。對引導中學教學“用教材教”而不是“教教材”、杜絕題海戰(zhàn)術(shù)、重視思維訓練等方面都具有積極意義。

　　2.堅持能力立意，知識與能力并重

　　今年的試題注重知識與能力的融合，既注重基礎(chǔ)知識、核心知識的考查，又把考查的重心落腳到《考試大綱》要求的各種能力。如選擇題第3題、第4題、非選擇題第31題第Ⅰ部分第(3)小題等，都需要對實驗過程及結(jié)果進行分析才能得出結(jié)論;選擇題第5題、非選擇題第30題第Ⅰ小題、第31題第Ⅰ小題，都需要對坐標曲線進行研讀，在正確獲取信息的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學知識進行綜合分析才能得出結(jié)論;非選擇題第30題第Ⅱ小題，需要對代謝過程圖進行分析才能回答相關(guān)問題。這樣做有利于體現(xiàn)生物學科的科學課程本質(zhì)，引導中學生物學教育重視科學探究能力培養(yǎng)，實現(xiàn)由知識目標向能力目標的轉(zhuǎn)化和提升。

　　3.注重知識網(wǎng)絡，考查內(nèi)在聯(lián)系

　　今年的試題注重對生物學知識內(nèi)在聯(lián)系的考查，具有宏觀中考查微觀，微觀中體現(xiàn)宏觀的特點。有的試題在宏觀的情景中考查微觀的生物學知識，如選擇題第1題，在蛙個體發(fā)育這個非常宏觀的情景中，把與細胞分裂、分化有關(guān)的微觀知識聯(lián)系起來進行考查;選擇題第2題，在基因工程發(fā)酵工程的大情景中，考查了微生物代謝產(chǎn)物的類型、生物變異的類型、DNA分子的結(jié)構(gòu)、基因的表達等微觀的基礎(chǔ)知識。同時今年的試題還體現(xiàn)了在微觀的情景中考查宏觀的生物學知識，要求考生能從微觀的基礎(chǔ)知識的分析中總結(jié)、提煉出一些宏觀的生物學基本觀念，如30題第Ⅱ小題要求學生從“癌細胞代謝途徑發(fā)生改變”的現(xiàn)象中總結(jié)出細胞呼吸的意義，31題第Ⅰ小題要求學生從合理植樹可控制鼠害的情景中分析出調(diào)整能量流動關(guān)系的意義。

　　試題體現(xiàn)了《考試大綱》中“能把握所學知識的要點和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系”的要求,引導教師在教學活動中從宏觀和微觀兩個層面去幫助學生理解基礎(chǔ)知識，將不同章節(jié)的相關(guān)知識融會貫通，杜絕將生物學知識割裂得支離破碎，利于學生建立相應的知識網(wǎng)絡體系。

　　4.合理布局難度，追求有效區(qū)分

　　今年的試題在梯度設(shè)置上頗費功夫，難易程度控制較為合理。選擇題從易到難，有大多數(shù)學生都能完成的第1題、第2題，也有比較難的第5題;非選擇題的每部分的各個小題之間，都基本按照由易到難的順序排列，先呈現(xiàn)考查學生識記、理解能力的基礎(chǔ)知識，再呈現(xiàn)考查學生分析、判斷、推理能力的生物學原理、方法，最后呈現(xiàn)考查學生綜合運用能力和創(chuàng)新能力的新問題。試題的這個特點既保證了全卷合理的難度，又能讓不同層次的學生學有所獲，有效區(qū)分不同知識水平和能力層次的學生，體現(xiàn)了高考試題選拔功能。

　　總之，今年的生物試題結(jié)合學科前沿的最新成果，將知識與能力的考查融為一體，難易適中、梯度合理。試題對中學教學會起到很好的導向作用，使廣大教師在重視學科基礎(chǔ)知識教學的同時，更加重視學生各種能力的培養(yǎng)，尤其是思維能力、探究能力和學習能力的培養(yǎng)，更加重視培養(yǎng)學生利用已有知識在新情景中解決新問題的能力，從而實現(xiàn)中學素質(zhì)教育的目的和要求。