編者按：十八屆五中全會(huì)通過(guò)的“十三五”規(guī)劃建議中提出，要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。之前李克強(qiáng)總理提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，同時(shí)引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型。站在新的起跑線上，浙江高等教育將如何發(fā)展?在下一個(gè)五年里如何培養(yǎng)懂技術(shù)的復(fù)合型高層次應(yīng)用型人才?開(kāi)學(xué)以來(lái)，浙工大之江學(xué)院商學(xué)院大二、大三的部分學(xué)生已經(jīng)到崗“就業(yè)”——在紹興柯北電商服務(wù)中心，幫助傳統(tǒng)商戶搭乘互聯(lián)網(wǎng)快車，目前，已為近20家企業(yè)提供專業(yè)的電商技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)。不在課堂學(xué)理論，改向?qū)嵺`要技能，這是商學(xué)院試點(diǎn)“本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”后，在教學(xué)模式上作出的改變。

　　“以往，多數(shù)本科高校都向985、211等‘國(guó)家隊(duì)’看齊，往學(xué)術(shù)型、研究型大學(xué)這一條路上擠。”省教育廳有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，過(guò)于偏重學(xué)術(shù)，導(dǎo)致高校盲目追求博士、碩士點(diǎn)設(shè)置數(shù)、論文發(fā)表數(shù)、學(xué)科專業(yè)數(shù)等，嚴(yán)重忽略了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生跟不上社會(huì)實(shí)際需求、與行業(yè)發(fā)展脫節(jié)嚴(yán)重，特別是工程技術(shù)人才短缺，行業(yè)“用工荒”的同時(shí)，學(xué)生“就業(yè)難”現(xiàn)象突出。

　　“‘十三五’規(guī)劃建議中提出要優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，這是高校發(fā)展的迫切需要，也是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的渴求。”省教育廳高教處副處長(zhǎng)王國(guó)銀說(shuō)，伴隨著“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)型、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的推進(jìn)，社會(huì)更需要懂技術(shù)、能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的復(fù)合型高層次應(yīng)用型人才。

　　為從源頭上解決問(wèn)題，今年4月，省教育廳、省發(fā)改委、省財(cái)政廳聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于積極促進(jìn)更多本科高校加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》。7月，我省41所普通本科院校(含獨(dú)立學(xué)院)率先試點(diǎn)。根據(jù)要求，到2020年，這些高校的應(yīng)用型專業(yè)將占所在院校專業(yè)數(shù)的70%以上，在應(yīng)用型專業(yè)就讀的學(xué)生將占所在學(xué)校在校生的80%以上。

　　試點(diǎn)3個(gè)月來(lái)，試點(diǎn)高校開(kāi)始改變以往的育人模式，甚至走出校園，以社會(huì)需求為辦學(xué)導(dǎo)向，“向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型”初顯成效。

　　隨著辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，不少學(xué)校開(kāi)始從學(xué)生評(píng)價(jià)導(dǎo)向上嘗試改變。浙江財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院依據(jù)自身特點(diǎn)，推出細(xì)致的改革方案。今后，工科類專業(yè)學(xué)生40%的學(xué)分將來(lái)自實(shí)踐教學(xué)，其他專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)學(xué)分將不低于總學(xué)分的35%。另外，該校還要求學(xué)生的畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題85%來(lái)源于實(shí)習(xí)單位、社會(huì)實(shí)踐和行業(yè)企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目。

　　參與地方發(fā)展，從當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)布局和社會(huì)發(fā)展需求出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科群，是不少學(xué)校的新探索。“分層分類培養(yǎng)學(xué)生是我們的理念。”浙江師范大學(xué)本科教學(xué)部主任趙雷洪說(shuō)。成立微影視工作室、數(shù)字影像工作室等8個(gè)實(shí)踐教學(xué)工作室，聘任知名傳媒學(xué)者、廣告業(yè)“大咖”等11名學(xué)界、業(yè)界專家擔(dān)任授課教師……眼下，浙師大文化創(chuàng)意類等專業(yè)著眼于浙中、浙西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要設(shè)置專業(yè)學(xué)科群，加強(qiáng)應(yīng)用型建設(shè)。

　　從學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型，改變學(xué)生“眼高手低”的毛病，關(guān)鍵是提高學(xué)生實(shí)際操作能力。除了把課堂搬到市場(chǎng)里，浙工大之江學(xué)院還加大實(shí)踐教學(xué)比重，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，學(xué)生在校期間參加實(shí)訓(xùn)的總時(shí)長(zhǎng)要達(dá)到一年。另外，學(xué)生的主要專業(yè)課程都要求運(yùn)用真實(shí)任務(wù)、真實(shí)案例教學(xué)，用人單位的參與度要達(dá)到百分之百，并鼓勵(lì)學(xué)生在拿到學(xué)歷證書的同時(shí)，也獲得職業(yè)資格證書。

　　在新的起點(diǎn)上，開(kāi)放式辦學(xué)將成為新常態(tài)。我省將探索建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共建共管二級(jí)學(xué)院或?qū)I(yè)群的制度，進(jìn)行二級(jí)學(xué)院混合所有制試點(diǎn)。鼓勵(lì)高校與行業(yè)企業(yè)合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)業(yè)基地，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。

　　此外，為了免除高校的后顧之憂，原有評(píng)價(jià)體系的改革也已經(jīng)開(kāi)始探索。今后，評(píng)價(jià)高校的標(biāo)準(zhǔn)將更注重考察人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的契合度、高校為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度、畢業(yè)生對(duì)自身職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的滿意度，以及用人單位對(duì)學(xué)生的滿意度。

　　國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)

　　美國(guó)：應(yīng)用型大學(xué)起源于美國(guó)，對(duì)促進(jìn)美國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。特別是自20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)曾多次頒布法律，提倡大力發(fā)展應(yīng)用型大學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。如《美國(guó)教育部2008—2013年戰(zhàn)略規(guī)劃》中明確指出：“應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)是使受教育者具備從事某一特定職業(yè)所必須的全部能力，即以培養(yǎng)人才的職業(yè)能力為主要目的。”

　　美國(guó)應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)受教育者的職業(yè)能力為主要目標(biāo)，即根據(jù)不同職業(yè)的需求制定不同的教學(xué)大綱，把理論課程與實(shí)際課程相結(jié)合，教學(xué)大綱的制定由任課教師和企業(yè)家共同進(jìn)行。美國(guó)模式的合作式教育以“工學(xué)交替式”為主，企業(yè)的實(shí)訓(xùn)和大學(xué)的教學(xué)交替進(jìn)行，培養(yǎng)時(shí)間各占一半。

　　在教學(xué)內(nèi)容身上，應(yīng)用型大學(xué)主要包括通識(shí)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)相關(guān)課程、實(shí)踐能力培養(yǎng)課程四部分內(nèi)容。其中，占比重最大的是實(shí)踐能力培養(yǎng)課程。在考核評(píng)估方面，學(xué)校和企業(yè)共同對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、技術(shù)水平、工作能力進(jìn)行考核評(píng)估。

　　德國(guó)：應(yīng)用科技大學(xué)無(wú)論在數(shù)量上還是其畢業(yè)生數(shù)量上，均占到了德國(guó)高校及畢業(yè)生總量的40%以上。其中，德國(guó)60%以上的注冊(cè)工程師、50%以上的計(jì)算機(jī)和商務(wù)專業(yè)人才畢業(yè)于應(yīng)用科技大學(xué)。

　　德國(guó)應(yīng)用科技大學(xué)的專業(yè)設(shè)置打破學(xué)科壁壘，不追求學(xué)科的完整性，按技術(shù)甚至工藝領(lǐng)域劃分，充分與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求相適應(yīng)。此外，教學(xué)注重理論知識(shí)在企業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用，校內(nèi)有許多設(shè)施良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中心，供學(xué)生充分進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的選題也通常來(lái)自實(shí)踐，并在實(shí)踐中完成。

　　值得一提的是，德國(guó)高校規(guī)定，要取得應(yīng)用科技大學(xué)的教授職務(wù)，必須具有博士學(xué)位，掌握深厚的科學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還必須有多年的行業(yè)工作背景，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

　　記者 馬悅 通訊員 武怡晗