11日下午，作為高考前最后一次全省性統(tǒng)一考試的省質檢考畢。這套試卷無疑為考生提供了一套最具參考價值的樣題。福州一中、福州三中、仙游一中、南安一中、寧德進修校等學校的全省各個學科的權威名師，對省質檢的試卷進行了深入、細致的點評，希望對廣大考生下一階段的復習能有所幫助，根據試卷透露的高考命題信息與熱點來調整最后的復習計劃。
   
　　語文：

　　題型有所突破

　　不死盯“參考試卷”

　　點評人：省普教室語文專家

　　剛剛進行的高三省質檢，語文試卷的考試形式、試題類型、難度、結構都符合我省今年語文科《考試說明》的規(guī)定與要求。整體感覺比較好。

　　詩歌題突出了賞析，又有一定的指向，如：題干中“動感”“畫意”這些詞語，指明了答題取向，注重考查具體的鑒賞分析能力，有利于區(qū)分考生的水平。

　　文化經典題是閱讀《孟子》的選段，檢測了考生對中國文化經典的理解能力，要求在理解的基礎上填空，題型突破了近幾年來只用選擇題考查的固定模式，使考題有些新意，同時也降低了難度。

　　文學類、實用類的選考題，選文好，兩組試題的難易度接近了，探究題的探究味濃了。

　　語言文字運用題，選取的時文是關于網絡用語方面的問題，內容既切合語文學科特點，又有時代感，也是熱點問題；材料有利于考生作多向度的評說。

　　作文題，用三位不同時期名人的詩句提示思路，顯得風趣、幽默，容易引發(fā)考生的聯(lián)想與發(fā)揮。作文的具體要求似乎還是老一套的“題目自擬、立意自定、文體自選”，但“關于‘高峰’歷來眾說紛紜，對此，你有何經歷或看法？”這一要求，傾向于考生能寫議論文，這對作文教學有較好地導向作用。

　　值得注意的是：省質檢試卷中的一些題目的題型與《考試說明》參考試卷中的題型有些差別，如：古代詩歌閱讀，省質檢試卷只設一道問答題，而參考試卷保持往年樣式，設了兩道問答題。文化經典閱讀，省質檢試卷的第一小題要求“用上面選段原文填空”，而“參考試卷”是四選一的客觀題。現代文閱讀，省質檢試卷是兩道四選一的客觀題，一道主觀題，而“參考試卷”是三道四選一的客觀題。

　　認真揣摩一下，我們就明白了省質檢試卷中的題型均符合《考試說明》中規(guī)定的試題類型。這就給我們的總復習提供了一個信息，就是《考試說明》中的試題類型，學生都要進行相應的訓練，不能只盯著“參考試卷”的題型，“參考試卷”只供“參考”，不是一成不變的。復習時必須認真學習和理解《考試說明》的命題指導思想和考試內容要求的精神實質。   

    數學：

　　考查主干知識

　　設置開放試題

　　點評人：泉州市南安一中特級教師林少安

　　數學卷延續(xù)了2009年省質檢的特點，堅持以能力檢測為主導，以學科主干知識為載體，在考查基礎知識、基礎技能和基本方法的同時，注重對考生應用知識分析問題、解決問題能力和探究能力的考查。

　　試題突出了數學學科的特點，貼近教學實際，既注重全面，又突出重點，重視知識內在聯(lián)系之余，強化對中學數學所蘊涵的數學思想和方法的考查。

　　試題對高中數學的主干知識進行了較為全面地考查，函數與導數、三角函數、數列、空間幾何、直線與圓錐曲線、統(tǒng)計與概率等主干知識的占分比例在文理科中約為87%。

　　試卷有4個特點：

　　突出能力立意，關注數學素質。

　　注重以知識為載體檢測考生的數學能力與數學素養(yǎng)?！拔鍌€能力”和“兩個意識”在試卷中都有所涉及。理9（即理科卷第9題，下同）、文16（即文科卷第16題，下同）注重考查考生的知識遷移能力和數學素養(yǎng)。理19、文21需運用合情推理，尋找規(guī)律，進而運用所學知識予以驗證，有效地測量出考生將知識遷移到不同情境的能力。

　　把握數學靈魂，強調思想方法。

　　試題能注重學科內涵，突出學科特色，突出對數學思想與方法的考查，涉及中學階段出現的重要數學思想和方法。理15考查概率統(tǒng)計最本質的內容，體現了必然與或然思想。

　　關注過程考查，適度探究創(chuàng)新。

　　試卷合理地設置具有一定思維量的開放性、探索性的試題，有效地考查考生的探究精神和創(chuàng)新意識。試卷既有條件開放的試題，如理20、文20，要求考生根據題目要求探索結論成立的條件是否存在；也有結論開放性問題，如文19（3），符合題設條件的結果不止一種。

　　理17新穎的設問方式是命題很好的嘗試，改變了傳統(tǒng)立體幾何的考查模式，提供四個條件，要求考生從中選擇兩個條件求解，考生需在過程中進行分析和論證，判斷所給四個條件的等價性。理19、文21要求從一個特殊曲線所具有的性質，運用類比推理，得出另一個特殊曲線是否具有同樣的性質，并且推廣到同一類曲線的一般性問題，也需要考生經歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。

　　注重數學本質，強調數學應用。

　　應用性試題的設計關注數學知識的合理應用，考查了數學知識在學科內的應用。如理5、文5以抽取樣品為背景，考查算法的應用；理9、文16取材于考生熟悉的學習、生活實際，不僅考查了考生對相關數學知識的理解水平，而且以這些知識為載體，檢測考生將知識遷移到現實情景的能力。

    英語：

　　加大詞匯覆蓋面

　　強調活用語言

　　點評人：福建省首屆中小學中青年學科帶頭人、仙游一中黃聚寶 

　　試卷令人“耳目一新”，延續(xù)近年來提倡活用語言的命題原則。試題全為原創(chuàng)題，語料來自國外的報刊、廣告、原版教材等，材料真實，許多題干、話題以時下熱門事件為背景。

　　語言表達新穎、地道，強調運用，注重交際，力求最大限度地保留原來韻味，符合英美人士最新發(fā)展的語言習慣。

　　試卷總容量和整體難度略高于去年，沒有出現偏題、怪題，難、中、易比例合理。全卷側重考查考生的綜合語言運用能力，特別是運用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決實際問題的能力。

　　試卷有3個特點：

　　能力加強，不超考綱。

　　試卷加大了新課程詞匯的覆蓋面，加強對能力培養(yǎng)的考查力度，體現了教學的新導向、新思維。試卷考點不變，且分布廣泛、更具典范性。

　　詞匯擴大，難度不增。

　　試卷盡可能地覆蓋新課程詞匯，也兼顧今年考綱新增加的60個詞匯。如單項填空部分考查了今年新增加的需要掌握的詞匯explore和appoint，但不增加考試難度，仍然是考查時態(tài)和非謂語的用法，只不過是改變了其“替身”詞（如第25題，原來是用try來設考查時態(tài)的應用題，后來提升為更大的詞匯explore，而后再對題干稍作修改）。閱讀理解詞匯的覆蓋面及句子的難易程度與模塊八水平相當。

　　文學滲透，設題不偏。

　　試題命制融入新課程的理念，加大文化輸入，增強文化熏陶。如閱讀理解A篇為文學作品選讀，語言簡練，設題不偏，共設主旨、推理及細節(jié)排序等4道題，設題科學、考點明確、區(qū)分度好。
    化學：適度開放，更加體現新課程理念

　　點評人：福建省優(yōu)秀教師、建陽一中高級教師李益平

　　試題進一步體現 “穩(wěn)步推進，適度創(chuàng)新”的命題原則，主要有2個特點：

　　試題以《課程標準》規(guī)定的主干知識為載體，不拘泥某一版本的教科書。7道選擇題仍以基礎題為主，重在考查基礎知識、基本概念、基本技能，力圖擴大知識的覆蓋面。3道客觀題情景真實新穎，重在落實“三基”和綜合能力的考查，設問難、易編排順序合理，容易下手，難度控制恰當。2道選考題既體現選修模塊特點，又抓住化學理論的指導功能，重在應用概念、規(guī)律解決化學問題。

　　全卷立足基礎、適度開放，凸顯科學素養(yǎng)和分析、解決問題的能力。試題不偏不怪，無過多冗長的文字敘述，答案明確簡練。

　　試題在體現新課程理念、領會新教材意圖上比去年更趨成熟。

　　第23題，突破元素性質與元素周期律考查的窠臼，巧妙滲透化學反應原理。該題打破以往從元素周期表的生硬推導入題，代之以實驗現象和實際生產問題入手，很自然地把元素化合物性質與化學反應原理巧妙結合，把生產實際與實驗現象、定性與定量、必修與選修有機融合，體現學科內綜合的思想。

　　第24題，體現科學發(fā)展觀在現代經濟生產中的應用。該題從學生熟悉的硫酸工業(yè)生產廢氣和燒渣的回收處理入題，以真實的工藝流程為載體，使學生體會科學發(fā)展觀在現代循環(huán)經濟生產中的應用。試題巧妙地將元素化合物性質與氧化還原反應結合、將電解質溶液的定性判斷與定量計算相結合，考查學生綜合運用知識解決問題的能力，

　　第25題，從感性到理性、由淺入深、由表及里、分層次、多角度展開化學實驗探究，經典實驗、定量試驗、探究試驗有機融合。要求學生明確實驗目標，理解實驗裝置和實驗流程，抓?。簹怏w制備→凈化或干燥→主體實驗→“斷后”或尾氣處理這條主線。穿插考查實驗試劑選擇、實驗設計缺陷分析、實驗數據處理、實驗誤差分析、實驗過程的變量控制、實驗圖表解讀、實驗結論和目的評價。

　　第30題，改變以往命題套路，變死記硬背概念、結論為運用化學理論解釋化學問題。亮點在于利用教材圖表，巧妙增設問題，考查學生是否掌握、理解教材圖表曲線的本質。
    生物：

　　原創(chuàng)性強重視實驗

　　緊扣現實生活

　　點評：福州一中生物教研組組長、高級教師沈鳴

　　試題重點考查學生對生物學科知識、能力和方法的掌握情況，主要體現5個特點。

　　原創(chuàng)性強，題在書外，理在書中，點在“說明”，源在“課標”。

　　試題難度適中，未出現讓考生無從下手的偏題、怪題。命題貼近教材，重視基礎，突出能力立意。要求學生在全面、系統(tǒng)地理解和掌握教材知識的基礎上，做出正確的解答。

　　在情景設計上緊扣現實生活或生產中的現象或問題。

　　題干精煉，盡量讓考生能夠快速、準確獲取關鍵信息；對于非選擇題的參考答案設計，力求嚴謹準確，適當減少學生的書寫量。

　　符合《考試說明》規(guī)定的范圍。

　　在注意高中生物學各模塊的大體平衡的前提下，突出了主干知識、核心知識，如細胞代謝、遺傳規(guī)律及其應用、生態(tài)系統(tǒng)的功能、基因工程的原理和技術等。

　　體現了較強的綜合性。

　　從某一問題入手，多角度、多方位地設問，要求考生綜合運用相關知識去解決問題，涉及的知識面比較廣，跨度也比較大。多數選擇題的各選項都具有一定的綜合性，如選擇題第5題。

　　重視實驗與探究能力的考查，體現新課程的理念。

　　例如，第4題側重考查考生“能獨立完成‘生物知識內容表’所列的生物實驗”、“具有對一些生物學問題進行初步探究”的能力。題目以《考試說明》中規(guī)定的實驗為素材，考查學生實驗操作與對操作目的的理解和分析能力。

　　今后一段時間，考生要注重回歸課本，按照《考試說明》的要求，把散落在課本中的各知識點再逐一梳理清楚，形成知識網絡。精做練習，提升理解能力和解題能力。檢測對課本上每一個知識點的理解是否準確、到位，一個知識點與另一個知識點是否連接起來了，做練習是最好的方法。選做的練習應符合《考試說明》的要求?？朔G開教材專看“教輔”的偏向；克服題量過大和做難題、偏題、怪題的偏向，要精選試題，以質取勝，歸納總結，做一道題會一類題。 

    物理：
　　題目立意新穎

　　綜合性較強

　　點評人：福州三中高三物理集備組長方秀珍

　　試卷突出能力立意，注重對考生科學素養(yǎng)的考查，較好體現新課程理念，關注科學探究和物理學史的教育功能。試題著力考查考生對物理基礎知識、基本技能的掌握程度，以及綜合運用所學知識分析、解決問題能力。注重考查物理思想和方法的應用，關注物理與科學、技術和社會的聯(lián)系，以及物理知識在生產、科研和生活中的應用。

　　題目立意新穎，綜合性較強。試題幾乎涵蓋了《考試說明》中所有Ⅱ級要求的考點，同時又較好滴兼顧對Ⅰ級要求考點的考查。試卷結構合理、難易適當、預估難度值在0.55~0.57。

　　試卷體現3個特點：

　　堅持能力立意的命題原則，加強對學生分析綜合能力的考查。

　　計算題和實驗題均能體現能力立意的要求，強化對學生的綜合分析能力、建模能力的考查。如計算題第21、22題，物理過程都是多元、多情景的，均強調了對單個物體的多過程分析，囊括了力學、電學的主要物理規(guī)律和方法，以及運用數學中的歸納推理方法。

　　關注物理知識與生活實際、科學技術的聯(lián)系，考查學生理論運用于實際的能力，關注物理學史的教育功能，體現對三維目標的全面考查。

　　試卷的三道計算題都是與生活實際相結合的題目，時代氣息濃厚。要解答這些題目，不僅要有扎實的物理知識，還要有廣泛的知識面，把實際情景轉化為熟悉的物理模型，對學生有很高的能力要求。同時，選考題的28題（1）、29題（1）能很好結合物理學史知識，考查學生了解科學家的問題意識和探究意識。

　　實驗題設計新穎，考查學生科學探究的意識。

　　試題充分體現了實驗技能與實驗探究性的統(tǒng)一。如實驗題第1題，考查學生正確使用“多用電表”的基本技能；第2題的“探究加速度與物體的受力關系”，雖然與課本的實驗器材完全相同，但實驗裝置、實驗步驟卻不同，這樣的修改，突出考查學生實驗能力，應用能力和創(chuàng)新能力，使“背實驗”的考生不能拿高分。建議考生們在最后階段的備考中，強化實驗復習，弄清每個實驗的目的、原理、步驟和方法。

    政治：
　　關注社會熱點鄉(xiāng)土信息

　　點評人：福州三中高三政治集備組長高文堅

　　試題既突出鮮明的新課程能力要求，又透著強烈的生活氣息和鄉(xiāng)土氣息。

　　試卷主要有3個特點：

　　性質定位準確，考查目的明確。

　　命題突出了對基礎知識的理解和運用能力考查。通過多種的問題呈現方式考查多種思維方法，能力要求層次分明，有較強的區(qū)分度。

　　嚴格遵照《考試說明》要求，合理確定試題結構。

　　試題的題型結構、內容比例、難度設計等都嚴格按照《考試說明》的相關規(guī)定，圖文并茂、文質兼美、結構合理、難度適當。整個試卷  難度預估值0.62，其中選擇題為0.73、必答題為0.51。

　　突出試題思想性和時代性，貫徹新課程生活化和人文性的理念。

　　試題體現政治學科思想性和時代性的特點，結合《時事》雜志內容，以重大時事為背景，以“家電以舊換新”、“大學畢業(yè)生就業(yè)”、“ 低碳生活”、“中國-東盟自由貿易區(qū)全面啟動”、“《印象大紅袍》”、“維護國家統(tǒng)一、民族團結”等入題，關注社會熱點、鄉(xiāng)土信息和學生生活問題，考查學生對書本主干知識和核心內容的掌握情況、運用知識分析解決實際問題、參與實際社會生活的能力和正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，引導學生重視知識、能力與情感、態(tài)度、價值觀的統(tǒng)一。   　 

    歷史：
　　穩(wěn)中求新

　　增強學科間考查

　　點評：福建省中學歷史骨干教師、寧德市教師進修學院陳善松

　　歷史試題比去年更為出彩，較好地從去年的“穩(wěn)妥過渡”向今年的“穩(wěn)中求新”推進，主要有5個特點：

　　既“穩(wěn)中求新”，又有新創(chuàng)意。

　　與去年相比，今年在總體穩(wěn)定的基礎上，進一步考查基礎知識、基本能力、新史觀、新視角，推進歷史課程觀、學習觀、價值觀的轉變。第38題以“紀年”為載體，采用分層次+開放式的評價方式，試圖更好地體現區(qū)分和選拔的考查功能。無論是形式、內容，還是考查的能力，都有新的創(chuàng)意。

　　堅持“三新”（新材料、新情境、新問題）原則。

　　每道試題均依據相關的歷史素材，設置不同的情境，由此引出不同層次的問題，注重試題的新穎性與創(chuàng)新性。第18題的漫畫、第21題的表格、第23題的曲線圖、第24題的照片、第38題的表格，呈現方式靈活多樣，圖文并茂?！　?/P>

　　強化基于學科內部綜合基礎上的文綜各科之間的綜合。

　　試卷增強歷史、地理和政治學科之間的綜合考查。第13、15題考查歷史、地理學科知識的整合；第18、24題綜合考查歷史、政治學科知識的聯(lián)系。

　　突出古今貫通、中外關聯(lián)的課改原則，突出人類文明的傳承與演進。

　　第21、24、38題，關注史學方法與意識的考查，測試研究性學習成效，如第15題“生產力史觀”、 第16題“史學方法應用”、 第17題“史觀通識”。考查地方課程資源，體現福建區(qū)域特色，如第16題“福州船政局”、第24題“閩南宗祠‘世饗堂’牌匾”。側重考查基于特定時空背景下的歷史階段特征，如非選擇題第38題，第41題B、C兩題。

　　重視聯(lián)系現實，關注“三維目標”。

　　試題重視貫徹歷史課標規(guī)定的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”目標指向，關注歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)與現代公民教育，但不刻意追求熱點、焦點。如第15題、第19題、第20題、第21題、第24題、第41題等，都不同程度地聯(lián)系了當前社會現實，體現歷史學科的社會功能。試題關注現實問題的歷史尋源、歷史問題的現實思考，在體現歷史時代感與應用價值的同時，突顯人文精神。

    地理：
　　多為創(chuàng)新題

　　涉及初中地理

　　點評：福州三中金山校區(qū)高級教師李文 

　　試卷命題在遵循思想性、科學性、時代性的基礎上，特別注重考查考生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決問題的能力；努力貼近考生實際，關注考生的生活經驗、學習特點和認知水平；鼓勵考生從不同的角度分析和解決問題，體現開放性。

　　試卷難度適中，以考查高中系統(tǒng)地理為主?？疾榉绞揭詰酶咧邢到y(tǒng)地理原理分析高中與初中地理的問題，同時體現以初中區(qū)域地理案例支撐高中系統(tǒng)地理理論。試題多為創(chuàng)新題，呈現形式新穎，體現學科特色。立足基礎，強調對主干知識的考查。

　　試卷表現出較強的時代感，涉及濱海新區(qū)、高鐵等社會熱點、焦點問題。區(qū)域特色體現明顯。值得一提的是，試卷在落實新課標的“開展觀察、地理考查、地理調查和地理專題研究等實踐活動”方面做了大膽嘗試，取得較好的效果。

　　另外，參考答案學科邏輯性和科學性較強，評分參考的賦分較科學合理，有利于引導學生如何答題、審題及如何論證問題等。