主持人：本報(bào)記者　趙曉霞　張意軒

　　嘉　賓：朱清時(shí)(政協(xié)委員、中科院院士、南方科技大學(xué)校長(zhǎng))

　　顧海良(人大代表、武漢大學(xué)校長(zhǎng))

　　朱鴻民(政協(xié)委員、北京科技大學(xué)教授、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授)

　　經(jīng)過(guò)40輪修改的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(公開(kāi)征求意見(jiàn)稿)于兩會(huì)前發(fā)布?！兑?guī)劃綱要》提出，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。教育部部長(zhǎng)袁貴仁也表示：“教育質(zhì)量是教育的生命線?！本腿绾翁岣吒叩冉逃|(zhì)量，本報(bào)記者采訪了3位代表委員——

　　引導(dǎo)高校合理定位

　　記者：《規(guī)劃綱要》明確要求2020年我國(guó)高等教育更加合理，特色更加鮮明。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，如何才能辦出自己的特色?

　　朱鴻民：之所以出現(xiàn)“千校一面”的情況，單一的高校評(píng)估指標(biāo)體系是其中的一個(gè)重要原因。我們常常把“高校質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的理解單一化，其實(shí)很難沿用學(xué)術(shù)學(xué)科評(píng)價(jià)的單一尺子衡量所有高校。這種評(píng)估指標(biāo)體系往往使得大學(xué)發(fā)展目標(biāo)趨同、招生專(zhuān)業(yè)趨同。

　　要避免這類(lèi)問(wèn)題發(fā)生，就要讓不同的高校有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，甚至不同的專(zhuān)業(yè)也要有不一樣的目標(biāo)，引導(dǎo)高校合理定位。

　　朱清時(shí)：目前中國(guó)的高校多樣性不夠，一個(gè)現(xiàn)實(shí)原因是，只有走研究型大學(xué)的路，學(xué)校才能相對(duì)容易地申請(qǐng)到經(jīng)費(fèi)，結(jié)果造成學(xué)校想得到經(jīng)費(fèi)，就都往“研究型大學(xué)”的路上擠。

　　其實(shí)，我們不僅需要有研究型大學(xué)，也需要有教學(xué)型大學(xué)，高校應(yīng)該各有特色。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)，需要從制度上來(lái)保證，讓不走研究型大學(xué)路子的學(xué)校也能得到發(fā)展所需要的經(jīng)費(fèi)，就不會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)辦 “研究型大學(xué)”的局面。

　　顧海良：要實(shí)現(xiàn)“有特色、高水平”，就要體現(xiàn)出高校在類(lèi)別上、層次上所應(yīng)有的不同，為不同的學(xué)生提供相應(yīng)的教育資源，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的多類(lèi)型化發(fā)展。

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　記者：高校如何提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?

　　朱鴻民：目前的人才培養(yǎng)模式比較單一，要改變這種現(xiàn)狀，拓寬教育教學(xué)的方式非常關(guān)鍵。比如要從單純的黑板灌輸式變成啟發(fā)、探究式等多種教學(xué)模式。拿我所了解的工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)：一般大學(xué)生往往在大學(xué)三年級(jí)學(xué)完之后才接觸專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，這有些晚，應(yīng)盡早往前提;此外，要啟發(fā)學(xué)生思路，不一定要給出固定答案，讓學(xué)生自己去思索，這也是教學(xué)方式的改變。但教育是個(gè)系統(tǒng)工程，僅靠教育部門(mén)是不夠的，需要全社會(huì)的共同努力，需要加大經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)計(jì)合理的資源分配制度。

　　顧海良：從學(xué)校角度講，要有責(zé)任心，把培養(yǎng)大師、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為自己的重要職能，這也需要國(guó)家在各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)改革，在人才選拔、培養(yǎng)和教師素質(zhì)等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要有些重大的變革。

　　國(guó)家在政策上要給予扶持，教師自身也要提高思想境界，不要總是把教育與錢(qián)結(jié)合起來(lái)，把教師的勞動(dòng)和個(gè)人收入掛得太緊，專(zhuān)注教育是教師的天職。應(yīng)鼓勵(lì)大膽探索高等教育多元、多樣的招生方式，形成有利于檢驗(yàn)學(xué)生潛能的考試制度，選拔出綜合素質(zhì)好、有潛力、有培養(yǎng)前途的學(xué)生。

　　期待高校去行政化

　　記者：有關(guān)專(zhuān)家表示，改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要途徑，您怎么理解?

　　朱清時(shí)：在我看來(lái)，高?！叭バ姓笔恰兑?guī)劃綱要》的最大亮點(diǎn)。行政權(quán)力和教育本身是兩碼事，過(guò)去用行政權(quán)力主導(dǎo)學(xué)校的運(yùn)作，違背了教育的客觀規(guī)律。因此，如果要真正讓教育形成一個(gè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍的話，高校一定要符合它本來(lái)的發(fā)展規(guī)律，要“去行政化”，讓優(yōu)秀的學(xué)術(shù)力量來(lái)驅(qū)動(dòng)高校運(yùn)轉(zhuǎn)，而不是用行政權(quán)力，這樣學(xué)校才能散發(fā)出活力來(lái)。此外，高校要得到社會(huì)尊重，只能靠科研成就和管理水平，而非行政級(jí)別。如果都去追求行政權(quán)力，就沒(méi)有人追求學(xué)術(shù)卓越了。

　　顧海良：大學(xué)要回歸本位，去行政化，需要厘清與政府的關(guān)系，在適應(yīng)國(guó)家行政管理體制改革要求的前提下，明確界定政府管理大學(xué)的權(quán)限和職責(zé)，明確各級(jí)各類(lèi)學(xué)校辦學(xué)的權(quán)利和責(zé)任，改變當(dāng)前政府直接管理學(xué)校的單一模式，改為綜合應(yīng)用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務(wù)、正確指導(dǎo)和必要的行政措施，減少不必要的行政干預(yù)，切實(shí)保障大學(xué)的自主辦學(xué)權(quán)。