主持人：本報記者　趙曉霞　張意軒

　　嘉　賓：朱清時(政協(xié)委員、中科院院士、南方科技大學校長)

　　顧海良(人大代表、武漢大學校長)

　　朱鴻民(政協(xié)委員、北京科技大學教授、長江學者特聘教授)

　　經(jīng)過40輪修改的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》(公開征求意見稿)于兩會前發(fā)布?！兑?guī)劃綱要》提出，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。教育部部長袁貴仁也表示：“教育質(zhì)量是教育的生命線?！本腿绾翁岣吒叩冉逃|(zhì)量，本報記者采訪了3位代表委員——

　　引導高校合理定位

　　記者：《規(guī)劃綱要》明確要求2020年我國高等教育更加合理，特色更加鮮明。對高校來說，如何才能辦出自己的特色?

　　朱鴻民：之所以出現(xiàn)“千校一面”的情況，單一的高校評估指標體系是其中的一個重要原因。我們常常把“高校質(zhì)量標準”的理解單一化，其實很難沿用學術學科評價的單一尺子衡量所有高校。這種評估指標體系往往使得大學發(fā)展目標趨同、招生專業(yè)趨同。

　　要避免這類問題發(fā)生，就要讓不同的高校有不同的衡量標準，甚至不同的專業(yè)也要有不一樣的目標，引導高校合理定位。

　　朱清時：目前中國的高校多樣性不夠，一個現(xiàn)實原因是，只有走研究型大學的路，學校才能相對容易地申請到經(jīng)費，結果造成學校想得到經(jīng)費，就都往“研究型大學”的路上擠。

　　其實，我們不僅需要有研究型大學，也需要有教學型大學，高校應該各有特色。從長遠來說，需要從制度上來保證，讓不走研究型大學路子的學校也能得到發(fā)展所需要的經(jīng)費，就不會出現(xiàn)爭辦 “研究型大學”的局面。

　　顧海良：要實現(xiàn)“有特色、高水平”，就要體現(xiàn)出高校在類別上、層次上所應有的不同，為不同的學生提供相應的教育資源，實現(xiàn)高等學校的多類型化發(fā)展。

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　記者：高校如何提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量?

　　朱鴻民：目前的人才培養(yǎng)模式比較單一，要改變這種現(xiàn)狀，拓寬教育教學的方式非常關鍵。比如要從單純的黑板灌輸式變成啟發(fā)、探究式等多種教學模式。拿我所了解的工程專業(yè)來說：一般大學生往往在大學三年級學完之后才接觸專業(yè)訓練，這有些晚，應盡早往前提;此外，要啟發(fā)學生思路，不一定要給出固定答案，讓學生自己去思索，這也是教學方式的改變。但教育是個系統(tǒng)工程，僅靠教育部門是不夠的，需要全社會的共同努力，需要加大經(jīng)費投入和設計合理的資源分配制度。

　　顧海良：從學校角度講，要有責任心，把培養(yǎng)大師、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為自己的重要職能，這也需要國家在各個環(huán)節(jié)上加強改革，在人才選拔、培養(yǎng)和教師素質(zhì)等各個環(huán)節(jié)，都要有些重大的變革。

　　國家在政策上要給予扶持，教師自身也要提高思想境界，不要總是把教育與錢結合起來，把教師的勞動和個人收入掛得太緊，專注教育是教師的天職。應鼓勵大膽探索高等教育多元、多樣的招生方式，形成有利于檢驗學生潛能的考試制度，選拔出綜合素質(zhì)好、有潛力、有培養(yǎng)前途的學生。

　　期待高校去行政化

　　記者：有關專家表示，改革創(chuàng)新是提高高等教育質(zhì)量的重要途徑，您怎么理解?

　　朱清時：在我看來，高校“去行政化”是《規(guī)劃綱要》的最大亮點。行政權力和教育本身是兩碼事，過去用行政權力主導學校的運作，違背了教育的客觀規(guī)律。因此，如果要真正讓教育形成一個有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的氛圍的話，高校一定要符合它本來的發(fā)展規(guī)律，要“去行政化”，讓優(yōu)秀的學術力量來驅動高校運轉，而不是用行政權力，這樣學校才能散發(fā)出活力來。此外，高校要得到社會尊重，只能靠科研成就和管理水平，而非行政級別。如果都去追求行政權力，就沒有人追求學術卓越了。

　　顧海良：大學要回歸本位，去行政化，需要厘清與政府的關系，在適應國家行政管理體制改革要求的前提下，明確界定政府管理大學的權限和職責，明確各級各類學校辦學的權利和責任，改變當前政府直接管理學校的單一模式，改為綜合應用立法、撥款、規(guī)劃、信息服務、正確指導和必要的行政措施，減少不必要的行政干預，切實保障大學的自主辦學權。