本報訊（記者 儲召生 賴紅英）暑假期間，已舉辦6年的北京大學(xué)暑期學(xué)校增加了兩個新項目——國際暑期學(xué)校和中學(xué)生暑期學(xué)校，與此同時，中國人民大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等高校也開始了實行小學(xué)期的新嘗試；從9月起，中山大學(xué)、廣東外語外貿(mào)大學(xué)等高校也將全面推行以增加“小學(xué)期”為主要內(nèi)容的學(xué)期制度改革。北大教務(wù)部副部長盧曉東評價說，新一輪“小學(xué)期熱”已成為高校教學(xué)制度改革一個自發(fā)的重要方向。

　　據(jù)了解，新的學(xué)期制度改革，核心是將傳統(tǒng)的春、秋兩學(xué)期制，改為春、秋和暑期的“三學(xué)期制”。這一改革始于2004年北大和中科院研究生院的嘗試，在2005年前后曾被許多學(xué)校效仿，形成第一次“小學(xué)期熱”。

　　“小學(xué)期”的實施并非只是一個簡單的時間安排的變化，而是教育制度與教育觀念的改變。中山大學(xué)副校長陳春聲告訴記者，該校推行“三學(xué)期制”總的方針是“穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進(jìn)”。為了保證計劃的順利實施，學(xué)校出臺了一系列舉措：以世界排名前100位大學(xué)同類專業(yè)的課程設(shè)置為參照，全面修訂本科生教學(xué)計劃，調(diào)整、重構(gòu)課程設(shè)置；著力推進(jìn)具有中山大學(xué)特色的通識教育，按各大學(xué)科門類、分校區(qū)逐步推行不同的通識教育方案；設(shè)立專項資金，聘請國內(nèi)外知名學(xué)者在夏季學(xué)期開設(shè)系列開放性課程和學(xué)術(shù)講座，并進(jìn)一步擴(kuò)大國際交換生的培養(yǎng)規(guī)模；加大對實習(xí)實踐教學(xué)的經(jīng)費投入和機(jī)制保障，建立教學(xué)管理部門、學(xué)生管理部門和教學(xué)單位合作與聯(lián)動的機(jī)制等。

　　“小學(xué)期”的推行，必然要縮短原有學(xué)期的學(xué)時，這為各高校改進(jìn)課堂教學(xué)提供了契機(jī)。北大的做法是，將原來的1學(xué)分對應(yīng)17學(xué)時課堂講授，改為1學(xué)分對應(yīng)15學(xué)時，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手操作的時間。盧曉東告訴記者，課堂教學(xué)時間的長短，其實與本科教學(xué)質(zhì)量并不成正比。學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)過多必然導(dǎo)致非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)時間少，影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性、社會適應(yīng)性的培養(yǎng)。另外，這一改革也有利于教師有更多的時間參與科研，有利于將科研的最新成果反映到課堂上。

　　“小學(xué)期”的另一“重頭戲”，是為高校提供了一個大力推進(jìn)實踐教學(xué)的平臺。以“三學(xué)期制”高校為例，如果將“小學(xué)期”與暑期連接起來，可以形成一個近12周的教學(xué)時段，為學(xué)生開展社會實踐提供了充分的時間。據(jù)盧曉東介紹，北大暑期學(xué)校以教學(xué)為主，主要是實行優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，每年本校大概有2000人至3000人選擇在校學(xué)習(xí)。其他的學(xué)生，可以參加院系組織的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，參加校團(tuán)委組織的其他社會實踐活動等。

　　“小學(xué)期”所安排的課程，既有開闊學(xué)生視野、了解學(xué)術(shù)前沿的選修課程，也安排一些必修課，增加了學(xué)生的選擇機(jī)會，一定程度上也能促進(jìn)相關(guān)高校同一類課程質(zhì)量的提高。

　　近幾年，北大每年都要邀請國內(nèi)外高校的著名教授，以及中科院、社科院等科研機(jī)構(gòu)的專家學(xué)者到暑期學(xué)校講課。同時，每年大概有近500名外校學(xué)生參加北大的暑期學(xué)校學(xué)習(xí)?！盁o論對北大還是其他高校，這都是一個雙贏的選擇。”盧曉東認(rèn)為，如何進(jìn)一步發(fā)揮暑期學(xué)校的積極作用，還有待于相關(guān)高校在學(xué)分互認(rèn)、學(xué)期安排等方面進(jìn)行進(jìn)一步的探索。