我國(guó)從2001年開(kāi)始全面實(shí)施教師資格制度以來(lái)，截至2007年年底，全國(guó)31個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）共有1963．63萬(wàn)人取得教師資格。其中，在全國(guó)普通中小學(xué)專(zhuān)任教師中具有大專(zhuān)學(xué)歷的小學(xué)教師已接近67％，新補(bǔ)充教師中，大專(zhuān)學(xué)歷的小學(xué)教師、本科學(xué)歷的初中教師成為主體。這是記者從4月16日舉行的第二屆教師資格制度國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上了解到的。

　　教育部副部長(zhǎng)陳小婭在研討會(huì)上說(shuō)，經(jīng)過(guò)多年的努力，中國(guó)的教師資格制度從無(wú)到有，不斷發(fā)展完善，在優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、拓展教師來(lái)源渠道、嚴(yán)把教師隊(duì)伍入口關(guān)、提高教師社會(huì)地位和整體素質(zhì)等方面都發(fā)揮了重要作用。

　　她指出，嚴(yán)格教師資格準(zhǔn)入制度，是我國(guó)貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)、全面實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的必然要求。今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)教師資格制度工作主要從三個(gè)方面推進(jìn)：一是在制度政策層面，積極推進(jìn)有關(guān)法律法規(guī)的修訂完善工作，針對(duì)教師資格認(rèn)定過(guò)程中出現(xiàn)的新情況和新問(wèn)題，提高教師資格標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化教師教育教學(xué)能力要求，研究制定教師資格制度實(shí)施工作的新政策；二是在工作層面，加強(qiáng)對(duì)教師資格制度實(shí)行情況的監(jiān)督管理，積極推進(jìn)教師資格認(rèn)定工作信息化建設(shè)，嚴(yán)格操作程序，推進(jìn)教師資格認(rèn)定工作的科學(xué)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化；三是在研究層面，大力支持學(xué)術(shù)界對(duì)教師資格制度開(kāi)展深入研究，為教師資格制度的實(shí)踐操作提供理論支撐。