2010年全國高校畢業(yè)生達到630萬人,大學生的就業(yè)問題已成為重要的民生議題。就高校而言,在破解大學生就業(yè)難題方面主要是要在傳授知識和科技創(chuàng)新的同時,有針對性地加強培養(yǎng)和提高大學生就業(yè)能力,把大學生就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于高等教育過程之中。

　　提高就業(yè)能力是關鍵

　　就業(yè)能力是個人成就、理解力及個人品質的綜合體。西方發(fā)達國家對勞動者就業(yè)能力的研究始于20世紀60年代,迄今為止已經(jīng)形成了豐富的研究成果。從本世紀初開始,我國有一批學者也陸續(xù)開展了對就業(yè)能力的研究。雖然存在不同觀點,但也形成了一些基本共識:大學生就業(yè)能力是影響大學生個體就業(yè)的核心因素;大學生就業(yè)能力是一系列知識和核心技能的組合;大學生就業(yè)能力的評價標準是動態(tài)的,它與不同時期用人單位基于職位分析所制定的“任職資格模型”相關。

　　當前,一些大學生在就業(yè)問題上存在認識誤區(qū),他們仍然把所學專業(yè)、課程考試成績、各種證書等看成是吸引用人單位的主要方面。用人單位的反饋是:應屆畢業(yè)生不能理解現(xiàn)實世界,沒有商業(yè)意識,沒有做好參加工作的心理準備,缺乏應變能力等等。

　　這就反映了畢業(yè)生不能將在學校獲得的知識以及取得的成績轉化為能和用人單位產(chǎn)生共鳴的語言,不善于展示自己;使得他們的智力、知識和文化優(yōu)勢得不到社會的認可,導致他們在求職乃至工作過程中屢屢碰壁。因此,就高校而言,加強就業(yè)能力培養(yǎng)是解決難就業(yè)問題的關鍵因素所在。

　　培養(yǎng)就業(yè)能力破解就業(yè)難

　　從本質上講,市場經(jīng)濟下的就業(yè)狀況是市場對人力資源配置基礎性作用的體現(xiàn)。高校沒有能力改變整個宏觀環(huán)境,但是可以有針對性加強學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　在宏觀上,高校要幫助學生把握人力資源供給和市場需求的關系;在微觀上,高校有責任和義務幫助學生認清求職過程中優(yōu)勝劣汰的原則。

　　現(xiàn)階段,我國大學生就業(yè)同農業(yè)人口向城市轉移、失業(yè)人員再就業(yè)等問題相互交織,形勢十分嚴峻,就業(yè)過程中優(yōu)勝劣汰的競爭將會持續(xù)加劇。在這樣的情況下,把就業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于高等教育教學過程中,優(yōu)化人力資源素質結構,會使畢業(yè)生在持續(xù)加劇的就業(yè)競爭中處于有利的地位。

　　就業(yè)能力培養(yǎng)重在過程教育

　　1,轉變教育觀念,將就業(yè)能力培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標

　　不可否認,高等教育應當具有對社會的引領作用。但這并不意味著,在市場經(jīng)濟條件下辦高等教育可以忽視市場機制的作用。因為,即使是學術研究型人才的培養(yǎng),其質量也只有在畢業(yè)后的工作實踐中才能得到真正檢驗。大學畢業(yè)生也只有具備了較強的就業(yè)能力,才能更好地運用所學的知識服務社會。把就業(yè)能力納入高校人才培養(yǎng)目標,已經(jīng)超越了就業(yè)問題本身,成為高等教育在市場經(jīng)濟條件下改革發(fā)展的時代訴求。

　　2.面向工作崗位需求,改革課程設置,優(yōu)化知識結構

　　相對于經(jīng)濟社會的快速發(fā)展,高等教育由于存在人才培養(yǎng)周期,在課程設置上不可避免地存在一定的滯后性。事實表明,將高等教育的課程設置與用人單位的需求緊密結合起來已成為高等教育課程改革的趨勢。

　　合理的專業(yè)課程設置和豐富多彩的輔助課程設置是提高就業(yè)能力的根本。在專業(yè)課程設置方面,要針對畢業(yè)生可能的工作崗位需求進行深入調研和科學預測,并以此為依據(jù),設置合理的專業(yè)課程,并輔之以與職場相關的輔助課程,以此優(yōu)化大學生的知識結構,幫助學生在專業(yè)學習的過程中更好地理解工作世界,以激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣。

　　3.改進教育、教學方法,促進能力轉化和提高

　　知識的積累并不必然伴隨能力的提升,問題是究竟該怎樣促使大學生將知識轉化為能力?一方面,大學生自身的理解和內化、升華是關鍵;另一方面,能力還可以在通過接受高等教育過程中的思維訓練和實踐訓練來獲得。與此相關的是要改變高等教育“灌輸式”、“說教式”的教學方法,代之以“問題式”、“案例式”、“情境式”等實踐教學方法。在此過程中,教師不再只是輸出信息,強調的是如何獲取、評價和運用信息;如何在專業(yè)知識和現(xiàn)實世界之間建立聯(lián)系,以此提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　4.重視實踐環(huán)節(jié),提高就業(yè)能力

　　在實踐中提升學生的就業(yè)能力可以有幾種形式:(1)在工作中提高就業(yè)能力。提高學生的就業(yè)能力,就要讓學生真正參與完成老師的科研項目等實際工作的形式來進行。要讓學生作為風險的承擔者,在工作中認真對待每一個細小的問題,詳細記錄參與工作過程中的每一步,包括工作的性質、目標、所用的技能、遇到的困難以及遇到困難后所采取的措施等等,要求學生運用所學的相關專業(yè)知識對實際問題加以解釋。(2)通過兼職提高工作能力。通過兼職工作完成大學學習是發(fā)達國家培養(yǎng)大學生能力的傳統(tǒng)做法。在兼職工作中為了贏得別人信賴,他們需要學習與工作相關的學科知識,如心理學、組織行為學、金融、財會等,通過實踐學習來提升自己的社會閱歷。(3)通過志愿者工作提高就業(yè)能力。大學生通過社區(qū)服務志愿者、西部支教、農村支教、青年志愿者計劃找到正式的工作崗位,并在志愿工作中尋找自我反思和提高的機會。

　　5.通過職業(yè)指導服務,培養(yǎng)積極、務實的就業(yè)觀

　　態(tài)度是大學生就業(yè)能力的重要方面，從入學之初,高校就應針對就業(yè)問題給學生正確的引導,制定合理的職業(yè)規(guī)劃,就自己的潛能做合理的、全面評價,將正確的擇業(yè)心態(tài)和積極的就業(yè)心態(tài)的教育貫穿整個大學教育中,以培養(yǎng)積極、務實的就業(yè)觀。

　　(作者　瞿祥華　徐紹紅　單位:中國地質大學〈武漢〉)