大學生就業(yè)，正成為社會難點和人們關注的焦點。日前有媒體報道，上海市教育部門鼓勵有條件的高校試行“學士后”制度，緩解大學生就業(yè)吃緊的局面；兩會期間，又有人提出進一步擴招研究生……大學生“就業(yè)難”，自然引發(fā)人們對高等教育的反思。

　　推遲就業(yè)是“減壓閥”還是加劇競爭

　　盡管有觀點認為“擴招”、“學士后”是就業(yè)的“減壓閥”，但更有不少專家認為，這一舉措只是延遲大學生就業(yè)的暫時行為，它治標不治本。2009年全國將有600多萬畢業(yè)生，比上年增加52萬，而2010年畢業(yè)生將達到 700萬左右。延遲就業(yè)的措施只會讓部分畢業(yè)生積壓下來，造成后面的競爭更加激烈。

　　網(wǎng)上的一項調查顯示，認為“學士后”制度對緩解就業(yè)“有效”的只占 5.43%，而認為“效果有限而且具有短期性”的占60.87%，認為“不看好其效果”的占32.61%?！拔矣X得一年社會‘闖蕩’的經歷比呆在學校等一年更好?！蹦暇┝謽I(yè)大學倫理學專業(yè)研究生陳珊珊說?！凹依锝桢X給我上大學，我哪有心思再學一年不掙錢？”另一所高校應屆畢業(yè)生小李焦急地說。更有家長提出激烈批評：“需要技能培訓才好就業(yè)，平時怎么沒有把技能培訓貫穿到教學中，大學怎么教的？”而近日曝出的北京化工大學北方學院要家長簽承諾書保證子女就業(yè)的新聞，更令家長不滿：現(xiàn)在工作找不著，還得給你弄假的“就業(yè)率”！

　　復旦大學教授葛劍雄則認為，現(xiàn)在就業(yè)形勢很嚴峻，即使沒有國際金融危機，也不能保證所有學生畢業(yè)都能就業(yè)。而之所以造成畢業(yè)生就業(yè)越來越難，與我國高等教育培養(yǎng)模式有很大關系。葛劍雄教授的觀點，為我們打開了解決問題的另一條思路。

　　不少專業(yè)設置與社會需求相悖

　　“大學生就業(yè)難，與高校學科設置不合理相關聯(lián)。”這是今年“兩會”期間不少代表委員的共同觀點。南京大學環(huán)境學院博導鄭正教授指出，1952年全國院校調整時按單科設置的工學院、農學院、醫(yī)學院等，現(xiàn)在都成為綜合性大學。在向綜合性大學邁進的過程中，有些學校追求“大而全”，新設專業(yè)一擁而上。

　　環(huán)保專業(yè)就是一個好的例證。鄭正教授介紹，目前全國有三四百所大學開設了此專業(yè)，而實際上，很多學校缺乏師資和實驗室、實驗儀器等，改個名字“暗渡陳倉”就招生。鄭正曾經問過從外校招進來的研究生：“有沒有做過實驗？接觸過哪些實驗儀器？”他們中很多人都回答“沒有”，有的說“只在窗戶外面看過”。以某省為例，以前，音樂類專業(yè)學院只有兩所，現(xiàn)在有將近40所；過去只有4所高校開設教育學專業(yè)，現(xiàn)在則有16所高校之多。

　　濫設專業(yè)的后果就是就業(yè)時面臨困難。有關負責人日前指出，今年有四類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力可能較大：金融類，這主要是受金融風暴的直接影響；新聞類，今年畢業(yè)生人數(shù)增幅達28.7%；工商管理類，今年畢業(yè)生總量超過6萬人；藝術類，今年藝術和體育類畢業(yè)生總量超過5萬人。這些專業(yè)已經連續(xù)兩年初次就業(yè)率沒有超過60%，低于同期平均水平20%至23%。

　　“當前高校專業(yè)設置有三個傾向值得注意?！蹦暇煼洞髮W教科院葉忠教授分析：一是過分追求學科齊全和完整，而并不完全根據(jù)經濟社會發(fā)展的需要來設置專業(yè)。二是重規(guī)模而輕學生就業(yè)。比如文學、新聞、歷史、管理，這些專業(yè)不需要增加實驗設備等教學成本，學校就大量擴招。三是重視專業(yè)設置而輕視調整?！斑@些說明高校專業(yè)設置和學生就業(yè)的邏輯不一樣，按照這種邏輯來招生，學生的就業(yè)怎能不難？”

　　“大學生不如職校生”讓人警醒

　　山西某大學的60多名學生在一家銀行試用，結果卻只有3個人簽訂了就業(yè)協(xié)議。銀行說：“這些大學生講理論滔滔不絕，可一上流程就露餡兒了，笨手笨腳，根本不行。”而與此同時，2009年的廣州市職業(yè)技術類院校畢業(yè)生中的90%，已經被各大企業(yè)預訂，就業(yè)態(tài)勢良好。從我省的情況看，近3年蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院平均就業(yè)率超過98%，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術學院平均就業(yè)率超過98%，紫瑯職業(yè)技術學院平均就業(yè)率達到99.14%。還有的職校學生在畢業(yè)前一年就被“預訂”了?！按髮W生沒人要，職校生搶著要”，當今社會的這道“別樣的風景”提醒人們應對我國的高等教育重新考量。

　　人們經常贊嘆素有“工業(yè)強國”之稱的德國，從“奔馳”汽車到“磁懸浮”列車，從西門子電器到日常生活用品，無不顯示出其精湛的技藝和高超的質量。其實，這種高質量首先得益于它系統(tǒng)、完備的職業(yè)技術教育體系。在德國，普通教育和職業(yè)教育是并行的兩個教育體系，兩個體系相對獨立。德國學生初中畢業(yè)后，75%以上都直接進入企業(yè)和職業(yè)學校接受“雙元制”教育培訓，只有25%的學生進入普通教育。德國法律同時賦予職業(yè)教育證書與普通學歷證書同等的地位。職業(yè)教育已成為德國提高國際競爭力的“秘密武器”，被譽為“經濟發(fā)展的柱石”、“民族存亡的基礎”。

　　Google中國區(qū)總裁李開復博士認為，高校有三種定位，即研究型大學、大學、職校，他覺得它們的比例應該是1∶20∶40。但現(xiàn)在研究型大學和普通大學很多，職校太少，這與社會的需求不匹配，等大學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)社會不需要那么多的“大路貨”人才時，已經來不及了。

　　一位長期從事經濟工作的領導向記者感嘆：說教育我是門外漢，但經濟工作需要的大量人才找不到我是深有感觸的。中國要成為“世界制造中心”，那我們就需要海量的高級技術人才。我們的高等教育規(guī)模世界第一了，可高等技術人才的培養(yǎng)呢？

　　有關人士提出：對中國的高考制度和教育體制進行大刀闊斧的改革，崇尚科技、務實，培養(yǎng)學有所專、務實能干的新一代，已成為當務之急。(秦繼東 任松筠）