剛畢業(yè)一年的項(xiàng)志發(fā)現(xiàn)，只一天時(shí)間，他背后就多了個(gè)“尾巴”。他去哪兒，“尾巴”就跟到哪兒，甚至他起身想去洗手間，“ 尾巴”也作起身狀。 一個(gè)月前，部門例會(huì)上，經(jīng)理旁邊突然多了一個(gè)年輕人。經(jīng)理介紹：“這是今年新進(jìn)公司的小何。項(xiàng)志，你帶他一下，讓他盡快融入團(tuán)隊(duì)?！?項(xiàng)志就這樣接受了光榮使命，把小何帶到辦公桌前。在講了一些基本的工作性質(zhì)、相關(guān)專業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備后，項(xiàng)志讓小何自己琢磨一下，開始忙自己的工作。 小何這時(shí)開口了：“我該怎么準(zhǔn)備呢？” 項(xiàng)志隨手從桌上抽了兩本書，說(shuō)：“先熟悉一下這個(gè)行業(yè)吧?！?整個(gè)下午，小何都趴在桌上看書。項(xiàng)志的工作告一段落后，發(fā)現(xiàn)小何昏昏欲睡，一副上公共課偷看課外書走神的模樣，完全不在狀態(tài)。 “有什么問(wèn)題沒(méi)有？”項(xiàng)志問(wèn)。 “還是很多不懂。”小何小心翼翼地回答。 “不懂怎么不問(wèn)？” “看你們都忙著，不好意思打擾。” 第一天過(guò)后，項(xiàng)志有點(diǎn)兒納悶：自己去年進(jìn)公司的時(shí)候好像沒(méi)有人帶過(guò)，很快就熟悉流程進(jìn)入工作狀態(tài)了。這個(gè)小男生還是名校畢業(yè)，怎么好像根本不知道自己該干什么，位置在哪里。 小何確實(shí)不知道自己的方向所在，接下來(lái)的幾天，項(xiàng)志就是他的坐標(biāo)：無(wú)論項(xiàng)志走到哪兒，他都跟到哪兒。同事都笑言：“你身后怎么多了個(gè)‘尾巴’呀？” 項(xiàng)志哭笑不得，小何卻依然如故。工作時(shí)，項(xiàng)志總覺(jué)得身邊有一雙眼睛在觀察他，接客戶電話、處理文件等平時(shí)得心應(yīng)手的事情現(xiàn)在做起來(lái)也有點(diǎn)兒不自在。 項(xiàng)志希望盡快結(jié)束“培訓(xùn)新人”的使命，抽空就給小何講專業(yè)方面的知識(shí)、本領(lǐng)域的現(xiàn)狀和前景，以及個(gè)人在每個(gè)崗位上的職能。他希望給小何一種啟發(fā)性的引導(dǎo)，讓他在實(shí)踐中慢慢掌握。 小何呢？每次聽得都特別認(rèn)真，甚至拿出本子記項(xiàng)志的發(fā)言?？蓡?wèn)及他的看法，卻總是不知所以，似乎習(xí)慣了被動(dòng)接受，永遠(yuǎn)不知道自己的主見在哪里。 有一次，項(xiàng)志想讓小何練練手，就讓他對(duì)正在進(jìn)行的項(xiàng)目寫一份建議書。怕小何不懂，他拿了一份以往做過(guò)的另一個(gè)項(xiàng)目提案給小何參考，并強(qiáng)調(diào)：“參考一下理念和格式，簡(jiǎn)單寫點(diǎn)對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的看法，不要有壓力?！?過(guò)了幾天，小何呈上來(lái)的建議書草案內(nèi)容幾乎和參考范本一模一樣！而兩個(gè)項(xiàng)目根本沒(méi)有任何可比性！ 相處久了，項(xiàng)志發(fā)現(xiàn)，每每給小何分配具體工作，比如打份文件、查份資料什么的，小何都能準(zhǔn)確完成?？墒亲屗约鹤鍪禄蛘勏敕ǖ臅r(shí)候，小何就沒(méi)轍了。 項(xiàng)志擔(dān)心，“盡快讓小何融入團(tuán)隊(duì)”的任務(wù)怕是遙遙無(wú)期了。 剛?cè)肼毜哪贻p人由于自信心不足，他們會(huì)以異于常態(tài)的行為掩藏內(nèi)心的自卑。職業(yè)指導(dǎo)專家將這種“辦公室嬰兒”的出現(xiàn)歸結(jié)為“新環(huán)境自卑”。 其實(shí)這種現(xiàn)象很常見，年輕人由于害怕犯錯(cuò)，總把自己當(dāng)做底層執(zhí)行者而非公司決策者，習(xí)慣以完成任務(wù)的心態(tài)對(duì)待工作，所以才會(huì)有老板抱怨員工缺乏主動(dòng)性。而年輕人自身的成長(zhǎng)和教育環(huán)境造就了職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的缺乏。從校園到職場(chǎng)中間教育的斷裂，造成年輕人的幼稚。 在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，在職場(chǎng)學(xué)會(huì)做人和做事，兩個(gè)階段本來(lái)不該割裂。但現(xiàn)實(shí)中，很多人卻忽略了畢業(yè)生從校園到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)化，只注重分?jǐn)?shù)，并未注重人格、心理素質(zhì)以及應(yīng)對(duì)社會(huì)能力的培養(yǎng)。在家庭中，年輕人更是備受呵護(hù)，很多自己該做的事情都被父母代替了，一旦到了職場(chǎng)，成為獨(dú)立的社會(huì)人，突然要獨(dú)立面對(duì)一切，自然會(huì)手足無(wú)措。（司繼紅）