■東北師范大學校團委　郝運

　　目前，大學生支教在全國范圍內(nèi)唱響了到西部、到基層、到祖國最需要的地方建功立業(yè)的時代主旋律，在推動落后地區(qū)發(fā)展、促進大學生全面成長、提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生就業(yè)等方面發(fā)揮了重要作用。

　　支教有利于實現(xiàn)學生高校社會三方共贏

　　就大學生而言，支教能夠幫助他們更深刻地了解國情、民情，尤其是加深對我國落后地區(qū)基礎教育現(xiàn)狀的認識，形成強烈的社會責任感、使命感和緊迫感；他們通過克服支教過程中的困難，錘煉了意志品質(zhì)，培養(yǎng)了吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神；在支教中，大學生獨立自主解決問題，激發(fā)了自主學習的興趣，提升了自主學習的能力；同時，支教還提升了大學生的溝通能力、適應能力、分析解決問題能力，強化了團隊合作意識。

　　尤其是對于師范學生，支教能夠加深他們對教師行業(yè)的理解，找到自身知識結(jié)構(gòu)和能力的不足，從而明確發(fā)展方向，進行合理的職業(yè)規(guī)劃。另外，支教對師范生教師職業(yè)道德的形成、教師技能的提升也起到了積極的促進作用，積累了社會閱歷和工作經(jīng)驗，為他們將來職業(yè)發(fā)展奠定基礎。東北師范大學“心系災區(qū)”支教團和“晨鴿”支教團的師范生就表示，支教使他們思想上受到了洗禮、積累了經(jīng)驗、看到了不足、明確了方向，使他們樂于從教、善于從教，堅定了終身從教的決心。

　　就高等教育而言，支教能夠促進理論與實踐的緊密結(jié)合，是檢驗高校教育教學成果的重要手段,是高校思想政治教育工作開展的重要載體；支教還可以調(diào)動學生自主學習的積極性，加強學生與老師的交流與互動，從而促進良好學風的形成;支教學生帶回的最真實的基礎教育現(xiàn)狀信息，不但有助于高校深化服務基礎教育的相關(guān)理論研究，而且有助于高校及時調(diào)整人才培養(yǎng)計劃，形成需求拉動型的人才培養(yǎng)模式。另外，支教密切了高校與社會的聯(lián)系，是更好地發(fā)揮服務社會職能的紐帶。

　　就社會發(fā)展而言，大學生支教緩解了貧困地區(qū)教師隊伍教學水平相對較低和數(shù)量不足的這一突出問題，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)化教師資源配置、解決農(nóng)村師資力量薄弱的重要舉措；大學生在落后地區(qū)傳播文明的生活方式，帶去新觀念、新科技、國際眼光和開放思路等，在一定程度上促進了支教地社會經(jīng)濟、文化的發(fā)展；大學生在支教中勇于擔當、樂于奉獻的責任意識與精神，也影響了當?shù)氐娜罕?，有助于公民意識和責任的提升。另外，大學生支教是引導大學生到西部去、到基層去鍛煉成長、建功立業(yè)的有效方式，有助于緩解就業(yè)壓力。

　　大學生在支教中錘煉自己要注意三個方面

　　支教對于大學生來說，既是一項目的明確、意義深遠的使命，也是一次復雜而艱巨的工作。前期的充分準備、實施中的務實靈活和后期的反思總結(jié)都是確保支教工作順利、有效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

　　支教前，要做好充分準備，為順利開展打好基礎。大學生在開展支教活動之前，一是要調(diào)整自我的心態(tài)，保持一顆平常心，正視自己、直面困難，這樣不但可以減少挫敗感和心理落差，而且有助于更好地開展支教工作。二是要對支教地和支教學校進行充分的調(diào)查研究，依據(jù)當?shù)氐木唧w情況和支教學校的實際需求，制定科學的目標和計劃，并保持與支教地的溝通與協(xié)調(diào)，及時對支教計劃予以修正和完善。三是要全面提升以教師技能為核心、以綜合能力為保障的“支教技能”，包括努力完善教育學、心理學、管理學等工作相關(guān)知識儲備，加強教師技能、適應能力、團隊協(xié)作等訓練，對可能遇見的困難和危險作出應急預案，做好身心調(diào)整、物質(zhì)供給、權(quán)益維護的準備等。

　　支教中，注重實效，檢驗自我，積極融入地方教育事業(yè)。一是大學生在支教過程中，要注重支教地學生品格的塑造、心理的疏導、學習動機的端正、學習興趣的提高、學習方法的養(yǎng)成；注重支教學校教師先進教育理念和教學方法的普及，并積極為支教學校的科學管理和長遠發(fā)展建言獻策。二是大學生在支教過程中要不斷檢驗、完善自我，虛心、廣泛地汲取知識和教育教學經(jīng)驗，完成由學生到合格教師的角色轉(zhuǎn)變。例如，大學生應主動了解當?shù)亟逃嬖诘膯栴}，并進行深入的研究和思考，從而提高科研能力，提升支教服務水平。三是大學生要明確支教工作是支教者、支教對象和工作環(huán)境相互作用的過程，應當不斷加強與支教地學生、支教學校、指導教師、母校及社會團體等的溝通與交流，從而能夠盡快地融入地方教育，搭建起信息溝通與資源共享的橋梁。另外，大學生應該清楚支教是對當?shù)亟逃囊环N有益補充，對當?shù)亟逃虒W實際予以尊重和配合。

　　支教后，積極總結(jié)反思，完善生涯規(guī)劃，促進支教工作良性發(fā)展。支教結(jié)束后及時地總結(jié)和反思，對于促進大學生的成長成才和支教工作質(zhì)量的提升是至關(guān)重要的。一方面，總結(jié)和反思能夠使大學生找到自身在知識、技能等方面的優(yōu)勢與不足，從而明確今后努力的方向，完善職業(yè)生涯規(guī)劃；另一方面，大學生通過對支教中問題的分析、效果的評價、方式和方法的探索等都將為今后的支教工作提供借鑒，而支教工作也正是在實踐---反思總結(jié)---創(chuàng)新---再實踐的過程中不斷提升，實現(xiàn)滿足社會需求和促進學生成才的“雙贏”。

　　高校如何在大學生支教工作中發(fā)揮積極作用

　　高等院校應找準自身在支教工作中的角色定位。高校具有科研人才密集、教學資源豐富、研究能力較強等顯著優(yōu)勢及學生眾多、師資力量強大、對外聯(lián)絡便利等潛在優(yōu)勢，因此充分發(fā)揮優(yōu)勢，找準自身定位，可以進一步務實有效地開展支教工作。歸納來看，高?？梢允菂⑴c支教學生的支持者，從思想引導、專業(yè)學習、技能訓練、后勤保障等方面予以全方位支持，鞏固支教工作的基礎隊伍。高校可以是服務實踐地的協(xié)助者，做好支教學生與服務地的對接，為服務地提供師資培訓和教學資源支持，保證支教服務長期、穩(wěn)定進行。高校更可以是支教工作中的研究者，結(jié)合支教實踐研究支教意義與作用，制定支教詳盡規(guī)劃與方案，推動支教工作在一定基礎上向著科學化、規(guī)范化的縱深方向發(fā)展。綜上所述，高校以準確定位為依據(jù)，則可以有的放矢地開展支教工作。

　　高等院校應完善支教學生的人才培養(yǎng)與輸送體系。在人才培養(yǎng)方面，做好支教學生的思想引導和心理輔導，樹立正確的支教觀；做好支教學生專業(yè)技能的培訓，培養(yǎng)基本從教能力；做好支教學生服務地社會環(huán)境教育，培養(yǎng)適應社會能力；鼓勵支教學生深入一線實踐調(diào)查，培養(yǎng)課題研究能力。在人才輸送方面，加強輸送管理，確保優(yōu)秀支教人才出路廣；保證輸送質(zhì)量，確保社會需求供給足。人才培養(yǎng)與服務社會是高校重要的責任和義務，高校發(fā)揮自身作用，完善對支教學生的培養(yǎng)與輸送體系，可以扎實推進支教工作穩(wěn)步開展。

　　高等院校應健全服務基地開發(fā)與建設的長效機制。積極開發(fā)服務基地，廣泛聯(lián)系合作伙伴，建立長期溝通機制，即時掌握服務基地情況，有助于支教信息反饋通暢，保證對支教學生的跟蹤管理；加強對支教地的師資培訓和教學資源支持，定期與服務基地進行有關(guān)支教工作的深入研究和探討，有助于服務基地基礎教育事業(yè)的發(fā)展。高校以可持續(xù)發(fā)展為基本原則，對支教服務基地實施開發(fā)建設相結(jié)合，既滿足學生培養(yǎng)需求，又滿足服務地社會需求，最終可以形成“學生能下去，下面能接受”通暢渠道，實現(xiàn)服務基地與學生“雙贏”的局面。

　　高等院校應建立支教工作研究與教學的專項體制。在研究工作上，應組織開展支教工作深入研究，為支教學生提供重要指導和必要參考；在課程設置上，將支教助學與課程學習緊密結(jié)合，實現(xiàn)支教學分制管理；在教學方法上，建立課內(nèi)教育與服務地教育相結(jié)合的教育模式，推動理論與實踐教育的協(xié)調(diào)發(fā)展；在教師和學生管理上，系統(tǒng)組織專業(yè)教師和學生深入支教一線進行有關(guān)支教工作的系統(tǒng)研究，將支教工作研究與教學相結(jié)合的專項體制系統(tǒng)推進，有助于支教工作的縱深有效發(fā)展。