沒有重點大學(xué)雄厚的實力、巨額資金投入和精英人才培養(yǎng)的高端定位，也沒有高職院校具有極強針對性的訂單式人才生產(chǎn)優(yōu)勢以及龐大的技術(shù)工人需求市場，普通本科院校如何在校企合作方面探索適合自己的人才培養(yǎng)模式，江西理工大學(xué)“周立功‘3+1’創(chuàng)新教育實驗班”提供了一個很有借鑒意義的樣本。

　　一個真正的班
 
　　“1，2，3，4！”每天早上7點，江西理工大學(xué)操場上總是準時出現(xiàn)一群學(xué)生，繞跑道慢跑1000米。操場上雖然不乏鍛煉的學(xué)生，但這些同學(xué)整齊的隊伍、嘹亮的口號，總是能引來別人關(guān)注的目光。他們屬于一個特殊的群體——江西理工大學(xué)“3+1”實驗班。
 
　　王慎明和徐書兵今年剛剛從這個實驗班畢業(yè)，下學(xué)期將前往泰國宋卡王子大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，談起自己在實驗班一年多來的學(xué)習(xí)和生活，他們依然激動不已。
 
　　王慎明自稱曾是一個內(nèi)向的人，在別人看來多彩的大學(xué)生活于他來講卻顯得有些枯燥，聽課、吃飯、睡覺、看書，日子過得就像自己課堂上學(xué)的計算機程序，有著固定的程式，鮮有意外發(fā)生，生活平淡到乏味。
 
　　“我原先都不怎么說話的?！睆慕≌劦耐跎髅骺谥姓f出這樣的話，讓人感覺多少有些難以置信。
 
　　進入大三，王慎明開始思考自己的前途問題，覺得自己如果沒有改變，出路將不樂觀。大三上學(xué)期，他進入江西理工大學(xué)“3+1”實驗班的預(yù)備班，跟著班主任王祖麟教授學(xué)習(xí)。不到一年后，通過考核的王慎明成為實驗班的正式成員。
 
　　進入實驗班后，每日晨跑、上課前同學(xué)輪流5分鐘演講、下課后同學(xué)輪流帶領(lǐng)大家回顧前一天所學(xué)的知識、下午半小時英語主題對話；每周一次專題討論、體育鍛煉、英語原聲影院，日程雖然緊張，卻讓王慎明體驗到了前所未有的充實。
 
　　“這些都是對我們的考驗，不僅鍛煉身體，也讓我們的思維更加活躍、開放，更為重要的是，我們真正學(xué)到了東西?！蓖跎髅鞯耐瑢W(xué)徐書兵說。
 
　　這是一個特殊的課堂，滿堂灌式的老師集中授課消失了，取而代之的是每個同學(xué)面前工作臺上齊全的研發(fā)設(shè)備，老師在工作臺之間悠閑地踱步，看著同學(xué)們親自動手進行各種工程項目研發(fā)，遇到問題就與同學(xué)討論，比較普遍的問題就發(fā)動全班參加。
 
　　軟件、硬件、調(diào)試、論文寫作，同學(xué)們之間的分工明確、各負其責(zé)，團隊合作取代了單打獨斗?！斑@是一個真正的班，在這里，同學(xué)們來自電類相關(guān)專業(yè)，既是同學(xué)、又是最好的老師，大家通過各種交流與合作互相督促學(xué)習(xí)，讓每一個人都在集體中迅速成長?！毙鞎f。
 
　　轉(zhuǎn)眼一年過去了，第二屆實驗班的28位同學(xué)畢業(yè)時順利進入企業(yè)從事研發(fā)工作，受到用人單位的歡迎，只有“不成器”的王慎明和徐書兵去泰國繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位。第一屆實驗班的同學(xué)經(jīng)過短短一年的工作，就成為就業(yè)單位的技術(shù)骨干。
 
　　沒有合格，談何優(yōu)秀？
 
　　2001年，江西理工大學(xué)機電學(xué)院教授王祖麟意外地接到一個電話，打電話來的是廣州周立功單片機發(fā)展有限公司的總經(jīng)理周立功，在招聘員工時他看中了王祖麟的一個學(xué)生，想要招進公司做研發(fā)工程師。
 
　　但該學(xué)生其時已經(jīng)簽約另一家公司，這讓王祖麟頗有些為難，周立功得知這個消息，當(dāng)即驅(qū)車由廣州趕到遠在贛州的江西理工大學(xué)。當(dāng)時畢業(yè)生違約改派另一家用人單位須繳納違約金3000元，在與王祖麟和學(xué)生商議并征得同意后，周立功承擔(dān)全額違約金，終于“搶”到了這個自己滿意的畢業(yè)生。
 
　　“這件事其實從側(cè)面反映出目前學(xué)校和企業(yè)面臨的共同問題，不僅是學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招聘也難。”王祖麟說。
 
　　周立功單片機發(fā)展有限公司是主營嵌入式系統(tǒng)開發(fā)的公司，近年來智能化是電子產(chǎn)品、通信產(chǎn)品乃至家用電器的發(fā)展趨勢，嵌入式系統(tǒng)獲得廣泛的應(yīng)用，周立功公司也因此迅速擴張，目前共雇用研發(fā)工程師300多位。
 
　　事情的另一面是，大學(xué)在培養(yǎng)人才方面步履維艱，在電子工程項目研發(fā)方面，高校知識系統(tǒng)的相對落后與企業(yè)的現(xiàn)實需要產(chǎn)生了脫節(jié)，特別是學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐的脫節(jié)導(dǎo)致普遍存在的動手能力不強，讓學(xué)生在進入企業(yè)到正式工作之間的過程過于漫長。
 
　　“在科技迅速發(fā)展，創(chuàng)新成為時代主題時，作為最大的創(chuàng)新群體的工程師隊伍，卻出現(xiàn)了短缺現(xiàn)象。現(xiàn)在更是就業(yè)難和人才荒并存，企業(yè)招收合格的工程師已經(jīng)不容易，談何優(yōu)秀的工程師！”王祖麟。
 
　　零適應(yīng)期
 
　　自2001年初次建立聯(lián)系，王祖麟開始與周立功公司開展人才培養(yǎng)方面的合作，模式依然處于企業(yè)捐助、學(xué)校培養(yǎng)的階段。周立功作為一位有社會責(zé)任感的企業(yè)家，與處于高校教學(xué)第一線的王祖麟一樣，深感目前工程師的全面短缺并非簡單的企業(yè)捐助就能夠解決問題。
 
　　2006年4月9日，江西理工大學(xué)與廣州周立功單片機發(fā)展有限公司正式簽訂《周立功“3+1”創(chuàng)新教育模式校企合作協(xié)議書》，同年9月，由江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院各專業(yè)30名通過選拔的大四學(xué)生組成周立功“3+1”創(chuàng)新教育實驗班。
 
　　該實驗班由周立功公司捐助30套研發(fā)系統(tǒng)和相關(guān)教學(xué)設(shè)備，由江西理工大學(xué)提供教室，并給予實驗班計劃單列班地位，在保證學(xué)生前三年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的前提下，最后一年的畢業(yè)設(shè)計階段全面與企業(yè)合作，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。
 
　　校方派教師到周立功公司參加相關(guān)培訓(xùn)，周立功公司也定時派遣工程師到江西理工大學(xué)授課。實驗班采取小班式教學(xué)，既保留老師講授，又增加學(xué)生提問及師生之間的討論，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探求的興趣，啟發(fā)式、互動式、小班化、案例式是實驗班教學(xué)的主要特征。
 
　　學(xué)生考試也重點考查學(xué)生的實際動手能力，包括設(shè)計、制作、編程與調(diào)試幾個方面，考試時間根據(jù)需要由幾個小時到幾天不等，允許學(xué)生在考試過程中以任何方式查找資料、輕聲討論?？荚嚨膶ο笠灿蓚€人轉(zhuǎn)變到團隊，訓(xùn)練學(xué)生的團隊協(xié)作精神，提高集體意識。
 
　　2008年，周立功公司再次捐助江西理工大學(xué)另一批可供30個人的教學(xué)班使用的研發(fā)系統(tǒng)和相關(guān)教學(xué)設(shè)備，從大三開始，江西理工大學(xué)電類各專業(yè)的同學(xué)，可以先利用課余時間，在預(yù)備班進行適應(yīng)學(xué)習(xí)，進入大四通過選拔再進入正式的實驗班學(xué)習(xí)。
 
　　“一開始我們的目的還是要通過訓(xùn)練學(xué)生的動手能力來解決學(xué)生的就業(yè)問題，將企業(yè)對應(yīng)屆生的培訓(xùn)階段直接搬到學(xué)校里來，校企無縫聯(lián)接培養(yǎng)‘零適應(yīng)期’的本科生。”王祖麟說：“但在教學(xué)改革實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)更加重要?！?BR> 
　　晨跑、演講、專題討論、英語對話等等各項內(nèi)容被逐步加入到教學(xué)中來，“3+1”模式也由最初簡單的3年加1年，深化到“教與學(xué)、理論與實踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合+全方位素質(zhì)教育”，目的是培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型、應(yīng)用型工程技術(shù)人才。
 
　　據(jù)王祖麟介紹，周立功“3+1”創(chuàng)新教育模式是適用于所有嵌入式系統(tǒng)人才培養(yǎng)的模式，可以移植到任何開設(shè)相關(guān)專業(yè)的高校，目前已有寧波大學(xué)、成都信息工程學(xué)院、長沙理工大學(xué)、西安郵電學(xué)院、東華理工大學(xué)等高校創(chuàng)辦了類似的實驗班，周立功公司也成立了專門的大學(xué)計劃事業(yè)部，進一步開展與各高校的合作。
 
　　不是高校一家之事
 
　　校企合作、工學(xué)結(jié)合，歷來是高職院校人才培養(yǎng)高舉的旗幟，普通高等院校進行校企合作，與高職院校又有怎樣的不同？
 
　　江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院院長劉政教授認為，高職院校的校企合作人才培養(yǎng)，更多的是訂單培養(yǎng)模式，即企業(yè)提出具體要求，并給高職院校提供實習(xí)崗位，學(xué)校則為企業(yè)提供合格技術(shù)工人。
 
　　“我們?nèi)绻扇『透呗氃盒Ｍ瑯拥男Ｆ蠛献髂Ｊ?，過于強調(diào)技能的訓(xùn)練，將喪失本科普通院校人才培養(yǎng)的自身特點。”劉政說。
 
　　在他看來，本科普通高校的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生具備實際工作的技能，也要同時具備創(chuàng)新意識乃至人文素養(yǎng)，即全面發(fā)展的人才——工程師與技術(shù)工人的區(qū)別，就是普通本科高校與高職院校的定位區(qū)別。
 
　　劉政介紹說，目前本科高校的課程安排一般是前三年進行基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，以便最后一年有充足的時間給學(xué)生做畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計。
 
　　但是自1999年高校擴招以來，大學(xué)的傳統(tǒng)精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，隨著高校學(xué)生數(shù)量的迅速增加、班級容量的擴大、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的下降，學(xué)校發(fā)現(xiàn)最后一年的學(xué)習(xí)效率實在不容樂觀。
 
　　“本世紀初開始，江西理工大學(xué)就一直探索各種人才培養(yǎng)模式，‘3+1’就是一個突出的例子?！眲⒄f：“我們希望通過這種探索，來解決高校人才培養(yǎng)方面所面臨的問題，‘3+1’班面向的是學(xué)校內(nèi)所有與電相關(guān)的專業(yè)，如果能推廣到學(xué)校里更多的自然教學(xué)班，那意義就不只是探索了?！?BR> 
　　談到學(xué)校的人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)的問題，劉政說，在人才培養(yǎng)方面，高校確實面臨著一些問題，但是并非是高校一家在內(nèi)部就能解決的，比如大學(xué)生的實習(xí)，之前很多學(xué)校歸相應(yīng)的部門管理，管理部門通過行政命令，指定企業(yè)接收大學(xué)生前來實習(xí)?！艾F(xiàn)在的情況是，很多企業(yè)對大學(xué)生的實習(xí)并不熱心，大學(xué)生實習(xí)問題大多是通過私人關(guān)系解決的。”劉政說。
 
　　劉政認為，校企合作同樣是普通本科院校發(fā)展的方向，普通本科高校人才培養(yǎng)的定位決定其畢業(yè)生的適應(yīng)領(lǐng)域應(yīng)該更廣、具備的技能和素質(zhì)應(yīng)該更全面。但目前如何能找到合適的合作伙伴，是該人才培養(yǎng)模式發(fā)展的瓶頸。
 
　　“‘3+1’班出來的學(xué)生，就業(yè)面并不狹窄，嵌入式系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，讓畢業(yè)生在電子、通信、家電等領(lǐng)域的企業(yè)都有發(fā)展前景。”劉政說：“但是高校人才培養(yǎng)是一個社會問題，需要整個社會來參與，并非高校一家之事。