汕頭大學是1981年經國務院批準成立的廣東省屬“211工程”重點建設的綜合性大學，下設9個學院，在校學生7000多人。由于學校一直堅持“不擴招”政策，教學資源的人均占有率得到了充分的保障，使得汕頭大學所一貫推崇的“精英教育”理念得到有效的實施。2002年起，學校全面啟動以國際化為導向的改革工程，堅持以“有志、有識、有恒、有為”作為育人目標，堅持以學生為本，進行大學管理體制改革和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，被李嵐清同志高度評價為“中國高校改革的試驗田”。

　　汕大以國際化辦學和厲行改革著稱，汕大工學院也進行過一系列的工程教育改革探索與實踐。近年來，為全面落實教育部關于實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的精神，汕大工學院實施了全新的EIP-CDIO工程教育模式，“培養(yǎng)符合國際標準的工程師”成為全院師生的共識。汕大在工程教育改革方面的努力和成就也得到了國內外同行的高度認同和贊揚。2006年，經國際工程教育合作組織（CDIO委員會）評定，同意接受汕頭大學成為中國高校第一個CDIO成員。2007年11月，汕大工學院成功主辦了“2007年中國高等工程教育改革論壇”和“2007年國際CDIO研討會”。在這“兩會”中，汕大工學院的EIP-CDIO理念均成為與會者討論的焦點和亮點。2008年1月，工學院“EIP-CDIO工程教育模式創(chuàng)新實驗區(qū)”被批準成為“教育部2007年度人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”，并與聯(lián)合國教科文組織產學合作教席合作成立了“聯(lián)合國教科文組織產學合作教席汕頭大學CDIO教育模式示范基地”。

　　CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學從2000年起組成的跨國研究組，向KnutandAliceWallenberg基金會申請了近2000萬美元巨額資助，經過四年的探索研究創(chuàng)建了CDIO工程教育理念，并成立了CDIO國際合作組織。CDIO代表構思（Con鄄ceive）、設計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），它以產品從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程。

　　2005年9月，加拿大工程院院士顧佩華教授從加拿大卡爾加里大學來到汕頭大學，出任副校長兼工學院院長。此時的汕大工學院，正和全國的高等工程教育界一起面臨著歷史的挑戰(zhàn)。正如顧佩華教授在《從CDIO到EIP-CDIO》（《高等工程教育研究》2008年第1期）一文中所指出的那樣，全球經濟一體化已成為當今世界經濟發(fā)展和競爭的一個主要特征，經濟全球化，對人才特別是專業(yè)工程技術人才形成了一個通用的標準，由此對各國教育產生了直接或間接的影響。在這樣快速發(fā)展的大環(huán)境下，一個國家的工程教育無法完全孤立地發(fā)展，必須融入到全球經濟和社會的循環(huán)中去，去順應經濟全球化的發(fā)展趨勢。

　　的確，在全球化經濟一體化的大背景下，中國現(xiàn)有的工程教育模式必須與快速發(fā)展的工程技術相適應。中國的工程教育偏重于學科知識傳授，在實踐能力、創(chuàng)新能力的教育和訓練方面還存在許多缺陷。據(jù)麥肯錫咨詢公司（McKin鄄seyGlobalInstitute）的研究報告統(tǒng)計，我國的工科畢業(yè)生只有約10%%適合在跨國公司工作。中國要應對經濟全球化帶來的挑戰(zhàn)，要從“生產大國”轉變成“生產強國”，關鍵在于技術的創(chuàng)新，而技術創(chuàng)新需要一大批具有廣闊視野、終身學習能力以及優(yōu)秀專業(yè)技能的符合國際標準的工程師?；谶@些考慮，顧佩華教授把國際先進的CDIO工程教育理念引入到汕大。

　　我國傳統(tǒng)的工程教育模式一向以學科知識為核心，缺乏對歷史、社會和環(huán)境的認知與責任方面的教育，再加上近年來由于種種原因所造成的社會上誠信、道德特別是職業(yè)道德的普遍缺失，工程技術人員個人主義嚴重、缺乏團隊意識等現(xiàn)實，使得許多現(xiàn)代化國際企業(yè)的用人要求與一般工科畢業(yè)生的自身條件之間產生了很大的差距。為更好的實現(xiàn)工程教育改革目標，顧佩華教授在對國內工程教育情況進行充分的調研和考察后，在CDIO的基礎上，創(chuàng)新性地提出建立EIP-CDIO培養(yǎng)模式。EIP（Ethics、Integri鄄ty、Professionalism），即講道德、講誠信、職業(yè)化。這是對CDIO的深化和發(fā)展，在中國現(xiàn)今國情下倡導這一理念，意義重大。

　　汕大工學院在參考MIT等國內外院校的課程設置和我國相關專業(yè)指導委員會的建議與范例的情況下，對專業(yè)課進行了改革。2006年9月，工學院在06級新生中全面推行EIP-CDIO工程教育培養(yǎng)模式。針對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)，在注重誠信、職業(yè)道德培養(yǎng)的基礎上，以工程設計為導向，以培養(yǎng)個人能力（包括自學能力和創(chuàng)新能力）、團隊能力和系統(tǒng)調控能力為主要目標；以項目設計（Design-DirectedLearning）為載體，以項目學習（Project-BasedLearning）促進能力培養(yǎng)。為保證教學質量，在教學方式上采用探究式課堂教學模式（Inquiring-basedLearn鄄ing）與實踐教學（ExperimentalLearning），在教學管理上采用基于ISO標準的教學質量保障體系。為了配合EIP-CDIO改革，工學院專門成立了“CDIO創(chuàng)新實踐中心”，為學生實踐CDIO理念提供了良好的平臺，并連續(xù)舉辦了多期“世界工程師論壇”，“成長沙龍”和“EIP-CDIO素質拓展訓練營”等特色活動。

　　汕大工學院現(xiàn)任院長沈民奮教授指出，CDIO只是一個平臺和框架，在這個框架里面，每個國家、學校、學院和專業(yè)可根據(jù)需要融入自己的教學體系和教學內容。他同時表示：汕大工學院的EIP-CDIO全新教學模式是經過充分調研和反復研討而形成的一個集體智慧的結晶，它是結合工學院實際和中國國情而提出來的，我們還將繼續(xù)完善這一計劃，因為CDIO是一個不斷發(fā)展著的教學模式，是一個過程，它能做多好，走多遠，要靠我們的努力，但我們的理念和目標是非常明確的。

　　經過兩年多來的EIP-CDIO教學改革與實踐，汕大工學院已經逐步探索出了一條培養(yǎng)國際化工科人才的新路子，教學質量已經得到了很大的改善與提高。汕大工學院不但希望通過EIP-CDIO工程教育改革來辦出符合國際先進教育內涵的工程教育，提高本校的工程教育質量，還希望將這一先進的教育理念推廣到全國，以推動國內工程教育的發(fā)展。這些舉措正是秉承了汕頭大學向來堅持的厲行改革、敢為人先的優(yōu)良傳統(tǒng)。

　　我們相信，隨著EIP-CDIO工程教育改革的深入，國家教育部所實施的高等教育“質量工程”將在汕頭大學工學院見到明顯成效，“培養(yǎng)符合國際標準的工程師”也將在汕頭大學工學院真正地成為現(xiàn)實。