近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)招人難這個(gè)“兩難”問(wèn)題日益凸顯。癥結(jié)究竟在哪？天津科技大學(xué)理學(xué)院干部教師認(rèn)為，在人才的“供”與“求”之間，高校起著“接口”作用,出現(xiàn)“兩難”問(wèn)題的關(guān)鍵就在于這個(gè)“接口”不通暢：企業(yè)需要的是具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有分析、解決甚至提出問(wèn)題能力的人才，而高校培養(yǎng)的畢業(yè)生恰恰缺乏這些能力?；谶@一認(rèn)識(shí)，他們?cè)诮逃虒W(xué)改革中把解決“接口”問(wèn)題作為系統(tǒng)工程，逐漸形成一種“立體式”教學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力。目前這一探索已初見(jiàn)成效。

    高校畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)招人難，這一真實(shí)存在的“兩難”問(wèn)題，使目前高等教育面臨不容逃避的尷尬現(xiàn)狀。究其根源，在于企業(yè)需要的是具有一定實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具有分析、解決甚至提出問(wèn)題能力的人才，而高校畢業(yè)生恰恰缺乏的就是這些能力。解決“兩難”問(wèn)題，首先要解決高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求之間的“接口”問(wèn)題。這就需要高校把提高教育質(zhì)量的落腳點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力上——說(shuō)到近年來(lái)實(shí)施的“接口”工程，天津科技大學(xué)理學(xué)院院長(zhǎng)、全國(guó)教育系統(tǒng)勞動(dòng)模范、天津市教學(xué)名師李偉教授首先提出了自己頗有見(jiàn)地的理念。

    李偉教授認(rèn)為，擔(dān)負(fù)基礎(chǔ)理論教學(xué)任務(wù)的理學(xué)院，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力同樣有著不可替代的作用。為此，他們?cè)诮虒W(xué)改革中不斷探索、完善 “立體式”教學(xué)模式，力圖通過(guò)理論課課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用“已知”解決“未知”的能力；利用實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；利用課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。所有這些，其目的是為全方位多角度搭建好高校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際需求之間的順暢“接口”。    

    “接口”工程之一：“討論式”、“研究式”課堂教學(xué)模式成效凸顯     

    所謂“立體式”教學(xué)主要包括：通過(guò)課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和探索能力；利用理論課課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生用“已知”解決“未知”的能力；借助實(shí)驗(yàn)課課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力；充分利用課余活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；并且積極服務(wù)濱海新區(qū)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

    超越“灌輸式”教育  “討論式”教學(xué)模式日臻完善

    人類(lèi)認(rèn)知論的基本規(guī)律是：用“已知”去認(rèn)識(shí)、研究和解決“未知”。學(xué)生之所以聽(tīng)課或做題困難，是因?yàn)楸驹搶儆谝颜莆盏摹耙阎辈](méi)有掌握，本來(lái)是“已知”的東西成了“未知”。但教師在講新課時(shí)，又必須去用它們。面對(duì)學(xué)生所要用到的“未知的已知”，通常是教師直接告訴學(xué)生（甚至不告訴，而直接就用），這就是所謂的“灌輸式”，或戲稱(chēng)“填鴨式”教學(xué)。但教師如果能夠提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生去考慮（而不管學(xué)生是否已想到），這就是比“灌輸式”進(jìn)了一步的“啟發(fā)式”；如果教師提出問(wèn)題，帶動(dòng)學(xué)生一起去分析、去探索、去回顧，使學(xué)生深入、充分地參與到教學(xué)之中，形成師生互動(dòng)，這就是我們說(shuō)的“討論式”教學(xué)模式。

    這里是李偉教授的一堂高等數(shù)學(xué)課，主題是“空間曲線(xiàn)的切線(xiàn)與法平面”。

    “我們知道圓、橢圓都有切線(xiàn)。是不是所有的曲線(xiàn)都有切線(xiàn)？……”和新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)在最短的時(shí)間里被回憶起來(lái)，同學(xué)們爭(zhēng)相回答李偉老師的提問(wèn)。

    “這個(gè)等式里的分母很簡(jiǎn)單，你有辦法讓它變得不簡(jiǎn)單嗎?”“這個(gè)等式是和等式，用什么辦法能把它變成積等式?”新一輪的提問(wèn)又開(kāi)始了。

    “這個(gè)等式里的所有分母形式都很簡(jiǎn)單，都是函數(shù)的增量，你有辦法讓它變成函數(shù)的變化率嗎?”

    學(xué)生們的討論異常熱烈，新舊知識(shí)逐漸交融結(jié)合，同學(xué)們自己用“已知”認(rèn)識(shí)“未知”，用“已知”研究“未知”，用“已知”解決“未知”，并在腦海里織就出知識(shí)結(jié)構(gòu)的清晰圖譜。

    “在上一堂課之前，我們與之相關(guān)的學(xué)習(xí)就必須開(kāi)始了。學(xué)院所有的實(shí)驗(yàn)室都對(duì)我們開(kāi)放；物理實(shí)驗(yàn)課還有專(zhuān)門(mén)的學(xué)長(zhǎng)作‘小導(dǎo)師’，輔導(dǎo)大家預(yù)習(xí)；老師在課前會(huì)布置一些預(yù)習(xí)討論題；有的課程還在網(wǎng)上公布預(yù)習(xí)討論題。 在對(duì)未知的東西沒(méi)有初步認(rèn)識(shí)之前，你不會(huì)對(duì)它產(chǎn)生興趣。在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)未知，興趣應(yīng)運(yùn)而生。有了興趣，才會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，繼而想解決，應(yīng)用起來(lái)也就自然而然了。否則，課堂上老師和同學(xué)們熱烈討論，你根本就參與不進(jìn)去，你沒(méi)有觀點(diǎn)，更不知道也想不出來(lái)該如何解決。” ——理學(xué)院大一學(xué)生黃平升說(shuō)。 

    在科技大學(xué)理學(xué)院，課堂被教師們形象地稱(chēng)之為“制片廠(chǎng)”。教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員?！坝懻撌健苯虒W(xué)法的獨(dú)特之處，在于“導(dǎo)演”和“演員”之間的互通聯(lián)動(dòng)。課堂的過(guò)程，不再是單純的講課，而是老師和學(xué)生一起討論、一起看書(shū)。傳統(tǒng)的教師做演員、學(xué)生做觀眾的局面被徹底打破，課堂成為教師做“好導(dǎo)演”、學(xué)生做“好演員”，師生共同演繹的精彩“制片廠(chǎng)”。

    實(shí)踐證明，學(xué)生很快適應(yīng)并喜歡上了這種方法。2006年年初，李偉教授結(jié)束了《數(shù)學(xué)分析》課的教學(xué)，沒(méi)想到的是，全班學(xué)生都把自己的留言寫(xiě)在一本精致的筆記本上，作為送給他的禮物。學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的表白說(shuō)明，大家最喜歡的教學(xué)方式是與教師一起探討。“以往學(xué)生最怵的就是高等數(shù)學(xué)，而現(xiàn)在學(xué)生都認(rèn)為，在所有要考試的科目中，心中最有‘底’的是《數(shù)學(xué)分析》。這樣根本性的改變無(wú)疑來(lái)自于討論式課堂教學(xué)模式?！薄韺W(xué)院副院長(zhǎng)樊志博士這樣說(shuō)。

    突破“照方抓藥”局限 “研究式”教學(xué)模式彰顯生命力

    忽視實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。如何讓實(shí)驗(yàn)課在提高學(xué)生實(shí)踐能力上發(fā)揮更大的作用？理學(xué)院的實(shí)驗(yàn)課教師下了很大功夫。

    傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，大都是實(shí)驗(yàn)前老師將配方、反應(yīng)條件等盡可能詳細(xì)地寫(xiě)在黑板上，一切都被準(zhǔn)備得整整齊齊，實(shí)驗(yàn)方案被字斟句酌、完完整整地呈現(xiàn)在黑板或教科書(shū)上，學(xué)生只要“依葫蘆畫(huà)瓢”去操作，只需完成老師準(zhǔn)備好的操作，毫無(wú)神秘可言，沒(méi)有什么要待求證，一切都在預(yù)料之中。

    以往實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交完報(bào)告一哄而散。大家得出的結(jié)果基本一致，沒(méi)有興趣也沒(méi)有必要比較互相交流。在“研究式”教學(xué)模式下，不同于原先實(shí)驗(yàn)課指定一種必定成功的方法，這種教學(xué)模式添加了強(qiáng)烈的不可預(yù)知性，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣被前所未有地激發(fā)，大家精心實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄，激烈探討，互通有無(wú)。不同的方案，結(jié)果不同；同一方案，不同組實(shí)施，結(jié)果也有不同。該從哪里入手，才能找到原因？實(shí)驗(yàn)操作在哪些地方有所不同，引起截然不同的答案？——同學(xué)們的心中，懷著“十萬(wàn)個(gè)”迫切想知道答案的“為什么”。

    例如在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課“安息香的制備”實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素——堿的濃度，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，一起提出三種改進(jìn)方案：一為教材上既定的方案；二為加入苯甲醛后調(diào)pH值；三為后加催化劑維生素B1。學(xué)生分為三大組，分別實(shí)施不同的方案，誰(shuí)也不知道各自的實(shí)驗(yàn)究竟是什么結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)果一出來(lái)，三組同學(xué)代表迫不及待地站到黑板前，陳述各自的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和收獲……這就是“研究式”教學(xué)模式的一個(gè)場(chǎng)景。

    “我期待這樣的實(shí)驗(yàn)課——我們真正成為課堂的主宰，大家在實(shí)驗(yàn)中研究，在研究中進(jìn)步。我期待這樣的實(shí)驗(yàn)課——大家踴躍地把自己的思想講給別人聽(tīng)，讓實(shí)驗(yàn)恢復(fù)它的本質(zhì)——獨(dú)立思考和與人合作的有機(jī)結(jié)合。我期待這樣的實(shí)驗(yàn)課——我們不再局限從課本約定俗成的理論來(lái)進(jìn)行千篇一律的實(shí)驗(yàn)操作，而是自主研究并總結(jié)，得到張揚(yáng)著我們個(gè)性的試驗(yàn)品。我期待這樣的實(shí)驗(yàn)課——這里是我們展示自己的舞臺(tái)，我們可以把自己熟練的操作、靈活的思維、豐富的知識(shí)，通通展示給別人看，同時(shí)謙虛地欣賞著別人的成就?！￠L(zhǎng)補(bǔ)短’這亙古持久的成語(yǔ)，將使我們變得更加完美?！睉?yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生賈繼蘭在她的日記里，寫(xiě)下了這樣的一段話(huà)。

    “作為一名實(shí)驗(yàn)課教師，沒(méi)有什么比看到這樣一段文字，更讓我感到欣慰。感覺(jué)我和我的同事們，如同是那名光榮的火炬手，齊心燃起了這些可愛(ài)孩子們心中的熊熊圣火。我想，這也是學(xué)院近年來(lái)潛心摸索‘研究式’實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的最大回報(bào)了。”談起這些，理學(xué)院有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室張東明老師的眼睛里跳躍著火花。

    “接口”工程之二： 多管齊下 搭建廣闊實(shí)踐平臺(tái)

    2008年年初，天津科技大學(xué)理學(xué)院首開(kāi)學(xué)校第一支“學(xué)生科技創(chuàng)新基金”。在經(jīng)過(guò)本人申報(bào)，指導(dǎo)教師初審，專(zhuān)家答辯、復(fù)審、公示等一系列嚴(yán)格規(guī)范的程序后，陳崧等同學(xué)自主申報(bào)的15項(xiàng)研究課題順利獲得21000元基金資助。3月20日，陳崧等同學(xué)申報(bào)的15項(xiàng)研究課題順利簽署《天津科技大學(xué)理學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目管理合同書(shū)》，學(xué)校第一支“學(xué)生科技創(chuàng)新基金”破繭而出。

    該基金用于學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新研究訓(xùn)練、課外實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放、技術(shù)研發(fā)等活動(dòng)，對(duì)跨院系合作項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目在同等條件下優(yōu)先資助，資助經(jīng)費(fèi)金額及使用承諾，中期進(jìn)度報(bào)告的提交，提交項(xiàng)目結(jié)題報(bào)告書(shū)等等，一系列清晰的細(xì)則確保了基金的有效運(yùn)作。

    和陳崧一起申報(bào)《B-環(huán)糊精包覆提取的中藥有效成分及在綠色牙膏中的應(yīng)用》課題的理學(xué)院應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生王鵬說(shuō)：“這是第一次完全由我們自己申報(bào)的科研項(xiàng)目，和以往跟老師做科研或課題感覺(jué)大不一樣。如果說(shuō)之前老師是導(dǎo)演的話(huà)，那么在這出戲里，我們不僅僅是演員，而且還當(dāng)之無(wú)愧地成了導(dǎo)演。戲拍得怎么樣，有沒(méi)有前景，能不能出成果，全部在于我們?cè)趺聪搿⒃趺醋?、怎么去研究了。壓力前所未有，挑?zhàn)迎面而來(lái)。但，我們渴望這種挑戰(zhàn)，希望實(shí)現(xiàn)超越自我的夢(mèng)想?！?

    早在2006年，學(xué)院就成立了“理學(xué)院科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)”，搭建起利用課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)?？萍紕?chuàng)新協(xié)會(huì)采取兩步走的模式，第一步：對(duì)低年級(jí)學(xué)生實(shí)行兩個(gè)開(kāi)放（實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放、教師的科研課題向?qū)W生開(kāi)放），學(xué)生從大二就開(kāi)始進(jìn)入到教師的科研課題之中，與教師一起從事科研。在接受教師創(chuàng)新思維熏陶的過(guò)程中，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。第二步：設(shè)立學(xué)生科研基金，鼓勵(lì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下申報(bào)院科研基金，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

    學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)人才，學(xué)生走出校門(mén)要適應(yīng)社會(huì)的需要。本著這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，學(xué)院堅(jiān)決摒棄關(guān)起門(mén)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的模式，敞開(kāi)大門(mén)，主動(dòng)與企業(yè)洽談合作事宜。利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室資源的同時(shí)，一方面老師學(xué)生的科研課題積極與企業(yè)掛鉤；另一方面借助位于改革開(kāi)放的前沿陣地——濱海新區(qū)這一有利地理位置，積極進(jìn)行校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。

    2007年10月底，理學(xué)院物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室接受了一項(xiàng)“特殊的任務(wù)”。天津市中環(huán)實(shí)驗(yàn)電爐有限公司委托該實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)“漢字顯示自主控制儀表”，用于該公司生產(chǎn)的各種實(shí)驗(yàn)電爐、高低溫實(shí)驗(yàn)箱、電熱恒溫實(shí)驗(yàn)箱等設(shè)備。

    接到戰(zhàn)書(shū)，物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室20余名本科生自覺(jué)形成主力團(tuán)隊(duì)，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人安力群老師的指導(dǎo)下，多渠道、全方位搜集資料，方方面面論證，各環(huán)節(jié)判定可行性……僅短短一個(gè)月時(shí)間，2007年12月初，“漢字顯示自主控制儀表”研制取得突破性進(jìn)展，各項(xiàng)功能均優(yōu)于舊式設(shè)備。與此同時(shí)，智能軍旗裁判器，集成單片機(jī)程序下載器，節(jié)能開(kāi)關(guān)等技術(shù)產(chǎn)品的研制開(kāi)發(fā)，達(dá)成與盛中納米技術(shù)研究所的合作，都在緊鑼密鼓地進(jìn)行中?！澳壳?，學(xué)院在努力實(shí)現(xiàn)與開(kāi)發(fā)區(qū)、保稅區(qū)的合作，力爭(zhēng)開(kāi)創(chuàng) ‘你中有我，我中有你’的新育人模式?！薄韺W(xué)院黨委書(shū)記王玉新老師話(huà)語(yǔ)鏗鏘。 

    “接口”工程之三： 育人環(huán)境不斷優(yōu)化

    一個(gè)善于思考、求實(shí)創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)班子，可以高瞻遠(yuǎn)矚地拿出發(fā)展方案；一雙敏銳的雙眼，善于發(fā)現(xiàn)、及時(shí)發(fā)現(xiàn)老師們的優(yōu)點(diǎn)和好的做法，全力支持并給予推廣；一個(gè)寬闊的胸懷，團(tuán)結(jié)大家一起努力工作；一雙堅(jiān)實(shí)的肩膀，勇挑重?fù)?dān)，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。領(lǐng)導(dǎo)班子管理水平不斷提高，為育人環(huán)境的優(yōu)化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高教師的教學(xué)能力是關(guān)鍵。為此，理學(xué)院通過(guò)各種途徑提高教師的教學(xué)能力。從2004年開(kāi)始，學(xué)院制定了“聽(tīng)別人的課，請(qǐng)別人聽(tīng)自己的課，自己通過(guò)錄像聽(tīng)自己的課，課程組通過(guò)錄像集體評(píng)課”的聽(tīng)課制度。學(xué)院成立了 “教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督領(lǐng)導(dǎo)小組”，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)檢查，特別是幫助年輕教師提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院將每年的5月定為“理學(xué)院教學(xué)質(zhì)量月”。在這一個(gè)月內(nèi)，集中開(kāi)展一些教改方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，集中觀摩教學(xué)名師的講課，教師之間相互聽(tīng)課，舉行青年教師教學(xué)基本功比賽等活動(dòng)，營(yíng)造出關(guān)心教學(xué)、重視教學(xué)、重視對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的濃厚氛圍，全體教師齊心協(xié)力為“接口”工程出謀劃策。

    科技大學(xué)理學(xué)院的老師們認(rèn)為，在改革教學(xué)方法的同時(shí)，教材也必須改革。學(xué)院達(dá)成了相對(duì)一致的教材建設(shè)理念：教材要注意喚起學(xué)生的興趣，要注重啟發(fā)、提示學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力；要引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，以將學(xué)到的知識(shí)和方法提升到一個(gè)相應(yīng)的高度；要注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用現(xiàn)在先進(jìn)手段的能力；教材要注意各種層次學(xué)生的需求，既要使基礎(chǔ)稍差的學(xué)生樂(lè)意去讀，也能給有余力的學(xué)生留有發(fā)展的空間。目前，學(xué)院的教材建設(shè)理念得到普遍認(rèn)可，已被專(zhuān)家廣泛贊賞，近日將付梓發(fā)表。

    經(jīng)過(guò)近年來(lái)不懈的努力，理學(xué)院實(shí)施的“接口”工程，“立體式”培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)模式初步形成并顯出一定成效。近幾年，科技大學(xué)的學(xué)生在“天津市大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽”中始終位于天津市普通高校前列； “2007年全國(guó)大學(xué)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽”中，理學(xué)院教師指導(dǎo)的22支參賽隊(duì)伍奪得國(guó)家一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)5名，天津市一等獎(jiǎng)11名、二等獎(jiǎng)1名的好成績(jī)，位居天津高校榜首；“全國(guó)大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽”中，該學(xué)院的學(xué)生連獲天津市特等獎(jiǎng)、全國(guó)三等獎(jiǎng)。學(xué)生中12人次與指導(dǎo)教師一起發(fā)表了SCI學(xué)術(shù)論文15篇，21名學(xué)生參與申請(qǐng)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利。其中，教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)的“復(fù)合納米空氣劑”等產(chǎn)品，已在“小禾綠色應(yīng)用化學(xué)化工有限公司”投入產(chǎn)業(yè)化。“挑戰(zhàn)杯”中獲獎(jiǎng)項(xiàng)目“納米改性多功能助劑脫膜劑”與博帥公司申請(qǐng)專(zhuān)利；“冬凌草的提取以及在牙膏中的應(yīng)用”與河南濟(jì)源濟(jì)世藥業(yè)有限公司達(dá)成聯(lián)合開(kāi)發(fā)協(xié)議。

    同時(shí)，具有實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的理學(xué)院畢業(yè)生，其就業(yè)前景呈現(xiàn)出良好的態(tài)勢(shì)。應(yīng)用化學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生馮怡，在就業(yè)招聘會(huì)上談到自己在學(xué)院“科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)”擔(dān)任的工作后，用人單位感到震驚，確認(rèn)屬實(shí)后當(dāng)即表示“能不能后天來(lái)公司報(bào)到”；韓德新、吳偉在考研面試時(shí)，指導(dǎo)教師得知他們從事過(guò)的納米技術(shù)科研項(xiàng)目后，極有興趣地與他們討論起正在研發(fā)的納米材料來(lái)，面試變成了探討和交流。

    理學(xué)院院長(zhǎng)李偉教授反復(fù)對(duì)我們說(shuō)，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是歷史賦予高校的重要使命。教師做的是引領(lǐng)學(xué)生思考、提升和創(chuàng)新的工作。我們不能讓學(xué)生走出校門(mén)時(shí)，肩上背著滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)墓ぞ呦洳恢趺词褂?，必須讓他們富于?shí)踐和創(chuàng)新能力，盡快適應(yīng)、融入并服務(wù)社會(huì)。這就是我們不斷完善“接口”工程的初衷。

    作為一名高校教師，能夠不斷思索所肩負(fù)的使命，形成獨(dú)到的教育理念，并把這些理念付諸實(shí)踐，這的確是十分難能可貴的。