浙江日報3月25日訊 8個同學圍成一個圈，每人手捧一個球，然后同時向自己的右手邊拋球，拋出的同時要接住自己左邊同伴拋來的球，并再次拋出這個球，以此循環(huán)往復(fù)……這是浙江機電職業(yè)技術(shù)學院在向?qū)W生們展示一種新的教學模式——“體驗式職業(yè)素質(zhì)教育”，它借著游戲的形式，在潛移默化中培養(yǎng)學生一種團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素質(zhì)，從而使其畢業(yè)后能更好地適應(yīng)職場生活。

　　日前，浙江機電職業(yè)技術(shù)學院與澳大利亞國際文化資源交流中心合作的“體驗式職業(yè)素質(zhì)教育”項目正式啟動，并在學院國際交流系的中澳數(shù)控班與中澳國貿(mào)班試點實施。今后，這兩個班的學生們將在課堂上通過各種形式，逐步養(yǎng)成今后將從事的工作所需的職業(yè)素質(zhì)。

　　企業(yè)不僅看重職業(yè)技能

　　更看重職業(yè)素質(zhì)

　　高職教育一貫以市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實用性技術(shù)人才為主要目標?？涩F(xiàn)實中，不少企業(yè)卻為招回來的那些剛畢業(yè)不久的年輕員工犯愁——缺乏團隊精神，不懂得與同事相處；怕苦怕累，不愿意呆著生產(chǎn)第一線；想跳槽就跳槽，責任感缺失……歸根結(jié)底，這些剛畢業(yè)不久的職場新人還不能完全適應(yīng)工作環(huán)境，心理上還是養(yǎng)尊處優(yōu)的孩子，缺乏勝任一份工作的職業(yè)素質(zhì)。

　　浙江機電職業(yè)技術(shù)學院牽頭該教學項目的錢永林老師告訴記者，當今的企業(yè)已將個人的職業(yè)素質(zhì)視為招聘新員工的首要條件，只有具備職業(yè)素質(zhì)條件的個人，才能有效率地完成企業(yè)所交付的工作任務(wù)，才能在企業(yè)中獲得發(fā)展的空間。職業(yè)素質(zhì)包含三個方面：職業(yè)的價值觀和態(tài)度，職業(yè)的適應(yīng)能力，以及職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，包含如責任心、進取心、耐挫、應(yīng)變力、執(zhí)行力、溝通協(xié)調(diào)能力等等要素。近年來學院對畢業(yè)生采取了跟蹤調(diào)查，通過企業(yè)的反饋，他們發(fā)現(xiàn)目前初入職場的新人在工作中或多或少缺乏一些必要的職業(yè)素質(zhì)，而在平時的教學中，老師通常只傳授理論知識、技術(shù)技能，忽略了對學生真正應(yīng)對一份工作時必須具備的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

　　“體驗式職業(yè)素質(zhì)教育”，力圖通過培訓課程、社會實踐、素質(zhì)拓展游戲等多種形式，把職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成滲透到整個教學的過程中，寓教于樂，使學生主動地了解、感知、領(lǐng)悟、實踐真實工作環(huán)境所要求和必備的職業(yè)素養(yǎng)，從而有效地幫助學生進行自身的職業(yè)生涯規(guī)劃與拓展，提升學生的就業(yè)競爭優(yōu)勢，提高就業(yè)質(zhì)量。

　　課堂上不僅教技能

　　而且強化素質(zhì)養(yǎng)成

　　據(jù)了解，學院的這項“體驗式職業(yè)素質(zhì)教育”計劃將與澳大利亞文化資源交流中心共同合作開展。該項目的另一位發(fā)起人陶宇老師介紹，澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育在國際上處于領(lǐng)先地位，它注重向?qū)W生傳授各種實用知識、技能，強調(diào)培養(yǎng)學生實際工作能力?！绑w驗式職業(yè)素質(zhì)教育”就是借鑒了澳大利亞職業(yè)教育中“能力本位培訓包”的教學經(jīng)驗，“把國外先進的教育理念嫁接到我們的教學中，注重以能力說話”。通過與澳方專家的合作，老師將把試點的兩個專業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)，即學習過程中所必需具備的能力點一一列出，形成適應(yīng)本土市場的教學模式，再根據(jù)此設(shè)計相應(yīng)的課程、開展系列的教學培訓或活動，把職業(yè)素質(zhì)教育融入正常的教學中。

　　錢老師說，這個項目的啟動首先還要對任課老師進行培訓，讓老師掌握在教學中滲透職業(yè)素質(zhì)教育培養(yǎng)的方式，指導(dǎo)老師在授課方式和教學方法上的創(chuàng)新和提升。老師在今后上課的過程中不僅要教授理論、技能的知識，還要有意識地把職業(yè)素質(zhì)方面的能力培養(yǎng)融入進來。例如，學生做完實驗可能拍拍屁股就走了，設(shè)備可能沒歸位，燈沒有關(guān)，老師就會提醒學生做事要善始善終，不要忘了收尾工作，將來在工作中也要有這種責任感。枯燥的說教并不能讓學生真正感受到具備職業(yè)素質(zhì)的重要意義。體驗的目的就是要徹底打破說教。錢老師說，過去一味地告誡學生，工作要沉得下心，要能吃苦耐勞，要敬業(yè)愛崗，學生的接受度并不理想，有時還產(chǎn)生逆反心理。今后，學院可能會在案例教學或任務(wù)教學中，模擬一個高強度的工作環(huán)境，讓學生親身體會生產(chǎn)第一線上的辛勞，以適應(yīng)今后將面臨的工作。

　　職業(yè)素質(zhì)的體驗式教學法，在目前的高職教育體系中還是一個新形式。最近，機電學院已完成了該項目的前期調(diào)研，預(yù)計下月初，學院將會正式開展系列教學活動。學院相關(guān)負責人表示，今后他們還會把這種體驗式教學法推廣到其他專業(yè)教學中，探索出適應(yīng)我國高職教育中職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的模式。