新華網(wǎng)湖北頻道7月4日電  武漢理工大學是于2000年5月27日，由武漢工業(yè)大學、武漢交通科技大學和武漢汽車工業(yè)大學組建成的、教育部直屬的國家'211工程'重點大學。其包含理學、工學、文學、管理學、經(jīng)濟學、法學、哲學、教育學、醫(yī)學等學科，本科專業(yè)77個，本科在校生3.7萬人，在全國名列前茅。這樣超大規(guī)模的教育部直屬的全國重點大學，關鍵是教學質(zhì)量，特別是本科教育質(zhì)量,是學校的生命線。"武漢理工大學副校長張安富如是說。

    這位在大學崗位上奮斗了二十五個春秋的現(xiàn)任武漢理工大學副校長張安富強調(diào)：本科教學工作是學校工作的一條主線，穩(wěn)步提高本科教育質(zhì)量，以教學質(zhì)量為綱，綱舉目張，其他任何工作都圍繞這一工作展開。

    武漢理工大學十分注重強化本科教學質(zhì)量意識。首先是學校領導的重視。不是只追求規(guī)模，而是追求可持續(xù)發(fā)展。學校明確黨政一把手是第一責任人，要把主要精力用于抓學校本科教學質(zhì)量。校黨委每學期至少開一次專門會議，研究和解決教學工作中的新情況和新問題，不斷推進學校的教育創(chuàng)新。每個校領導每學期到課堂聽兩次課，了解情況，院校的黨政一把手也是這樣，將全日制本科教育放在突出地位，親自抓本單位的教學質(zhì)量；武漢理工大學還十分強化教師的質(zhì)量意識。教師在教學活動與教學管理中起主導作用，教師的質(zhì)量意識是提高教學質(zhì)量的重要基礎。因此，學校把本科教育質(zhì)量作為評價和衡量院（部）工作的重要依據(jù)，也作為衡量教師工作的主要標準。要求各院（部）應切實加強對教師教學過程的檢查和考核，教務處和督導辦不定期地組織專家和督導員進行教學檢查，每位學生都要對教師的課堂授課質(zhì)量進行網(wǎng)上評估，各項評估結(jié)果計入教師教學業(yè)績檔案，并與教師的效益工資、職稱評審、晉級增薪以及各種評優(yōu)掛鉤。學校還出臺了教學事故的一系列處理辦法，重點幫助中青年教師，老教授隨堂聽課，互相交流，組織教師的教學競賽和多媒體教學競賽；學校狠抓學生的學風，強化學生的質(zhì)量意識。每年學校分管教學工作的校長和分管學生工作的書記，組織召開不同層次的學生座談會，了解學風，引導學生樹立遠大理想，追求崇高目標，提高學習能力，做對社會有用的人。推行激勵政策，三好學生免試推薦碩士研究生。對綜合素質(zhì)進行測評，綜合素質(zhì)在班上前三名就進行獎學金評選。對規(guī)定的學分達不到的要黃牌警告。

    武漢理工大學堅持兩手抓。一是抓本科教學工作，迎評促建創(chuàng)優(yōu)。五年一次評估，對照"以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設"的方針，抓住學校工作的重心，學校的校長、院長、處長、定期研究本科教學工作，以本科教學質(zhì)量為學校的中心工作，以本科教學質(zhì)量為學校工作的基礎。通過自我查找差距與不足，采取措施，改善教學條件。從2001年起，學院就開始構(gòu)建自評估的體系，2002年正式實行了第一輪的自評估，連續(xù)四年進行了學院（部）的自評估。

    通過自評估，對學校本科教學質(zhì)量有很大的促進，領導精力投入更多了，老師、學生的精力投入更多了，校風、學風明顯的好轉(zhuǎn)，逐步規(guī)范了整個大學的教學管理；二是抓本科"六名工程"建設，即名專業(yè)、名課程、名教師、名教材、名基地、名成果，以點代面推動本科教學的全面建設。首先是名專業(yè)，2004年專家考查、評審、遴選了8個品牌專業(yè)，2005年又評出了8個專業(yè)，共16個品牌專業(yè)。在質(zhì)量標準，培養(yǎng)模式等方面做出特色，形成優(yōu)勢。每個品牌專業(yè)投入專項建設經(jīng)費100萬元；名課程，從學校近4000個課程，建一批精品課程，分國家一級的，省一級的，學校一級的三個級別的。學校給政策支持，分別給予10萬、5萬、1萬的獎勵；名教師，要求敬業(yè)、愛心、精通業(yè)務，每年學校評6至8名名師，評教學優(yōu)秀獎60名左右。今年3月，學生會組織全校學生進行有獎征文活動，評選了10名"我心目中的優(yōu)秀教師"，而且評選了3名省級教學名師；名教材，要求基本資料"新"，即國家獲獎的教材、近3年出版的教材。"特"，即教學科研的教材，全國"十一五"教育部規(guī)劃的教材，而且建立了教材出版基金；名基地，在繼續(xù)建設國家級工科化學基地的同時，學校還將工程訓練中心、電工電子中心、大學物理等列入省級和校級基地進行建設，預算投資近千萬元；名成果，學校注重平時教學研究的工作總結(jié)和申報。去年獲國家教學成果獎三項，獲湖北省教學成果獎23項。

    武漢理工大學主要抓如下三項工作來促進本科教學質(zhì)量的提高。一是狠抓教學改革。制定管理制度，確立以學生為本的理念，出臺了加強學生管理工作的一系列文件，管理更具人性化；采取國際化合作模式等多種模式，培養(yǎng)2+2、3+1的本科人才。即兩年國內(nèi)，兩年國外，發(fā)兩個文憑，兩個畢業(yè)證書。去年有送澳大利亞的，有幾個到美國的。教改試點班，如經(jīng)濟學專業(yè)搞了試點班，數(shù)理的基礎，學了很多，機械類也在做。主輔修，拿兩個學校的文憑，跨校改革，7所部屬學校聯(lián)合，很受學生歡迎。課程體系的改革，重心放在實驗教學改革上，從去年下半年，實驗構(gòu)建體系，實驗課程體系，實驗室面對學生開放，初見成效，把演示轉(zhuǎn)化成設計、創(chuàng)新。二是狠抓教風。緊把四關，即備課關、講課關、作業(yè)關、考試關；三是狠抓學風。提高四率，即早讀率、出勤率、自習率、優(yōu)良率。現(xiàn)在老師不敢馬虎，隨堂隨機聽課。領導、管理人員、專職督導人員、同行等去聽課。學校本科教學質(zhì)量明顯提高，學校教育改革上了一個新臺階。（楊琦偉）