生源減少面臨挑戰(zhàn)

　　北京現(xiàn)有109所民辦高校，約40多所進行針對高自考的非學歷教育。今年全國參加高考人數(shù)1020萬，比去年減少40萬人，94萬高中應屆畢業(yè)生放棄高考。而之前教育部公布的全國高招計劃錄取率接近62%，比去年提高了5個百分點。一方面是考生人數(shù)的減少，另一方面是高考錄取率的提高，對所招生源主要來自全國各地高考落榜生的民辦高校而言，這無疑是雪上加霜。

　　“民辦校招生正處在一個關鍵期，在金融危機沖擊下大學生就業(yè)困難，加上高考生源減少、普通高校擴招等一系列因素影響，今年民辦校計劃外招生數(shù)量將下降40%-50%?！北本┮凰褶k校負責人憂心忡忡地說。

　　與公辦校有政府財政補貼不同，民辦校完全依靠收學費來維持學校正常運轉，生源減少將直接影響學校收益。去年北京民辦校招收學生6萬多人。北京城市學院招生過萬，人文大學、北京科技職業(yè)學院、吉利大學等幾所招生較多的學校招生人數(shù)共約3萬，剩下的30多所學?？偣舱惺樟?萬學生。

　　雖然從全國范圍看，非學歷教育生源低谷將在2013年之后出現(xiàn)，但不容樂觀的形勢已讓部分民辦校提前感受到了招生“嚴冬”。業(yè)內人士預計，未來2-3年，民辦校將面臨重新洗牌。

　　兩極分化已成定勢

　　在北京市民辦教育協(xié)會副會長劉林看來，北京的民辦教育正在經(jīng)歷著一個兩極分化、優(yōu)勝劣汰的階段。北京民辦高校在鼎盛時期，針對高自考的非學歷教育學校一度達到120余所，而現(xiàn)在已不足50所。一些民辦校過于重視規(guī)模擴張，將大量的人力、物力投入到招生宣傳上，沒有重視教學質量、學校硬件建設，導致辦學條件和聲譽已落后社會需求，學校已只剩下空殼。

　　“民辦教育經(jīng)過近30年的發(fā)展，正在經(jīng)歷著前所未有的分化?！眲⒘终J為，這個分化體現(xiàn)在三個方面：第一是辦學水平和實力的分化，優(yōu)質教育資源逐漸向強校集中；第二是盈利性的學校和公益性的學校分化，不同類型的民辦校國家將采取分類管理；第三是辦學內容分化，專業(yè)性民辦校逐漸成為民辦教育當中的主體。

　　轉變辦學尋求出路

　　其實，一些民辦高校已經(jīng)開始了未雨綢繆。

　　培黎職業(yè)學院是北京市15所參與國家統(tǒng)招，擁有學歷教育資格的民辦普通高校之一，每年除招收4000名計劃內考生外，還有約2000個計劃用于非學歷招生。院長余臨介紹，計劃外生源減少已成定局。一方面出國留學人數(shù)增加，在追求優(yōu)質教育的大環(huán)境下，落榜考生寧愿多復讀一年而不愿意讀民辦校；同時，自考這條路太難走，非學歷教育招收的大多是基礎較差的落榜生，學生獲得學歷文憑比例低，一定程度也會影響非學歷教育民辦校的生源。為此，培黎職業(yè)學院已計劃調整學校培養(yǎng)方向，將原本不是學校培養(yǎng)主力的計劃外生源逐漸淡出培養(yǎng)體系，使其自然消亡，今后學校將以學歷教育為主。

　　然而，對于更多沒有學歷教育資格的民辦校而言，計劃外生源減少已成為關系學校存亡的主因，一些學校紛紛在拓展生源、改變培養(yǎng)思路上尋求破解。去年，北京中新企業(yè)管理學院成了“第一個吃螃蟹”的學校，完全脫離高自考招生，這對于大多數(shù)國人心目中“上大學就要拿文憑”的傳統(tǒng)觀念無疑是一個挑戰(zhàn)。

　　該校黨委書記陳建軍表示，學校曾有過10多年依托高自考的非學歷教育，但在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多大學畢業(yè)生進入工作崗位后，所學知識與企業(yè)崗位所需要的能力差距過大，企業(yè)往往要耗費至少半年時間對他們進行培養(yǎng)，成本浪費巨大。與此同時，不斷縮減的生源也促使學校需要求新求變。

　　基于這種背景，中新企業(yè)管理學院確定了校園文化教育、職場素質教育和實用技能教育的“職場化三維教育”培養(yǎng)新模式，與中關村30多家企業(yè)合作，由企業(yè)工程師或項目經(jīng)理直接進入學校開展技能培訓，所用教材完全按照企業(yè)需求編寫，學生兩年學習結束后，將能很快適應企業(yè)用人要求。

　　陳建軍說，這種嘗試完全無經(jīng)驗可循，也意味著一定風險，但大部分用人單位對這種培養(yǎng)新模式都表示了認可，民辦校的轉型已是大勢所趨。本版采寫本報記者張靈

　　專家說法

　　民辦校應發(fā)展特色教育

　　杜松彭北京市教委委員由于缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，民辦高校的數(shù)量過多，層次、類型、功能過于單一。這既不符合教育發(fā)展規(guī)律，又影響民辦高等學校的良性發(fā)展，學校的辦學定位必須重新調整，否則沒有發(fā)展。首都民辦高校不應滿足于做公辦校的“補充”，而應在保證教學質量和誠信的前提下，尋求特色突破，最后形成“要學唱歌就可以去哪所學校，學外語去哪所學校、學跳舞到哪所學?！钡霓k學格局。