日前，一份來自東北某重點工科大學的調(diào)查顯示，工科生源已面臨碩士生源質(zhì)量下降、博士生源不足的困境。在記者采訪的一些工科大學中，也存在類似的情況。對此，有教授呼吁，作為工程師的儲備人才，要加強工科研究生的培養(yǎng)，必須采取制度上和政策上的有力措施以提高工科生源質(zhì)量，保障數(shù)量。
　就業(yè)市場成導向

　　“如果再給我一次選擇的機會，我會毫不猶豫地復讀一年。”一年了，在北京的工作剛穩(wěn)定下來的柳斌談起高考時，情緒還是很激動，頗有點“一失足成十年恨”的味道。據(jù)柳斌回憶，8年前他在山西參加高考時，由于感覺自己的數(shù)學考得不是很理想，估分填報志愿時就選了一個偏冷門的工科專業(yè)，而且選的是省內(nèi)的一所大學。
　
　　“考上了才發(fā)現(xiàn)，其實我的考分比錄取線還高十幾分，可以選好一點的專業(yè)?！比欢?，在大學轉(zhuǎn)專業(yè)很難，柳斌只好放棄，將目標鎖定在考研上。4年以后，柳斌通過了考試面試等關(guān)卡，終于考到北京一所重點大學讀研，只不過專業(yè)基本上沒有改變。又經(jīng)過3年的時間，柳斌總算碩士畢業(yè)。“原想碩士畢業(yè)找工作沒問題，誰知道北京的就業(yè)競爭太激烈，按我的專業(yè)，要到郊區(qū)縣去工作才能勉強解決戶口問題，可是工資又很低，每個月才給1600元?！焙髞硭艞壛藢I(yè)對口的想法，也放棄了解決戶口的條件，才和一家做生物儀器貿(mào)易的企業(yè)簽了合同，“工資不錯，每月3500元，還有一些補助”。

　　對于為何一定要在北京工作的問題，柳斌表示，回老家也不一定能找上好工作，加上自己的專業(yè)偏冷，難度就更大，還不如在北京打拼一番再說。

　　記者了解到，工科生中，類似柳斌這樣不是抱著興趣來學習的人有不少，實際上，還有相當一部分人是在第一志愿落選后被調(diào)劑到一些招生不理想的工科專業(yè)的。

　　在重慶已經(jīng)工作兩年的小吳告訴記者，他就是調(diào)劑到機械方面的專業(yè)，畢業(yè)后也沒有去工廠，而是靠自己的文筆和大學的“勤學苦練”進了一家媒體。

　　小吳認為，現(xiàn)在學工科感覺前途不大，在同學中，好幾個人都選擇了其他行業(yè)就業(yè)，考研的也都想跨專業(yè)，實在不行的，才勉強考本專業(yè)?！皼]辦法，你看看現(xiàn)在的工作，累死累活不一定工資高，有的人就是專業(yè)熱門，其實沒多少事，工資沒準高一倍。”

　　和小吳的想法一樣，記者發(fā)現(xiàn)，就連一些教師也對就業(yè)市場的不公平感到憤慨。一位在職讀博士的教師表示，與現(xiàn)在一些熱門的管理、金融等專業(yè)的研究生比起來，工科生有兩個明顯的劣勢：一是攻讀學位不容易，尤其讀到博士階段，要想有所成就更難，而沒有點獨特的東西又很難拿到學位；二是就業(yè)面過窄，前期投入較大，后期收益不高，成為很多工科生頭疼的事。

　　質(zhì)量數(shù)量都下降

　　和東北某高校的調(diào)查結(jié)果很相似，即看就業(yè)市場如何，已經(jīng)成為學生考研時選擇專業(yè)的首要因素，其次才是這個學科的水平高低。調(diào)查表明，在博士招生中，該校近兩年的報名人數(shù)在下降，約減少5％。

　　調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，博士生的就業(yè)取向更加明顯。因為到博士階段，其就業(yè)的選擇面變得更窄，選擇余地相對縮小。在工科博士的招生中，偏冷門、就業(yè)前景暗淡的專業(yè)已經(jīng)出現(xiàn)招不滿的情況，甚至還有個別的博士生找到滿意的單位后，干脆連學位都不要了。

　　對于工科碩士生源的質(zhì)量，北京某高校的高教授表示，確實存在一些高分、能力較低的學生，特別是一些綜合排名一般的學校，這些學校的學生從上大學就決心考一個知名重點大學的研究生來改變自己的出身，盡管考試分數(shù)較高，但綜合素質(zhì)較差。

　　高教授招收研究生的面試經(jīng)歷中，就有390～410分的學生沒有被錄取，原因就是這樣。

　　工科研究生生源問題不僅僅出現(xiàn)在學生一方，學校的導向及管理模式也造成了工科研究生水平不一。

　　北京某著名工科高校的李教授表示，由于他的專業(yè)（核能與新能源方向）還挺熱，加上學校名氣大，所以生源質(zhì)量還不錯。但是，對于招生名額受限，李教授卻很頭疼，“有些教授，帶點行政職務(wù)的，能多招幾個，明顯不公平”。加上學校的碩士點和博士點增加，研究生招生規(guī)模沒有增加，使得李教授他們原來的一部分招生名額被調(diào)劑到其他專業(yè)，名額更不足。

　　陜西某高校的校長周教授表示，從質(zhì)量來說，也有相當數(shù)量的指導教師不具備指導研究生的資質(zhì)，其自身沒有讀過研究生或沒有受過嚴格的科學研究訓練和實踐，但為了追求教學工作量或名聲而竭力通過各種方式獲得指導研究生的資格。此外，還有一些專業(yè)不具備培養(yǎng)研究生的基本條件。同時，社會上形成的盲目的重學位風潮，導致大量本來沒有任何必要攻讀學位的人員憑借權(quán)力或資源擠入攻讀學位的群體，進一步加重了研究生整體水平的下滑。

　　就自身指導研究生的實際情況，周教授表示，他從事的領(lǐng)域?qū)儆跇藴实钠D苦行業(yè)，由于肩負行政工作，時間有限，所以他招收的研究生數(shù)量非常有限，碩士生加博士生從來沒有超過5名（平均每年不到一名）。碩士生多數(shù)沒有完成本科階段本應(yīng)掌握的知識，因此在碩士學習階段大量的時間要花在彌補本科階段學業(yè)上。

　　周教授分析，像地、礦、油這些學科（其他工科也一樣），從20世紀80年代以來本科生就開始萎縮，研究生生源不足，報考研究生其實沒有什么競爭，招收到的研究生質(zhì)量普遍較低（工科或理科的擴招是很困難的，這些年來擴招主要出現(xiàn)在文科，這與辦學成本低相關(guān)）。就他身邊的情況看，這種趨勢還在加重。原因在于就業(yè)市場機制下的自我調(diào)節(jié)，但通過這種渠道進入研究生學習所出現(xiàn)的專業(yè)欠缺就非常嚴重了?！斑@種調(diào)節(jié)的成本太昂貴了，我認為我們的計劃招生模式亟待改變?！?

　　制度設(shè)計應(yīng)改進

　　周教授表示，要考慮制度組織是否合理，必須回顧中國改革開放以后研究生培養(yǎng)機制的形成。從制度方面講，新中國成立后到1981年這段時間沒有學位之說，也就是說，培養(yǎng)的研究生沒有學位，只有學歷，畢業(yè)也進行答辯等工作，所以當時的研究生采用的基本都是三年制?？陀^講，這類研究生由于招收得很少，且一般都有一定的基礎(chǔ)，跟的導師多數(shù)造詣很高，所以培養(yǎng)水平還是不低的，他們理應(yīng)介于博士和碩士之間。

　　之后開始推行研究生學位制。但國內(nèi)的培養(yǎng)模式?jīng)]有按照國際上形成的慣例進行，而是倉促地、簡單地把原有的三年制研究生定性為碩士，進而推行在三年制碩士培養(yǎng)基礎(chǔ)上考取博士研究生，再用三年讀取博士學位。這一舉措就這么持續(xù)到今天。

　　周教授說，按照國際慣例，碩士和博士培養(yǎng)應(yīng)該是兩個并行的機制。一般講，培養(yǎng)碩士主要是授課型的，學科主要涉及的是應(yīng)用性學科。從本科畢業(yè)生中招收的學生進行一年或稍多點時間的學習并撰寫論文，通過后授予碩士學位。獲得碩士學位的人絕大多數(shù)的走向是就業(yè)。而研究性的碩士研究生招收得極少，培養(yǎng)時間稍長，有兩年甚至再長點。

　　國際上名牌大學招收的博士生（包括從我國招收的）大多是從本科畢業(yè)生中直接招收，稱為預讀博，第一年學業(yè)完成后進行考試和答辯，通過者正式讀博，未通過者再進行一段時間學習，授予碩士學位。而在我國，無論任何學科都設(shè)置碩士培養(yǎng)點，基本上把完成碩士學業(yè)作為讀博的基本條件。這就導致碩士和博士成為線性的階梯狀制度。在時間上造成極大的浪費，從培養(yǎng)方向上竭力向理論靠攏，應(yīng)用能力很低。此外，國際上普遍把培養(yǎng)碩士作為進入工作狀態(tài)的一個提高，特別強調(diào)其應(yīng)用性；而把培養(yǎng)博士作為培養(yǎng)特別專業(yè)的研究人員和高校教師的一種途徑。

　　最后，周教授強調(diào)，不首先從制度上解決問題，就談不上解決具體問題。

　　李教授則表示，從制度上來說，中國培養(yǎng)研究生的嚴進寬出政策確實有違國際慣例，而且，現(xiàn)在已經(jīng)形成風氣，要想解決問題，首先要從制度上考慮。否則，即便有學費優(yōu)惠等一些具體的激勵措施，還是不能解決問題。（文中人物均為化名）