2009年，山東理工大學(xué)成為立項建設(shè)博士學(xué)位授予單位。博士學(xué)位授予學(xué)科覆蓋的專業(yè)將按本科一批招生，基于一個批次不分專業(yè)招生的公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺將不適于兩個批次招生的情況，為保證學(xué)校學(xué)分制改革健康發(fā)展，適應(yīng)新的情況，解決存在的問題，山東理工大學(xué)決定從2009年開始實行按專業(yè)招生，分類搭建教學(xué)平臺、組織教學(xué)，繼續(xù)深化學(xué)分制改革。

　　2002年，山東理工大學(xué)作為山東省教育教學(xué)改革試點單位，開始實行學(xué)分制綜合改革，其中，按大文大理招生在國內(nèi)是首開先河，產(chǎn)生了廣泛影響。

　　山東理工大學(xué)通過7年的探索與實踐，取得了一系列成果:給予了學(xué)生一系列的自主選擇權(quán)，建立起了具有自己特色的教學(xué)組織管理體系，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。但是，按文理大類招生和組織教學(xué)也帶來了新的問題，主要是專業(yè)基礎(chǔ)課程開設(shè)滯后，造成了專業(yè)課開設(shè)后移，不利于專業(yè)教育;個別專業(yè)學(xué)習(xí)成績低的學(xué)生相對集中，教學(xué)組織難度增大。

　　日前，山東理工大學(xué)2009年按專業(yè)招生的消息發(fā)布后，一時間眾說紛紜?！鞍磳W(xué)科或相關(guān)專業(yè)招生，更有利的還是可以避免某些專業(yè)優(yōu)秀生源的流失。”一名山東理工大學(xué)的老師說，學(xué)生在高考時填報志愿，確定專業(yè)，為某些弱勢專業(yè)提供較好的生源。在大文大理中普遍反映的問題是學(xué)習(xí)困難學(xué)生相對集中，組織教學(xué)困難，進而影響就業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量。同時，有些所謂的熱門專業(yè)競爭激烈，自主力強的學(xué)生扎堆，無形中內(nèi)部競爭張力增強，對整個學(xué)校發(fā)展不利。

　　當(dāng)然，不少老師提出，由于每一個專業(yè)有每個專業(yè)的特點，所需的基礎(chǔ)課程和知識不盡相同，如何尋找各個專業(yè)的共同點，組建基礎(chǔ)平臺，成為問題的關(guān)鍵。

　　管理學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生李斌是2005年按大文入校的，回顧這4年來的大學(xué)生活，他認(rèn)為，學(xué)校實行按專業(yè)招生改革是很有必要的，這樣更能維系住同學(xué)們的集體歸屬感，大學(xué)時代建立起來的人脈對同學(xué)們未來的職業(yè)生涯相當(dāng)重要，從大一就維系起來的友誼無疑會更加珍貴。