穩(wěn)中有新 貼近生活 突出能力 科學(xué)選拔

　　— 2011 高考物理山東卷評(píng)析

　　2011 年高考山東卷物理試題充分體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和《考試說明》的指導(dǎo)思想，穩(wěn)定為主，適度創(chuàng)新，突出主干，貼近生活，難易適當(dāng)，體現(xiàn)公平，突出能力，注重素養(yǎng)，科學(xué)選拔，對(duì)當(dāng)前中學(xué)新課程改革的進(jìn)一步實(shí)施，和 素質(zhì)教育的全面推進(jìn)都起到了積極的引導(dǎo)作用。 總體來說 2011 年物理試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、突出主干，覆蓋全面， 體現(xiàn)公平

　　縱觀全卷，試題既突出了對(duì)主干知識(shí)的考查，又達(dá)到了較大的覆蓋面， 全面考查了《考試說明》中規(guī)定的五種能力，能力層級(jí)設(shè)置恰當(dāng) 。選考部分的三道題在難度、作答量、運(yùn)算量等方面基本達(dá)到等值。 同時(shí)全卷在試題材料選擇、情景設(shè)置、題目設(shè)問等方面，充分考慮到了中學(xué)生的實(shí)際情況。 保證了考試有較高的信度、效度和考試的公平、公正，對(duì)中學(xué)教學(xué)起到了很好的引導(dǎo)作用。

　　全卷考查的知識(shí)覆蓋了《考試說明》中 必考部分的全部 12 個(gè)主題及選考部分 12 個(gè)主題中的 8 個(gè) 。必考內(nèi)容中涉及到 45 個(gè)知識(shí)點(diǎn)【 Ⅱ 級(jí)知識(shí)點(diǎn)(共 26 個(gè))考查了 26 個(gè)， Ⅰ 級(jí)知識(shí)點(diǎn)(共 33 個(gè))考查了 19 個(gè)】，占 59 個(gè)必考知識(shí)點(diǎn)的 76 %。選考內(nèi)容中涉及到 20 個(gè)知識(shí)點(diǎn)【 Ⅱ 級(jí)知識(shí)點(diǎn)(共 5 個(gè))考查了 5 個(gè)， Ⅰ 級(jí)知識(shí)點(diǎn)(共 39 個(gè))考查了 15 個(gè)】，占 44 個(gè)選考知識(shí)點(diǎn)的 45 %。各部分知識(shí)的考查比例為：力學(xué) 37 分，占 42 %;電學(xué) 36 分，占 40 %;選修 3-3 、 3-4 、 3-5 三個(gè)模塊各占 8 分，這與大綱和教材中各部分的內(nèi)容比例相一致 。這些都是中學(xué)物理的核心內(nèi)容、主干知識(shí)，是考生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，且與大學(xué)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。

　　二、能力為主，體現(xiàn)三維，考查素養(yǎng)

　　試題命制堅(jiān)持了以能力測(cè)試為主導(dǎo)，著重考查考生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度，基本的科學(xué)素養(yǎng)。試題 注重對(duì)考生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的考查， 體現(xiàn)了新課改的理念。

　　第 16 題考查了物理學(xué)史上一些典型思想和科學(xué)研究方法， 這些學(xué)史中所包含的艱辛探索、研究方法、創(chuàng)造性思想，及其對(duì)物理學(xué)發(fā)展的影響、對(duì)社會(huì)的推動(dòng)等無不深深地影響著考生的情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　第 17 題引導(dǎo)考生關(guān)注我國在航天技術(shù)研究及應(yīng)用方面所取得的驕人成績。 對(duì)這個(gè)物理問題的解答將會(huì)提高考生的民族自豪感，體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

　　場(chǎng)的思想的建立和場(chǎng)線模型的引入，對(duì)電磁學(xué)的研究意義非凡、影響深遠(yuǎn)。第 21 題在未給出等量異種點(diǎn)電荷形成的電場(chǎng)線和等勢(shì)面的條件下，考查了電場(chǎng)中的場(chǎng)強(qiáng)、電勢(shì)差、電勢(shì)能等知識(shí)，對(duì)考生的理解能力、分析綜合能力和思維方法是一種很好的測(cè)試。

　　第 22 題是一道電磁感應(yīng)的綜合題，涉及到的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)械能守恒定律，牛頓運(yùn)動(dòng)定律，勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的安培力，法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律等?？疾榱丝忌耐评砟芰?、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。要求考生具有較強(qiáng)的空間想像能力、很好的圖像分析能力、良好的心理素質(zhì)，這無疑是對(duì)考生 科學(xué)素養(yǎng) 的全方位考查 。

　　第 24 題巧妙地將兩塊不同材料的薄板連接起來設(shè)置情境，把物理現(xiàn)象和過程寓于其中，考生需要熟練的掌握和運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、功能關(guān)系等知識(shí)解決問題。充分考查了考生的推理能力和分析綜合能力。

　　第 25 題涉及到勻加速直線運(yùn)動(dòng)、洛倫茲力、圓周運(yùn)動(dòng)和幾何判斷等，獨(dú)特的方面是兩個(gè)磁場(chǎng)的磁感應(yīng)強(qiáng)度、寬度等都可改變，且有一定聯(lián)系，從而使粒子具有不同形狀的運(yùn)動(dòng)軌跡。這就要求考生準(zhǔn)確理解、掌握粒子的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，試題重點(diǎn)考查考生運(yùn)用知識(shí)綜合分析問題、解決問題的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力，具有很好的區(qū)分度。

　　試題的命制堅(jiān)持了 以能力立意為主導(dǎo)，又做到了不拘泥于某一版本的教科書，保證了對(duì)考生的公平公正。 試題嚴(yán)格遵循大綱，體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的三維目標(biāo)教育理念，使教師在今后的教學(xué)過程中處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的全方位的發(fā)展。

　　三、貼近生活，關(guān)注科技，重視實(shí)踐

　　試題以生產(chǎn)、生活實(shí)際和科學(xué)前沿為背景，關(guān)注科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，滲透科學(xué)研究方法;關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會(huì)熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的態(tài)度。充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的時(shí)代性理念。

　　第 20 題，以日常生活中低壓變電所需在用電高峰期適時(shí)進(jìn)行調(diào)壓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境引入命題，引導(dǎo)考生自覺運(yùn)用變壓器原理解決實(shí)際問題。在解決這個(gè)物理問題的過程中，考生收獲了一種調(diào)壓的方法。

　　第 25 題，以考生較為陌生的同步輻射裝置中的插入件——多極多周期的扭擺器為背景巧設(shè)情境，通過簡化模型→遞進(jìn)設(shè)問→還原實(shí)際，體現(xiàn)了試題關(guān)注科技，貼近實(shí)踐的特點(diǎn)，使考生了解了我國近年來在同步輻射應(yīng)用技術(shù)方面的研究工作所取得的長足進(jìn)步和發(fā)展。

　　第 36 題，以科學(xué)研究中所用的氣體溫度計(jì)為背景創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地考查了考生對(duì)氣體實(shí)驗(yàn)定律的認(rèn)識(shí)程度。新奇的裝置激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣。通過解答問題不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，更重要的是使考生認(rèn)識(shí)了一種新的測(cè)溫方法，還能體會(huì)到氣體溫度計(jì)相比較于液體溫度計(jì)的諸多優(yōu)點(diǎn)(如測(cè)量更準(zhǔn)確，測(cè)溫范圍廣等)，拓展了他們的知識(shí)面。

　　這幾道題重在引導(dǎo)考生關(guān)心社會(huì)、熱愛生活，做一個(gè)有心人，細(xì)心人，多觀察，勤思考，在日常的學(xué)習(xí)生活中要積極地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題。 使考生在收獲分?jǐn)?shù)同時(shí)，更有應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的提高。

　　四、平穩(wěn)創(chuàng)新，難度遞進(jìn)，科學(xué)選拔

　　今年的物理試題體現(xiàn)了“穩(wěn)中有變，變中求新”的特點(diǎn)，以穩(wěn)定為主，同時(shí)體現(xiàn)新課程理念。試題中多處運(yùn)用常規(guī)的物理情景來考查考生的基本能力，涉及的物理過程和背景材料大多是典型、常見并為考生所熟悉的，但考查的角度及呈現(xiàn)方式均具有一定的新穎性，注重能力和科學(xué)素養(yǎng)的考查。這對(duì)于中學(xué)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，擺脫機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效起到了積極的推動(dòng)作用。

　　1 .今年的試題在題目設(shè)置上的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在三處：一是在選擇題部分設(shè)置了一道考查物理學(xué)史和物理研究方法的題目，這對(duì)中學(xué)注重培養(yǎng)考生的物理思想和科學(xué)素養(yǎng)起到了引導(dǎo)作用;二是在選做題部分設(shè)置了一道選擇題，這可以更全面的考查考生的知識(shí)和能力;三是兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題均是探究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了高考對(duì)新課改的有力支撐。

　　2 .今年的物理試題不乏精彩之處，反映了命題者對(duì)中學(xué)物理教學(xué)的精準(zhǔn)把握和嫻熟的命題技巧。同時(shí)，在更多的題目上體現(xiàn)的是穩(wěn)重有變，情景新穎，設(shè)問巧妙。

　　如第 20 題，理想變壓器是常見的試題情景，雖然該題也采用了這一情景，但構(gòu)思巧妙，通過“變電所需適時(shí)進(jìn)行調(diào)壓”，使該題有了新意。

　　第 22 題，關(guān)于電磁感應(yīng)中導(dǎo)體棒在導(dǎo)軌上的運(yùn)動(dòng)問題屬于常規(guī)題目。本題將兩個(gè)導(dǎo)體棒先后釋放，并巧妙的控制好釋放高度，情景 新穎獨(dú)到不落俗套。

　　第 24 題，將非常常規(guī)的板塊模型，通過表面摩擦系數(shù)的調(diào)整，轉(zhuǎn)化為一道 質(zhì)量高、效度好、設(shè)問巧、情景妙的精彩動(dòng)力學(xué)綜合題。

　　3 .試題通過分層梯度式設(shè)問，由淺入深，由易到難，降低入題難度、分散難點(diǎn)等方法， 保證了試題有較好的區(qū)分度，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的精神， 使考生保持較好心態(tài)，發(fā)揮正常水平， 實(shí)現(xiàn)了科學(xué)選拔人才的目標(biāo)。

　　如 第 19 題，給出系統(tǒng)平衡時(shí) b 所受摩擦力為零，這樣就使題目的入題難度大大降低，相反若沒有這一條件，則可能對(duì)應(yīng)多種不同情形，會(huì)使該題的思維量加大很多。

　　第 22 題， 通過分散難點(diǎn)使該題具有較好的區(qū)分度， 其中的 A 、 B 兩個(gè)選項(xiàng)是關(guān)于加速度的討論，相對(duì)來說較易，而 C 、 D 兩個(gè)選項(xiàng)是關(guān)于 動(dòng)能的討論，思維量較大，對(duì)考生的分析綜合能力要求較高。

　　第 24 題，題目通過三步設(shè)問將 難點(diǎn)分散開 ，其中的前兩問為最后一問的求解鋪設(shè)了臺(tái)階，從而避免了難度過于集中。

　　第 25 題，第( 1 )( 2 )問大部分考生都能完成，第( 3 )問則對(duì)分析綜合能力要求較高，第( 4 )問是在前三問的基礎(chǔ)上考查考生對(duì)帶電粒子運(yùn)動(dòng)情景的整體認(rèn)識(shí)，對(duì)考生的理解能力、推理能力、分析綜合能力提出了更高的要求。 在設(shè)問時(shí)既尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，又很好地體現(xiàn)了知識(shí)本身內(nèi)在的邏輯關(guān)系。 四 步設(shè)問有以下特點(diǎn)：一是對(duì)認(rèn)知的考查由簡單至復(fù)雜，二是對(duì)規(guī)律的考查由特殊到一般，三是對(duì)能力的考查由基本到綜合，實(shí)現(xiàn)了設(shè)問的科學(xué)性、藝術(shù)性、合理性和遞進(jìn)性。 第( 1 )問 ，起點(diǎn)較低，多數(shù)考生能在此有所收獲 ，第( 2 )問 由點(diǎn)到面，使考生通過對(duì)粒子在Ⅰ、Ⅱ兩區(qū)完整運(yùn)動(dòng)軌跡的描繪，建立起一幅真正的“扭擺曲線”的圖景 ，第( 3 )問 對(duì)部分考生來說具有一定的難度，重在考查理解能力和邏輯推理能力，第( 4 )問則對(duì)考生提出了更高的要求，引導(dǎo)部分理性思維能力強(qiáng)的考生對(duì)扭擺器的認(rèn)識(shí)從特殊走向一般，從模型還原到實(shí)際。

　　五、探究、創(chuàng)新并重，全方位考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

　　兩個(gè)實(shí)驗(yàn)題既有生活化的情景，又有回歸教材的內(nèi)容，同時(shí)在試題情景選擇上體現(xiàn)了公平性原則。 試題在滲透“從生活走進(jìn)物理”理念的同時(shí)，還特別注重實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新精神的考查，試題素材源于教材，但命題立意高遠(yuǎn)，不拘泥于教材，是對(duì)教材原有實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新。 試題全面考查了考生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解能力、數(shù)據(jù)處理能力、得出結(jié)論并對(duì) 結(jié)論進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、對(duì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力、 創(chuàng)新與探究能力等。

　　第( 1 )題，設(shè)計(jì)巧妙清新簡潔：一是借助了兩個(gè)勻加速運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性，避開了對(duì)時(shí)間的測(cè)量，提高了實(shí)驗(yàn)精度;二是滑塊的加速度表達(dá)式中也含有重力加速度g，從而可以利用比值消去g，在不知g的具體數(shù)值的前提下使動(dòng)摩擦因數(shù)的求解成為可能。

　　第( 2 )題，重點(diǎn)考察了考生處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)和完善的意識(shí)和能力，對(duì)考生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題等探究能力提出了較高的要求，符合新時(shí)代對(duì)考生批判性思維和創(chuàng)新精神的要求。這對(duì)師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中積極發(fā)現(xiàn)問題、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威起到了很好的引導(dǎo)作用。

　　總之， 2011 年高考理科綜合山東卷物理試題更加注重能力和素養(yǎng)的考查。很好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和《考試說明》的指導(dǎo)思想;試題以能力測(cè)試為主導(dǎo)，重點(diǎn)考查考生利用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力;重視聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的實(shí)際，重視聯(lián)系學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際;注重考查考生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本科學(xué)素養(yǎng);試題做到了科學(xué)性、準(zhǔn)確性、公平性和規(guī)范性的統(tǒng)一，有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度，有利于科學(xué)選拔人才，有利于引導(dǎo)中學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度，形成正確的價(jià)值觀，促進(jìn)三維課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。