如果以上關(guān)于語(yǔ)言創(chuàng)新的三法是“濃妝”，此法則為“淡抹”或叫“淡掃蛾眉”了，語(yǔ)言也是“濃妝淡抹總相宜”的。

　　如果行文語(yǔ)言能像《古詩(shī)十九首》，像謝靈運(yùn)、陶淵明、白居易的詩(shī)歌那樣追求淺近流暢，也應(yīng)曲水流觴般讓人油然而生興致的。

　　自然流暢的語(yǔ)言常常表現(xiàn)為：

　　1.順其自然，思路清晰。語(yǔ)言自然流暢的關(guān)鍵是有清晰的思路，葉圣陶先生曾說(shuō)：“思想是有一條路的，一句一句，一段一段，都是有路的，這條路，好文章的作者是絕不亂走的。”或隨時(shí)間順序，由先到后，從早到晚;或按空間方位，由近及遠(yuǎn)，從上到下;或按事理邏輯，從主到次，由淺入深……如果我們對(duì)表達(dá)的內(nèi)容，所闡述的見(jiàn)解沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有一個(gè)暢通的思想，不管你語(yǔ)言基本功如何，都是無(wú)法達(dá)到文從句順的境界的。

　　《陳奐生上城》中寫(xiě)道：

　　“他到城里去干啥?他到城里去做買賣。稻子收好了，麥垅種完了，公糧余糧賣掉了，口糧柴草分到了，乘這個(gè)空當(dāng)，出門活動(dòng)活動(dòng)，賺幾個(gè)活錢買零碎。”

　　這里以時(shí)間為序，蟬聯(lián)而下，一氣呵成。

　　描寫(xiě)陳奐生在招待所睡的條件：

　　“再看床上，墊的是花床單，蓋的是新被子，雪白的被底，嶄新的綢面，刮刮叫三層新。”

　　這里只引了三十多個(gè)字，在寫(xiě)法上既守規(guī)矩，又有些變化。由墊的寫(xiě)到蓋的，從下到上;略寫(xiě)床單而詳寫(xiě)被子，詳略得當(dāng);分寫(xiě)被底和被面，合寫(xiě)“三層新”，也算是開(kāi)合自如，而這種既井然有序又略有變化的文字，讀起來(lái)就有自然流暢的感覺(jué)。

　　2.順其自然，淺近貼切。如順口說(shuō)來(lái)，又如道家常，沒(méi)有刻意雕琢的華麗詞句，淺近而不淺薄，通俗而不庸俗，仿佛山泉流淌，十分自然流暢。

　　【例文借鑒】

　　棄嬰

　　嬰兒哇哇的哭聲在清冷的午夜聽(tīng)起來(lái)特別的凄慘。

　　木門“吱——”地開(kāi)了，一個(gè)男人探出頭來(lái)，看見(jiàn)了腳前的嬰兒。他眉頭一皺，呆了幾分鐘，然后下定決心似的“砰”地關(guān)上了門。

　　屋里的燈亮了，女人支著身子坐了起來(lái)，小聲地詢問(wèn)：

　　“怎么了?”

　　“門口有個(gè)娃娃……”

　　“娃娃?”

　　她迅速披上衣服走出門去。再進(jìn)來(lái)時(shí)，那嬰兒已在她手中抱著。

　　“你咋把她抱進(jìn)來(lái)了?呵，還是個(gè)女娃。”

　　“外面天冷，娃娃會(huì)凍著。”

　　“抱了咱就得養(yǎng)她啊!”男人有些不情愿。

　　女人沉默。她不是不知道家里窮，何況女孩又“不中用”。她矛盾著，并不出聲，只低頭逗著孩子，孩子咯咯地笑了。女人抬起頭：“咱養(yǎng)她，行不?”

　　“咱家沒(méi)錢，你又不是不知道!”男人煩躁地搓著雙手。

　　“沒(méi)錢就可以讓娃娃死掉?”女人激動(dòng)起來(lái)。

　　一個(gè)“死”字令男人震撼了。好一會(huì)兒，他才喃喃地說(shuō)：“看這娃挺乖巧，我也心疼，可咱拿什么養(yǎng)她?我也知道這是條人命，可這年頭，哪都有人扔娃娃，咱總不能都抱了來(lái)吧!咱連自己也喂不飽呢!”

　　“我不管，總之這娃兒碰了我，我就要養(yǎng)她!”女人反常地堅(jiān)持。

　　男人嘆了一口氣，從女人手里接過(guò)嬰兒，摸摸她紅紅的臉蛋，又嘆了口氣。

　　“算了，養(yǎng)就養(yǎng)，最多咱再苦點(diǎn)，反正也苦慣了。怎么說(shuō)這是一條命啊!只是這娃跟了我們，苦了她了!”

　　女人放下心來(lái)，笑了。

　　長(zhǎng)夜就這樣過(guò)去……

　　那個(gè)女娃兒，就是我。我已經(jīng)不在乎親生父母是誰(shuí)，養(yǎng)父母以他們心靈的選擇賜予了我生命，他們就是我的爸爸媽媽。我愛(ài)他們!他們是我一生一世的爹娘!

　　文章以本人他化法來(lái)敘述一個(gè)嬰兒經(jīng)歷的事情，無(wú)疑是合適的，甚至可以說(shuō)是高明的。文章對(duì)貧困夫婦撿到棄嬰最終決定收養(yǎng)的“心靈的選擇”熱情謳歌，表達(dá)了 “我”對(duì)樸實(shí)而偉大的養(yǎng)父母的深深愛(ài)戴。作者將故事的情節(jié)集中在極短的時(shí)間，不枝不蔓，用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，展示人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)和塑造人物形象。本文語(yǔ)言風(fēng)格質(zhì)樸純正，沒(méi)有多余的修飾形容，卻在詞語(yǔ)和句式上狠下功夫，用詞準(zhǔn)確，洗練，熟練地運(yùn)用著多種對(duì)話句式，使人物語(yǔ)言富有個(gè)性，惟妙惟肖地展示出這對(duì)夫婦內(nèi)心的矛盾和選擇。結(jié)尾交底增強(qiáng)了故事的真實(shí)性，直抒胸臆增強(qiáng)了文章的感染力。

　　從這段文字，我們看到了作者在學(xué)習(xí)民間語(yǔ)言，提煉民間口語(yǔ)，我們也隱約看到了選入中學(xué)課本的魯迅、孫犁等的現(xiàn)代小說(shuō)對(duì)話描寫(xiě)的影子。

　　3.順其自然，清新靈動(dòng)。好像信手拈來(lái)，沒(méi)有錯(cuò)彩鏤金式的加工，而是出水芙蓉般的清新自然。

　　【例文借鑒】

　　獨(dú)白

　　那年我七歲。

　　三哥指著我的碗說(shuō)：“你的碗漏了!”我不信，抬起碗看。

　　三哥說(shuō)“看看，還有湯淌出來(lái)呢。”

　　我把碗扣過(guò)來(lái)查看，湯撒了一桌子。媽媽問(wèn)原因，三哥笑得前仰后合，我才知道上當(dāng)。沒(méi)打，也沒(méi)訓(xùn)，媽媽從此知道：她的女兒是個(gè)傻大姐。

　　十六歲時(shí)二嬸來(lái)，我盛飯。二嬸叮嚀：“少盛點(diǎn)兒，小半碗就夠了。”點(diǎn)頭記住，心想二嬸飯量真小。媽媽在廚房見(jiàn)了：“就盛這么點(diǎn)兒?”我老老實(shí)實(shí)交代：“二嬸要的。”

　　媽媽奪過(guò)去，盛滿滿一大碗，二嬸也都吃了。真怪事，我到現(xiàn)在也以胃口好自豪。

　　老同學(xué)相聚，提起我的所作所為，樂(lè)不可支;上面搞調(diào)查，找學(xué)生座談，聽(tīng)見(jiàn)那些平安無(wú)事的話，打掉拽著我后襟的手，放上幾炮;忘了帶引柴，跑回家拖了二米多長(zhǎng)的木頭，滿頭大汗進(jìn)了課堂，嚇了人一跳，既而哄堂大笑……。

　　然后去讀師專，同學(xué)感嘆懷才不遇時(shí)，我已趴在那些名著上大吃大嚼。周末學(xué)跳舞，男生一堆女生一塊只練走步，想跳舞，卻又扭扭捏捏。很看不起那種矜持，便走到一位男生面前：“我請(qǐng)你跳舞。”怕不給面子，補(bǔ)上一句，“我跳得不好。”

　　全場(chǎng)都靜下來(lái)，睜圓眼睛。他猶豫了一下，終于把手搭在我肩上，很緊張：“我也跳不好。”至今仍跳不好，樂(lè)感不強(qiáng)，卻為那一次得意。

　　那個(gè)春天常穿運(yùn)動(dòng)鞋，天熱，就免了襪子。

　　不幸迷上書(shū)法，常和同學(xué)去書(shū)法老師家。那天老師興趣正濃，邀我們欣賞一下他的珍藏。老師脫鞋進(jìn)了書(shū)房，同去的男生也進(jìn)去了，一咬牙我只好光著腳硬著頭皮進(jìn)，他們都有些吃驚，又若無(wú)其事。飽過(guò)眼福，只顧著高興，忘了后悔。

　　沒(méi)想到，同去的男生居然沒(méi)有被我的光腳嚇住，畢業(yè)前成了我的男朋友。

　　沒(méi)想到，很多人驚訝：書(shū)呆子也戀愛(ài)了!真的?會(huì)嗎?

　　其實(shí)，我的初戀十四五歲就開(kāi)始了。是一株悄悄瘋長(zhǎng)了五年的樹(shù)，沒(méi)有果實(shí)。成家后看愛(ài)情小說(shuō)，看到求婚場(chǎng)面總羨慕不已后悔不迭——他沒(méi)這么做過(guò)。畢業(yè)一年多，他的工資剛能吃飽。家在外地，生怕他攢不下錢倒攢一身病。是我忍不住，說(shuō)：要不，我們結(jié)婚吧。

　　家里人決定還是小車送，我說(shuō)：“別麻煩了，我自己走，汽車票都買了。”他們家娶我，一分沒(méi)花。

　　參加婚禮參觀新房時(shí)不無(wú)眼熱，真正花他父母種地?cái)€下的錢，走路也直不起腰來(lái)。

　　傻了二十多年，知道自己是個(gè)小人物，一只螞蟻一棵小草而已，只要自己坦坦蕩蕩心安理得。

　　學(xué)會(huì)了沉默。體內(nèi)的血液卻無(wú)法冷卻，有時(shí)還沖動(dòng)，就這德行了。

　　這是張愛(ài)玲的一篇散文，全文語(yǔ)言淺近自然，多用短句，多用口語(yǔ)，多變語(yǔ)氣，宛如看到一個(gè)憨態(tài)可掬的小婦人在微笑著講述往事，顯得靈動(dòng)清新。

　　老實(shí)說(shuō)，作文語(yǔ)言是否自然流暢，關(guān)鍵并不在老師的指導(dǎo);老師的指導(dǎo)可以使同學(xué)的作文語(yǔ)句通順，而同學(xué)們自己對(duì)于優(yōu)秀文章的反復(fù)誦讀，并且口誦心儀，像古人說(shuō)的那樣“入乎口，著乎心，布乎周身”，形成語(yǔ)感和語(yǔ)流，載上我們所要表達(dá)的思想內(nèi)容，也就如同流觴曲水一般，我們的語(yǔ)言自然會(huì)流暢起來(lái)。