胡堯興（魯迅中學(xué)）
　　　　
　　2009年是歷史學(xué)科第一次實施新課程之下的新高考，這必然給我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)和復(fù)習教學(xué)帶來新的沖擊，但同時也拓展了我們的視野與思維。因而我們對新課程與新高考應(yīng)有一種正確的理解和定位。

　　一、注重復(fù)習時間與內(nèi)容的安排，力求主次分明，因材施教。我們應(yīng)當認識到，必修與IA，是絕對主體部分，IB只對部分尖子生有一定的作用，至于高校是否采用，與專業(yè)發(fā)展方向關(guān)系如何，至今都停留在假設(shè)的層次上。

　　二、注重復(fù)習備課的組織，把時間花在刀刃上。2008年全國卷一、2009年浙江省高考樣卷征求意見稿仍是我們學(xué)習最主要的范本，其一如既往地加強對學(xué)科能力的考查和知識覆蓋面擴大的新動向要引起我們的充分注意。同時各地市模擬卷及各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)也表明必修一與必修二恐怕是我們復(fù)習的重中之重。

　　三、注重復(fù)習方法的選擇，忌急功近利。首先認真審題是答好試題的首要程序，在高考中不少學(xué)生失誤的重要原因之一就是不會審題，在沒有完全弄清題目指向與要求的情況下倉促應(yīng)試，答題時抓不住問題的核心。因此教師在平時要重視培養(yǎng)學(xué)生審題能力，要通過典型例題的剖析，讓學(xué)生掌握審題的步驟和方法。其次析題時要能從題中最大限度地捕捉信息，明確題干對時間、空間、概念等方面的限制要求；對于題干比較復(fù)雜的材料解析題或問答題，還須明確背景材料，明確設(shè)問指向，甚至要明確所賦分值。最后答題時則要求答案全面準確而且簡明扼要。