兩線差加修正值法是一種既定量又定性，以定量為主，以定性為輔，……的錄取分數(shù)線（簡稱校線）的一種方法。具體來說就是，……，再考慮修正因素拿出修正分數(shù)，即為修正值；最后，用當?shù)禺斈甏_定（或預估）的某批次某科類錄取控制分數(shù)線加上修正值，即可得出所預測的當年學校的錄取分數(shù)線。

　　一、什么是兩線差？

　　兩線差就是每年學校的錄取分數(shù)線（簡稱校線）與各地（省、直轄市、自治區(qū)，下同）每年所劃定的各科類各批次錄取控制分數(shù)線（簡稱省線或批次線）之差。如華中科技大學2008年在湖北省錄取分數(shù)線（理工）599分，湖北省2008年第一批次本科錄取控制分數(shù)線（理工）548分，兩線差51分（599－548=51）。西安交通大學2008年在河北省錄取分數(shù)線（理工）576分，河北省2008年第一批次本科錄取控制分數(shù)線（理工）552分，兩線差24分（576－552=24）。

　　依此下面列出中央部屬在武漢院校2001~2008年“兩線差”統(tǒng)計表。

　　湖北高?！皟删€差”一覽表

　　說明：1．校線即為學校當年錄取最低分數(shù)線，由于分析內(nèi)容的原因，采用就高不就低的原則，有的用投檔線代之；2．院校錄取分數(shù)線一般為≥投檔線，但低于投檔線的原因多為高校在第一志愿投檔后增加了較多的招生名額所致；3．本表中省線即指湖北省第一批本科錄取控制分數(shù)線，其中2002年和2003年及2004年所指為省投檔資格線；4．中南民族大學從2006年才開始列入第一批次招生。

　　二、為什么要采用兩線差及其作用？

　　由于此年與彼年的相同分數(shù)，即此600分與彼600分是不能畫等號的，也不具可比性的。這主要因為兩個年度的各科試題的綜合難度系數(shù)是不同的，不在同一個參照系內(nèi)，從實質(zhì)上來說，也就是他們的含金量是不同的。比如說北京市2005年的理科600分所對應的排序位置是1461位，而北京市2006年的理科600分所對應的排序位置僅是5775位，能與1461位相對應的是650余分。再看看對考生具有非常重要作用的、各科類各批次錄取控制分數(shù)線就更清楚了；北京市2005年的理科第一批次錄取控制分數(shù)線為470分，而北京市2006年的理科第一批次錄取控制分數(shù)線為528分，相差了50余分?？墒卿浛鼐€此年與彼年的排序位置則是基本相同的；此年與彼年的相對分數(shù)也是基本相同的。簡單地說，采用兩線差就將不同年份的不具可比性的錄取分數(shù)線，變成了具有可比性的資料。這就使得我們手中的資料，不僅可以作縱向地比較，也可以作橫向地比較?！?/P>

　　三、兩線差加修正值法及其修正因素。

　　(一) 修正值法中的核心內(nèi)容是波動系數(shù)。

　　1．什么是修正值法？之所以將其稱之為修正值法，就是因為修正值的得來不是簡單的一步運算就可得出的，而是幾個步驟與幾個方面的有機合成。具體來說就是基數(shù)(某地當年的某批次某科類錄取控制分數(shù)線)、波動分數(shù)與修正分數(shù)的有機組合。

　　2．波動系數(shù)0.382。

　　修正值法中有一個核心的內(nèi)容，就是波動系數(shù)。這個波動系數(shù)，經(jīng)筆者研究采用了黃金分割系數(shù)，主要是0.382，當然次要的是0.618，還有附帶的0.5、1.0 。這幾個波動系數(shù)0.382和0.618的證明較為繁瑣，在此從簡。

　　3．兩線差如何加修正值法。

　　兩線差與修正值法中的波動系數(shù)是什么關系？如何運用呢？簡言之，六步運算。

　　需要說明的是，考前“猜分填報”和考后“估分填報”的省市，雖然不能確切地知道當?shù)亟衲甑哪撑文晨祁愪浫】刂品謹?shù)線（省線），但也可使用本方法；本章第四節(jié)和第五節(jié)有專門介紹“猜分填報”和“估分填報”的針對性技巧和運用實例。

　　舉例來說，如果要預測武漢大學2004年在鄂理工類錄取分數(shù)線，那么第一步是計算兩線差，根據(jù)上表可知：

　　武漢大學理工類2001年兩線差31分（586—555），2002年兩線差41分（596—555），2003年兩線差25分（527—502）。

　　知道了兩線差，第二步再計算兩線差的平均值，

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　　需說明的是，最好是使用3~5年甚至更多年的兩線差的平均值，如果沒有3年的兩線差，采用2年的兩線差的平均值以及將當年的兩線差視為平均值也可以運用于此法，但準確性就大打折扣了。

　　第三步是根據(jù)波動系數(shù)計算波動分數(shù)：

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　　第四步考慮修正因素拿出修正分數(shù)，本例修正分數(shù)為……。

　　修正分數(shù)是根據(jù)眾多的應考慮修正因素綜合而成。本例修正分數(shù)為……的原因與理由將在下文有詳細介紹。

　　第五步算出修正值：……；

　　第六步得出預測分數(shù)：（即用預測當年之省線加上修正值）

　　2004年湖北省理工類第一批次錄取控制分數(shù)線561分，

　　即有：……；    

　　或者為——第四步計算預估分數(shù)：

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　　第五步考慮修正因素拿出修正分數(shù)：……

　　第六步得出預測分數(shù)：

　　………

　　即在計算出預估分數(shù)后，再分析修正因素，得出修正分數(shù)，最后形成對學校當年的預測分數(shù)。

　?。ǘ﹥删€差加修正值法的運算公式。

　　通過上面的舉例，可歸納出兩線差加修正值法的運算公式：

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　　(三) 修正值法中不可忽略的十大修正因素。

　　在求出波動分數(shù)或計算出預估分數(shù)的基礎上，必須要考慮需修正的因素；只有全面地考慮了需修正的因素，才可能使所預測的校線更準確一些。需修正的因素通常有哪些呢？

　　1．當?shù)禺斈暧袩o大的事件變動。如2004年湖北省高考從采用全國統(tǒng)一試卷到語文、數(shù)學、外語自行命題，再到高考志愿填報從使用多年的考后估分填報改為據(jù)分填報，一般來說據(jù)分填報比較容易產(chǎn)生高校報考“扎堆”現(xiàn)象，尤其是第一年進行更是如此。四川省2005年，廣東省2008年高考志愿填報也從考前猜分填報改為據(jù)分填報，也產(chǎn)生了比較嚴重的省內(nèi)高校報考“扎堆”的現(xiàn)象（即便如此，據(jù)分填報的“扎堆”現(xiàn)象比之猜分填報與估分填報還是要好一些）。這從表面上看是高考志愿填報的方法采用據(jù)分填報造成的，而從深層次看則是未能使用行之有效的報考方法（即較準確的預測校線）而形成的。

　　2．學校上一年或當年有無大的事件變動。如2004年北京航空航天大學的招生丑聞；對此，教育部部長周濟“今年北航招生出問題這一件事，就抵消了我們教育部門、廣大教育工作者多年來辛辛苦苦所做的工作，所建立起來的信譽，造成了無法挽回的社會影響！”緊接著，對下一年的招生產(chǎn)生較大負面影響是顯而易見的。北航2004年在鄂投檔分數(shù)線就高達647分，比省劃投檔線高出多達86分，而2005年則跌入了谷底，投檔分數(shù)線僅達524分，與省劃錄控線持平。這里面固然有2004年沖高、2005年向下回歸的作用，但招生丑聞產(chǎn)生較大負面影響是不可否定的。在其他省市也大體如此。

　　3．……。

　　4．……。

　　5．當年學校的招生宣傳情況及招生工作力度。大多數(shù)考生和家長希望能到哪所院校讀大學，主要是依據(jù)各院校在社會的影響和在自己心目中的形象與地位決定的。對一些院校而言，在各地的招生情況與當年的招生宣傳及招生工作力度有很大關系。如西安交通大學2002年在湖北省的院校投檔分數(shù)線599分，高出省劃重點線44分，可到了2003年在湖北省的院校投檔分數(shù)線503分，僅高出省劃重點線1分，再到了2004年情況更糟，在湖北省的院校投檔分數(shù)線561分，高出省劃重點線0分，于是在2005年西安交通大學便派出大批招生人員光臨湖北，對相關重點高中及其相關重點高中所推薦的優(yōu)秀生源進行攻關，還通過媒體進行較大力度的“宣傳攻勢”。2005年6月27日，即武漢市舉行2005年高招咨詢會的前一天，

　　西安交大還在武漢二中舉行招生咨詢會。至此，西安交大已在湖北省10余所重點高中舉行咨詢會，“網(wǎng)羅”高分考生。同西安交大如出一轍的是，2004年沒有在湖北省招到高分考生的許多省外名校，2005年提前啟動，按湖北省招辦公布的一分一段表，和高分考生“親密接觸”。果然當年就收效頗好，西安交通大學2005年在湖北省的院校投檔分數(shù)線574分，高出省劃重點線竟多達50分。這當然是合力作用的結(jié)果，既有2年跌到谷底，需要自然回歸的作用，也有加大招生宣傳及招生工作力度所起的立竿見影的作用。    

　　6．……。

　　7．歷史資料情況。在了解院校錄取歷史情況時，不能僅看錄取分數(shù)這一表面現(xiàn)象，而是要深入了解其中有無特殊情況。在具體運用時要注意以下幾點：（1）比如某年有的大學錄取分數(shù)線……。（2）再如某院校某年在某省計劃錄取50人，第一志愿上線考生51人，有49人均在600分以上，而只有第50名是580分（此種情況稱之為斷檔），該院校當年錄取分數(shù)線是580分，……。（3）看某院校在上一年或前幾年有無出現(xiàn)招生錄取分數(shù)線的……。（4）對學校錄取最低分數(shù)線（校線）應作具體分析，如某院校某年在某省計劃幾個專業(yè)錄取許多人，……。此外還有一些其它情況，也應具體情況具體分析。

　　8．關于高校預估當年錄取分數(shù)線。（1）很多考生及家長在咨詢時對預測院校錄取分數(shù)線這點上，對院校招生負責人員所作出的預測給予過高的期待，似乎是一言定天下。其實在正式錄取前，作為負責招生的教師，也只能是預測，不過由于長期負責招生，預測相對準確而已。這里一方面存在一些不是很負責的院校招生人員，或是因為想拉生源，或是因為其它原因，在咨詢會上信口開河，隨便說出一個分數(shù)就當作對錄取分數(shù)線的預測，隨意向考生許諾錄取與否、錄取至某熱門專業(yè)，但是嚴格按招生規(guī)范操作的院校不應該在正式錄取前給出這樣的承諾，更不可能完全實現(xiàn)承諾，結(jié)果是損害了考生的利益，也損害了學校的形象。另一方面，即使較為負責的院校招生咨詢?nèi)藛T也不能做到萬無一失，誤差總是存在，只是隨著時間的推移，信息的增多，預測逐步趨向準確。（2）正確認識高校公開預估錄取分數(shù)線的目的和用意及做法。高校公開預估錄取分數(shù)線的目的和用意都基本相同，簡言之，就是有

　　助于當年的招生工作，即招到德、智、體均好的優(yōu)質(zhì)生源，尤其是高分考生?？稍诜椒ㄉ蠀s不盡相同，有的意在準估，有的有意高估，有的卻有意低估。以下引自《武漢晚報》(2006年7月16日)的一篇文章：

“預估分數(shù)線：招辦主任都在‘賭’

　　‘沒有哪個招辦主任愿意預估分數(shù)線，但也沒有哪個招辦主任敢不預估分數(shù)線。’昨日，我市某高校資深招生負責人坦言：每逢招生季節(jié)，每一個招辦主任都在‘賭’。高校招生，最怕出現(xiàn)兩種情況。一種是志愿斷檔，一種是志愿扎堆。從表面上看，是考生和家長填報志愿的失誤，但問題的本質(zhì)，還是出在高校招生的‘定調(diào)’上。

　　每年高考結(jié)束后，各高校都會派出招生老師赴中學宣傳招生。這些招生老師所透露的錄取信息，尤其是預估分數(shù)線，則成為許多學校推薦和考生選擇志愿的標準。隨著高校生源大戰(zhàn)的愈演愈烈，各高校在中學的招生宣傳競爭日趨激烈，宣傳口徑也從預估慢慢變成了保證和承諾。

　　與其說每個招辦主任在賭，倒不如說每個高校的決策層在賭。向社會公布的預估分數(shù)線，都是由學校領導反復商量后最終拿出來的意見。 ”

　　無獨有偶，再看一篇文章：“高校預估分數(shù)線成害人線，上線考生慘遭落榜。 華科大信誓旦旦許諾的必錄線，因考生扎堆分數(shù)線‘水漲船高’，成了‘空頭支票’，16位上線的考生慘遇‘落榜’；武大、復旦的預估分數(shù)線則‘高了點’，非常遺憾地第一志愿都招不滿，出現(xiàn)了廣東招生少見的‘斷檔’現(xiàn)象……今年（2008），是廣東實行知分填志愿的頭一年，不少考生感嘆高校給出的預估分數(shù)線反而成了‘害人線’——扎堆或斷檔，都讓考生很痛苦；而無論高校招生宣傳是‘豪放派’還是‘謹慎派’，都可能‘捅婁子’?！?

　　明年，高校預估分數(shù)線還能相信么？考生如何認識并理性選擇高校？怎樣規(guī)避今年填報志愿中出現(xiàn)的問題？”

　　筆者之言作為一人之言不足為信，但看了這2篇文章又當如何呢？筆者真誠地希望，許許多多的考生及家長不要“天真”，不要失去理性，不要年復一年地“重蹈覆轍”。

　　(3) 上面講的是高校在能夠較準確地預估校線的前提下，都有如此復雜的令人們意想不到的情況發(fā)生。俗話說“智者千慮，必有一失”，更何況是高考志愿填報這種上萬人的“大兵團作戰(zhàn)”呢？萬一估錯了，誤差很大，是不是會導致“南轅北轍”?。?/P>

　?。?）充分認識媒體在公布高校預估錄取分數(shù)線時左右考生及家長所產(chǎn)生的反向作用或者說負面作用。2004年6月，武漢各媒體公布的42所重點高校預估分數(shù)線，與省招辦公布的實際投檔線相比，僅4所高校估分差距在5分以內(nèi)，大多數(shù)高校的估分差距在5～15分，有的差距更大，還有一所大學的實際投檔線甚至低于預估線60多分。2005年與2006年均誤差很大，誤差較小的很少。2005年，武漢大學在6月28日通過媒體公布的初步判斷，預計文、理科一般分別高出重點線35分以上?？稍?月30日，《楚天金報》報道：昨日，武漢大學透露了該校今年預估最低錄取分數(shù)線：文科546分左右、理科564分左右。幾經(jīng)周折，否定之否定才將預估最低錄取分數(shù)線確定下來，不可謂不慎重，不可謂不周密，不可謂不用心良苦?？蓪嶋H結(jié)果是武漢大學2005年在鄂錄取分數(shù)線：文科549分，理科569分。這與其說高校預估在鄂錄取分數(shù)線有失水準，不如說高校預估在鄂錄取分數(shù)線經(jīng)媒體公布后，因左右考生及家長所產(chǎn)生的反向作用或者說負面作用而導致有失水準。因此在這里筆者告誡廣大考生及家長切勿盲從，切勿人云亦云，而應三思而后行。

　　9．高校招生人員“忽悠”考生的力度。“天上不會掉餡餅”、“天下沒有免費的午餐”，這個常識大家都知道；因此，日常生活中上當受騙的只是極個別的現(xiàn)象。但在高考志愿填報的這個問題上，許許多多的考生和家長就常常自覺而不自覺地將之違背了。為什么這么說呢？其理由何在呢？看看許許多多的考生和家長在各種高考咨詢時的表現(xiàn)就明白了。在高考咨詢時什么問題問得最多呀？當然是，我考了多少多少分，能報什么學校？我考了多少多少分，能否報某一所學校？考生和家長如果將招生老師、高考專家對此問題的回答僅僅作為可有可無的參考還是可行的；如果將招生老師、高考專家對此問題的回答“當圣旨”，作為填報志愿的首選依據(jù)甚至是據(jù)此填報，那就成問題甚至是大問題了。全國每年因吃“天上掉下的餡餅”、“免費的午餐”而消化不良、導致“生病”，以至抱憾終身的考生有許多，現(xiàn)舉幾個考生的例子，說一說違背常識的危害及應對辦法。

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　　這幾個典型事例充分說明，連全國名校的招生工作人員對本校的錄取分數(shù)都心中“無”數(shù)，都說話不算數(shù)，那么廣大考生及家長該怎么辦呢？只有自己相信自己、依靠自己，努力學習、掌握高考志愿填報的方法與技巧，從而將自己的命運牢牢地把握在自己的手中。因此，當考生和家長碰到高校招生人員的多次極力建議或信誓旦旦地口頭承諾時，不僅不能將“心中的天平”就此傾斜，反而應該將此情況多加了解后，再作決斷。如果“忽悠”的力度大，就要考慮加上幾分；這是因為此因素對該校錄取分數(shù)線所帶來的影響是上升若干分。反之，則是少加或者不加。這樣做的道理很簡單，招生老師為了學校的利益，騙取家長和考生的信任，建議甚至攛掇更多的學生報考，這樣水漲船高便抬高了自己學校的提檔線，學校也因此得到了更多的高分考生，而犧牲了本應上錄取線而被擠下線來的考生。

　　10．應考慮所用資料的……。資料的……就是手頭上選取的資料是否適合自己高考填報志愿所用。筆者在2008年指導寧夏回族自治區(qū)的一位考生時，就發(fā)生過這樣的情況。他們對于筆者所給予的志愿填報建議有疑惑，便將他們自治區(qū)招生辦所編相關學校的往年錄取分數(shù)線發(fā)過來，筆者在剛看到的那一剎那的感覺是，怎么這么低？經(jīng)過幾份資料的核對，果然有誤。據(jù)他們向區(qū)招生辦詢問后的解釋是，原來此錄取分數(shù)線可能是少數(shù)民族考生投檔錄取的資料，只適合少數(shù)民族考生選用。如果是非少數(shù)民族考生選用，其后果肯定是名落孫山。當然，筆者至今也未看到那份完整的資料，猜測可能與北京市的“大厚本”有點相似。

　　應考慮所用資料的……，也是非常有必要的。對于……的資料，使用是大有好處的。對于……的資料甚至是不具……的資料，就要考慮：或是將其舍棄；或是將其轉(zhuǎn)換為……的資料；或是將其給予加幾分的處理。需修正的因素可能還有，但主要的修正因素可能就是以上這些。修正因素是否太多了，也可以簡單歸為一句話，對通過修正系數(shù)計算出的修正值，不論再修正時給予加分、減分、持平，只要有說服自己的理由就行。

　　四、兩線差加修正值法的作用。

　　大家都知道，高考志愿填報中最重要、最核心、最難點的是預測院校錄取分數(shù)線，而在預測院校的錄取分數(shù)線中，最難于把握的是院校錄取分數(shù)線的變化，及其與院校錄取分數(shù)線的變化緊密聯(lián)系在一起的排序位置的變化。這是因為：

　　1．招生計劃在決定了考生……。由于每所院校的招生都是……

    2．考生的排序位置……?！?/P>

　　3．各地每年的招生計劃總量和報考人數(shù)總量的變化是不太大的，也就是說，所有學校每年的招生計劃從總體上看變化是不太大的，甚至于對其變化可以忽略不計。即便具體到每所學校的招生計劃也是絕大多數(shù)沒有變化和略有變化；可是，許多學校尤其是名校，每年報考人數(shù)的變化則是非常大的?！按笮∧辍爆F(xiàn)象就是這樣產(chǎn)生的。這就直接導致了院校錄取分數(shù)線的變化及其緊密聯(lián)系在一起的排序位置的變化（指的是具有可比性的變化）。

　　怎么辦？兩線差加修正值法正是著重運用相對分數(shù)和排序定位來分析、研究、解決院校錄取分數(shù)線的變化及其排序位置的變化。這就不僅解決了此年與彼年的相同分數(shù)不能畫等號，不具可比性的問題，而且還抓住了預測院校錄取分數(shù)線的實質(zhì)與關鍵。因此可以說，在運用兩線差加修正值法時，只要你的修正值預測得基本準確，只要你的自分差預測得基本準確，至于批次錄取控制分數(shù)線稍有不同，對預測結(jié)果的正確沒有太大的影響。（后面是針對“猜分填報”和“估分填報”而言，對于“據(jù)分填報”來說則是不存在的。）

　　五、兩線差加修正值法預測校線的運用實例。

　　分析完需修正的眾多修正因素，再介紹兩線差加修正值法預測校線的運用實例就有水到渠成之效果。

　　【一】預測理工類錄取分數(shù)線。

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　　【二】預測文史類錄取分數(shù)線
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　　六、兩線差加修正值法的全面運用

　　前面介紹了兩線差加修正值法的基本運用，但是，由于高考志愿填報所涉及的因素、條件、環(huán)節(jié)都非常多；所以需要對兩線差加修正值法中的波動系數(shù)0.382和0.618，作出相應的調(diào)整。這便是波動系數(shù)的減半使用；波動系數(shù)乘以0的使用（或者是波動系數(shù)為0的使用）；還有波動系數(shù)變成負值的使用；和波動系數(shù)減半并變成負值的使用等等。

　　當然，波動系數(shù)除了0.382之外，還有0.618、0.5、1.0。不過，應當說明的是，……

　　(一) 波動系數(shù)的減半使用。

　　1．什么是波動系數(shù)的減半使用？

　　即將波動系數(shù)0.382除以2，也就是將波動系數(shù)0.382變成了0.191。或者是將波動系數(shù)0.618除以2，也就是將波動系數(shù)0.618變成了0.309。

　　2．兩線差如何加修正值法。

　　兩線差與修正值法中的波動系數(shù)是什么關系？如何運用呢？當然還是六步運算。第一步是計算兩線差。要計算兩線差，首先要知道當?shù)亟鼛啄甑哪撑文晨祁愪浫】刂品謹?shù)線（省線），其次要掌握心儀高校近幾年的錄取最低分數(shù)線（校線）。知道了兩線差，第二步再計算兩線差的平均值，第三步是根據(jù)波動系數(shù)計算波動分數(shù)，第四步考慮修正因素拿出修正分數(shù)，第五步算出修正值，第六步得出預測分數(shù)（即用預測當年之省線加上修正值）?；蛘邽椋旱谝徊胶偷诙郊暗谌酵?，第四步計算預估分數(shù)，第五步考慮修正因素拿出修正分數(shù)，第六步得出預測分數(shù)。需要指出的是，考前“猜分填報”和考后“估分填報”的省市，雖然不能確切地知道當?shù)亟衲甑哪撑文晨祁愪浫】刂品謹?shù)線（省線），但也可使用本方法；本章第五節(jié)和第六節(jié)有專門介紹“猜分填報”和“估分填報”的針對性技巧和運用實例。

　　3．波動系數(shù)減半預測校線的運用實例。

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　　(二) 波動系數(shù)的乘以0使用。

　　1．什么是波動系數(shù)的乘以0使用？
即將波動系數(shù)0.382乘以0，也就是將波動系數(shù)0.382變成了0。所以也稱之為波動系數(shù)為0的使用。簡單來說就是，只需要幾年的兩線差平均值即可。

　　2．兩線差如何加修正值法。

　　兩線差與修正值法中的波動系數(shù)是什么關系？如何運用呢？當然還是六步運算；其具體步驟就從略了。

　　3．波動系數(shù)乘以0預測校線的運用實例。

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　　（三）波動系數(shù)變成負值的使用。

　　1．什么是波動系數(shù)變成負值的使用？

　　簡單地說就是，在波動系數(shù)0.382和0.618的前面加一個負號，使之成為—0.382；—0.618。

　　2．兩線差如何加修正值法？

　　兩線差與修正值法中的波動系數(shù)是什么關系？如何運用呢？當然還是六步運算；其具體步驟就從略了。

　　3．波動系數(shù)變成負值預測校線的運用實例。

　?。?）波動系數(shù)—0.382預測校線的運用實例。

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　　（2）波動系數(shù)—0.618預測校線之運用實例。

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　　4．波動系數(shù)的減半并變成負值使用。

　　關于波動系數(shù)的減半并變成負值使用，從實質(zhì)上說就是將0.382和0.618，這兩個波動系數(shù)分別變成—0.191；—0.309來使用。方法同上，其運用實例就從略了。

　?。ㄋ模┎▌酉禂?shù)0.618的使用。

　　1．波動系數(shù)0.618。

　　修正值法中有一個核心的內(nèi)容，就是波動系數(shù)，這個波動系數(shù)，經(jīng)筆者研究采用了黃金分割系數(shù)，主要是0.382，當然次要的是0.618，還有附帶的0.5，1.0 ?，F(xiàn)在介紹波動系數(shù)0.618的使用。

　　2．兩線差如何加修正值法？

　　兩線差與修正值法中的波動系數(shù)是什么關系？如何運用呢？當然還是六步運算；其具體步驟就從略了。

　　3．采用波動系數(shù)0.618預測校線的實例。

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　?。ㄎ澹┎▌酉禂?shù)0.5的使用。

　　1．波動系數(shù)0.5。

　　修正值法中有一個核心的內(nèi)容，就是波動系數(shù)，這個波動系數(shù)，經(jīng)筆者研究采用了黃金分割系數(shù)，主要是0.382，當然次要的是0.618，還有附帶的0.5，1.0 ?，F(xiàn)在介紹波動系數(shù)0.5的使用。

　　2．兩線差如何加修正值法？

　　兩線差與修正值法中的波動系數(shù)是什么關系？如何運用呢？當然還是六步運算；其具體步驟就從略了。

　　3．采用波動系數(shù)0.5預測校線的實例。

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　?。┎▌酉禂?shù)1.0的使用。

　　1．波動系數(shù)1.0。

　　修正值法中有一個核心的內(nèi)容，就是波動系數(shù)，這個波動系數(shù)，經(jīng)筆者研究采用了黃金分割系數(shù)，主要是0.382，當然次要的是0.618，還有附帶的0.5，1.0 ?，F(xiàn)在介紹波動系數(shù)1.0的使用。

　　2．兩線差如何加修正值法？
兩線差與修正值法中的波動系數(shù)是什么關系？如何運用呢？當然還是六步運算；其具體步驟就從略了。

　　3．采用波動系數(shù)1.0預測校線的實例。

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　　七、“猜分填報”如何使用兩線差加修正值法

　?。ㄒ唬安路痔顖蟆笔褂脙删€差加修正值法的基本依據(jù)。

　　由于我國的高考志愿填報存在三種方式：“據(jù)分填報”、“猜分填報”和“估分填報”?！皳?jù)分填報”是考生不僅根據(jù)已知的考分，還根據(jù)當?shù)厮鶆澏ǖ母骺祁惛髋武浫】刂品謹?shù)線，再根據(jù)考生的排序定位來填報高考志愿。這就最大限度的利用了有效信息，省去了許多不確定的環(huán)節(jié)和因素；非常有利于廣大考生有根有據(jù)的填報高考志愿。
可是，“猜分填報”是考生在高考前，對自己的考分究竟是多少？當?shù)禺斈甑匿浫】刂品謹?shù)線究竟是多少？自己的考分在當?shù)氐亩ㄎ痪烤故嵌嗌?？這3個非常重要的條件均不太清楚或不確切的情況下填報的高考志愿。怎么辦？只有尊重現(xiàn)實、抓住關鍵，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。經(jīng)過分析可知，在這3個非常重要的條件中，自己的考分無疑是關鍵。根據(jù)自己最了解自己的原則，再加上掌握比較有效的預測方法（在第一章中有所介紹），許多考生對自己的考分是可以做到基本準確或比較準確的，甚至有些是非常準確的。在此基礎上，就可以結(jié)合考生的排序定位以及“自分差”和“修正值”來預測某一批次的錄取參考分數(shù)線了。這里當然也可以利用……。需要說明的是：（1）……高考并不完全一致，但從多年的考試結(jié)果來看，學生排名情況和最終高考排名大體一致。（2）……考題難易程度的關聯(lián)較小。因為考題的難和易不是針對某個考生，而是針對整個?。ㄊ?、區(qū)）而言。如果考題難，則整體考生成績下降，各批次錄取控制分數(shù)線和各高校的錄取分數(shù)線也會相應有所下降；如果考題簡單，則整體考生成績上升，各批次錄取控制分數(shù)線和各高校的錄取分數(shù)線也會相應抬高。（3）……也無關緊要。這是因為，兩線差加修正值法是在決定考生的相對分數(shù)和考生的排序定位之后，再考慮批次錄取參考分數(shù)線的；而此時……，是化解了或者說是排除了考題難易程度這個問題影響的，所以說利用……與高考后的最終劃線（錄取控制分數(shù)線）有所誤差也關系不大?？傊?，高考的……是否相似、相近等因素不會影響兩線差加修正值法的運用，……與錄取控制分數(shù)線有所誤差也不會影響兩線差加修正值法的運用。

　?。ǘ﹥删€差加修正值法預測校線的運用實例。

　　1．北京考生報志愿時須了解的基本條件和背景。

　?。?）近幾年我國經(jīng)濟建設的持續(xù)高速發(fā)展，已為廣大考生和家長所認知，這更進一步地突出了首都北京的政治、經(jīng)濟、文化中心的社會地位。但2008年我國經(jīng)濟建設將出現(xiàn)拐點，當時還不為廣大考生和家長所了解。

　?。?）第29屆奧運會即將在北京召開，這個實現(xiàn)中國人百年奧運夢想的契機，無疑使首都北京的政治、經(jīng)濟、文化中心的社會地位達到了頂點。這必然出現(xiàn)：原來就是北京的考生基本上都不愿意出北京而選擇北京的高校，原來不是北京的考生許多都想到北京，也選擇在北京的高校，等等。這就使得大多數(shù)北京高校的錄取分數(shù)線大幅度上升，其中有許多突破歷史的錄取記錄也是必然的。

　?。?）教育部有明文規(guī)定，各部屬高校今年面向中西部地區(qū)的招生計劃不得低于去年，各部屬高校在屬地的招生計劃比例一律不得提高，超過30%的應逐步回調(diào)至30%以內(nèi)。雖然，部屬院校在北京市的招生計劃沒有超過30%，這是由于北京市的部屬院校眾多，加之其考生也僅在十萬左右。招生計劃的不公平導致高考的不公平，是近幾年“兩會”的熱點話題。因此部屬院校在北京市的招生計劃，將會逐漸適當減少。

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　　八、“估分填報”如何使用兩線差加修正值法

　　（一）“估分填報”使用兩線差加修正值法的基本依據(jù)。

　　“估分填報”是考生雖在高考后，但對自己的考分究竟是多少？當?shù)禺斈甑匿浫】刂品謹?shù)線究竟是多少？自己的考分在當?shù)氐亩ㄎ痪烤故嵌嗌伲窟@3個非常重要的條件均不太清楚或不確切的情況下填報的高考志愿。怎么辦？只有尊重現(xiàn)實、抓住關鍵，將不利條件轉(zhuǎn)化為有利條件。經(jīng)過分析可知，在這3個非常重要的條件中，自己的考分無疑是關鍵。根據(jù)自己最了解自己的原則，加上自己畢竟參加了高考，考得如何心中還是有數(shù)的，再掌握比較有效的預測方法（在第一章中有所介紹），許多考生對自己的考分是可以做到基本準確或比較準確的，甚至有些是非常準確的。在此基礎上，就可以結(jié)合考生的排序定位以及“自分差”和“修正值”來預測某一批次的錄取參考分數(shù)線了。這里當然也可以利用當?shù)卣猩k所預估的批次錄取參考分數(shù)線。需要說明的是：（1）……的可行性。雖然區(qū)（市）?？荚嚲淼碾y易程度和高考并不完全一致，但從多年的考試結(jié)果來看，學生排名情況和最終高考排名大體一致。（2）……考題難易程度的關聯(lián)較小。因為考題的難和易不是針對某個考生，而是針對整個?。ㄊ?、區(qū)）而言。如果考題難，則整體考生成績下降，各批次錄取控制分數(shù)線和各高校的錄取分數(shù)線也會相應有所下降；如果考題簡單，則整體考生成績上升，各批次錄取控制分數(shù)線和各高校的錄取分數(shù)線也會相應抬高。（3）……有所誤差也無關緊要。這是因為，兩線差加修正值法是在決定考生的相對分數(shù)和考生的排序定位之后，再考慮批次錄取參考分數(shù)線的；而此時加上的錄取參考分數(shù)線，是化解了或者說是排除了考題難易程度這個問題影響的，所以說利用……與高考后的最終劃線（錄取控制分數(shù)線）有所誤差也關系不大?？傊?，高考的……是否相似、相近等因素不會影響兩線差加修正值法的運用，……錄取控制分數(shù)線有所誤差也不會影響兩線差加修正值法的運用。

　?。ǘ﹥删€差加修正值法預測校線的運用實例