由于明年是安徽新課改后的首次高考，新方案框架下，高考的內容和題型會不會“大變臉”?“3+X”的高考科目設置與今年的“3+X”究竟有什么區(qū)別?學業(yè)水平測試的等級劃分會影響考生上名校嗎?針對上述熱點，本報特別邀請參與我省09高考方案設計的專家——合肥市教育局教研室主任李衛(wèi)文、合肥一中副校長王勇及省教科院一位專家給予詳細解答。
    -解析之自主命題

    試行自主命題不會偏、怪

    ○方案內容

    2009年我省嚴格依據國家新課程《考試大綱》精神制定安徽省相關科目的《考試說明》，試行自主命題。命題堅持科學性、公平性和創(chuàng)新性的原則。

    科學性。統(tǒng)考科目依據各學科課程標準和考試大綱及考試說明的要求命題;學業(yè)水平測試依據各學科課程標準和測試綱要的要求命題。試題設計與課程評價目標相一致，分別體現統(tǒng)考科目考試和學業(yè)水平測試的功能和特點。

    公平性。命題充分考慮全省各地教學條件的不同以及城鄉(xiāng)的差異，試題素材和解答要求盡可能適應所有考生，避免出現需要特殊背景知識和特殊解答方式的題目。

    創(chuàng)新性。試題設計盡量采用新情境、新材料，力求聯系學生生活經驗和社會實際，注重考查學生終身學習必備的基礎知識與技能，以及綜合運用知識分析解決問題的能力。

    ○方案解析

    一問:明年，我省高考將在過去幾年語文、數學、外語自主命題的基礎上，擴展至文科綜合和理科綜合，第一年命題，文綜和理綜試卷難度會偏容易些嗎?省教科院專家:試題難易是因人而異的，而依據國家新課程《考試大綱》精神制定的安徽省相關科目的《考試說明》，是高考試卷最重要的命題依據。2009年高考實現全部科目自主命題，指導思想將是平穩(wěn)過渡，考試內容也將結合我省考生的實際情況，與高中新課程內容的銜接，進一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重對考生運用所學知識分析問題、解決問題能力的考查，不會出現偏題、怪題。

    -解析之統(tǒng)考科目

    先設“門檻”再比分數

    ○方案內容

    2009年統(tǒng)一招生考試模式為:3+文科綜合/理科綜合+學業(yè)水平測試+綜合素質評價。其中，統(tǒng)考科目為:3+文科綜合/理科綜合?！?”指語文、數學和外語三個科目，其中數學分為文科數學和理科數學;“文科綜合”包括思想政治、歷史和地理等學科;“理科綜合”包括物理、化學和生物等學科。

    應屆考生的學業(yè)水平測試每科目都達到C級或合格以上、綜合素質評價每個方面都達到C級或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校錄取。同等條件下，在已投檔的考生中，高等學?？梢詢?yōu)先錄取學業(yè)水平測試、綜合素質評價等級層次高的考生。

    ○方案解析

    二問:與2008年相比，明年的高考考試模式多了“學業(yè)水平測試+綜合素質評價”，錄取時“分數優(yōu)先”還是“等級優(yōu)先”?

    合肥市教育局教研室主任李衛(wèi)文:2009年高考方案是在充分調研我省高中課改推進的實際情況基礎上出臺的，符合我省高中教學的現狀。方案通俗易懂，具有過渡性，并且穩(wěn)中有變。其中，“穩(wěn)”體現在繼承了3+文科綜合/理科綜合的模式，讓考生從心理上容易接受，有利于學校教學工作的安排，能更好地使課堂教學穩(wěn)步地與新課改銜接;“新”在考試的模式、命題原則、范圍、錄取等方面有新的變化，體現了課改精神，關注到學業(yè)水平測試和綜合素質評價。

    合肥一中副校長王勇:打破“分數作為高考唯一錄取依據”，是2009年高考方案的最大亮點之一，“2009年高考方案中，繼高考成績之外，增加了學業(yè)水平測試結果和綜合素質評價等級這兩個重要的參照因素，能夠更好地引導學生全面發(fā)展，充分考量學生的綜合素質。”此外，先設“門檻”再比分數，比如，如果應屆考生想上二本以上院校，其學業(yè)水平測試每科都要達到C級或合格以上才可以，這就是“門檻”。而在同等條件下，高校也可以優(yōu)先錄取學業(yè)水平測試A級數多的考生，這也讓高校在錄取時，有了更多的參照依據。

    -解析之選修模塊

    “選修Ⅰ”不等于“選修1”

    ○方案內容

    統(tǒng)考科目考查該科目必修與選修Ⅰ的內容，其中選修課程的總分值原則上不低于10%，均設為必做題。

    文科傾向考生統(tǒng)考科目組合為:語文、文科數學、外語和文科綜合;理科傾向考生統(tǒng)考科目組合為:語文、理科數學、外語和理科綜合;藝術、體育類考生可選擇文科傾向的科目組合，也可選擇理科傾向的科目組合，再加考相關術科。
    三問:選修Ⅰ包含哪些內容?僅僅是75分那么簡單嗎?

    ○方案解析

    合肥市教育局教研室主任李衛(wèi)文:很多老師有所誤會，以為方案里面提到的“選修Ⅰ”，就是“選修1”那一本書。事實上，“選修Ⅰ”不等于“選修1”，“選修Ⅰ”是大選修概念，是指國家課程教材中的選修教材，而不是地方教材。如果只準備“選修1”那一本書的內容，就大錯特錯了。

    此外，高考方案中“選修課程的總分值原則上不低于10%”，也容易讓人誤會，以為是單科成績的10%。這里的10%指的是全部總分750分的10%，這意味著，在2009年的高考試卷中，可能出現在某一學科的選修內容不到10%，而有的科目超過10%、甚至達到20%。這就要求考生復習中千萬不能顧此失彼或投機取巧。

    -解析之學業(yè)水平測試

    應屆考生必須測試6科目

    ○方案內容

    學業(yè)水平測試設語文、數學、外語、人文與社會基礎、科學基礎和技術素養(yǎng)等六個科目。應屆考生必須參加所有科目的測試。語文、數學和外語測試范圍為該科目必修學分所規(guī)定的學習內容。

    “人文與社會基礎”測試范圍為思想政治、歷史和地理等學科必修學分所規(guī)定的學習內容。

    “科學基礎”測試范圍為物理、化學和生物等學科必修學分所規(guī)定的學習內容。

    “技術素養(yǎng)”測試范圍為信息技術、通用技術等學科必修學分所規(guī)定的學習內容，其中信息技術實行上機測試。

    從2010年開始，將選修內容納入學業(yè)水平測試的范圍。

    ○方案解析

    四問:學業(yè)水平測試與高中會考有何不同?選修內容納入學業(yè)水平測試的范圍，對考生有多大影響?

    合肥一中副校長王勇:2009年高考方案中有這么一句話，“從2010年開始，將選修內容納入學業(yè)水平測試的范圍”，那么選修內容在2010年也納入高考范圍嗎?如果納入的話，采用什么樣的方式、安排多少分值?這些都沒有明確。這樣的一句話也為2010年高考改革留下了空間。

    此外，在錄取中，“2008屆及以前的普通高中畢業(yè)生，其學業(yè)水平測試要求參考原高中畢業(yè)會考成績;社會考生仍參照原有錄取辦法，過渡期為3年，鼓勵社會考生在過渡期內參加學業(yè)水平測試”，這體現了2009年高考“平穩(wěn)過渡”的精神，三年過渡期、鼓勵社會考生參加學業(yè)水平測試等，都體現了對歷屆考生的關愛，這也可以看做是2009年高考方案的一大亮點。

    -解析之成績劃分

    學業(yè)水平測試成績按市縣劃分

    ○方案內容

    學業(yè)水平測試在應屆學生高二年級第二學期進行，開考全部科目。測試成績以等級方式呈現，分A、B、C、D四個等級，由各市或縣區(qū)按本地全體考生成績劃分，本地前25%(含25%)的為A等級，前25%~60%(含60%)的為B等級，前60%~95%(含95%)的為C等級，余下的為D等級。

    成績?yōu)镈等級的考生可參加補測，補測在應屆學生高三年級第一學期進行，補測成績分合格、不合格兩個等級，合格標準為上次測試C等級成績。

    ○方案解析

    五問:測試成績以各市或縣區(qū)按本地全體考生成績劃分，而不是按照全省考生整體成績來劃分，如何考慮的?

教科院專家:不可否認的是，全省考生在成績上存在著地區(qū)之間不平衡的現象。將學業(yè)水平測試成績以各市或縣區(qū)按本地全體考生成績劃分，這種做法更具可操作性，也避免了地區(qū)之間的不平衡，對考生來說更公平。

    -解析之綜合素質評價

    同學互評權重提高10%

    ○方案內容

    學生綜合素質評價從公民道德素養(yǎng)、學習態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面分學年進行。評價以學生主要行為表現的實證材料為依據，按照各方面的評價標準，由學生本人、同班同學、任課教師共同完成。

    學生自評權重為20%，學生互評權重為40%，教師評價權重為40%。每個方面的評定結果以等級方式呈現，其中“公民道德素養(yǎng)”分為優(yōu)秀、合格、不合格三個等級，其他五個方面均分為A、B、C、D四個等級。

    學校在高三第二學期，根據學生三年的表現情況進行綜合評價并上報評價結果。綜合評價結果及其實證材料進入考生檔案。

    ○方案解析

    六問:與草案相比，教師評價權重由50%降為40%，學生互評的權重則由30%提高到40%，這意味著什么?綜合素質評價如何確保公平公正?

    合肥一中副校長王勇:教師評價也不是由哪一個教師說了就算的，在實際操作過程中，會有一個評價委員會，有一套軟件系統(tǒng)來操作，每位任課老師都在系統(tǒng)上對每一位學生進行評價，最后給出評價結果。在學生互評環(huán)節(jié)，也并不是說哪一個同學僅僅人緣好，就能得到高分，因為還有個比例控制。
    -解析之復讀影響

    選修部分是復讀生“軟肋”

    ○方案內容

    2008屆及以前的普通高中畢業(yè)生，其學業(yè)水平測試要求參考原高中畢業(yè)會考成績;社會考生仍參照原有錄取辦法，過渡期為3年，鼓勵社會考生在過渡期內參加學業(yè)水平測試。藝術、體育類及特殊類型招生的應屆考生必須參加綜合素質評價和學業(yè)水平測試，但錄取時學業(yè)水平測試可以不設置等級要求。

    ○方案解析

    七問:今年我省有近20萬復讀生參加高考，2009年又有多少人選擇復讀?新方案在命題、投檔和錄取等環(huán)節(jié)對復讀生影響有多大?

    專家:從安徽省今年高招計劃與考生高考成績分檔表上可以看出，達到第二批?？其浫】刂凭€且不能被錄取的約10萬考生，絕大多數會選擇復讀。同時，撞車考生和備檔線上考生大多數不甘失去高考這條求學路徑。因此，復讀生人數預計不會減少太多。

    我省最終的新高考方案已經明確:明年高考改革本著“循序漸進，穩(wěn)步過渡”的原則，新的高考統(tǒng)考內容仍然是“3+X”，學習內容會有一些變化，但基本知識點將保持一致，也將考慮新舊教材的銜接，預計不會有太大的變化。不過，對于這些考生來說，75分以上的高考選修部分考試分值、新高考的教學體系等，都是復讀生的“軟肋”。此外，高考心態(tài)和臨場發(fā)揮也都將影響考生的復讀結果。

    -解析之錄取改革

    偏科將成進名校的“攔路虎”

    ○方案內容

    錄取工作堅持公開、公平、公正的原則，依據統(tǒng)考科目成績，參照學業(yè)水平測試等級和綜合素質評價結果，統(tǒng)一標準，擇優(yōu)錄取。

    應屆考生的學業(yè)水平測試每科目都達到C級或合格以上、綜合素質評價每個方面都達到C級或合格以上，方可被普通文理科本科第二批次以上院校錄取。在同等條件下，在已投檔的考生中，高等學?？梢詢?yōu)先錄取學業(yè)水平測試、綜合素質評價等級層次高的考生。

    ○方案解析

    八問:或許，明年填報志愿期間，一些名校在詢問考生高考分數時還要問一句:學業(yè)測試幾個“A”?這對“副科”偏科(如文科考生數理化不好)但想讀名校的考生有障礙嗎?

    省教科院專家:按照教育部有利于高校自主選拔人才和我省2009年高考新方案的思想，明年將允許各在皖招生院校設置“門檻”，即高?？梢詫W生學業(yè)水平測試的等級提出要求，在同等條件下，高?？梢詢?yōu)先錄取學業(yè)水平測試A級數多的考生，這對考生的綜合素質要求將更高，偏科考生入讀名校將有障礙。

    比如，本著有利于高校選拔人才和擴大自主招生權利的原則，我省將允許在皖招生高校自主劃定招生“門檻”，設定錄取時需要幾個A等級:假設明年清華、北大等名校在填報志愿前明確要求考生學業(yè)水平測試成績都為A等級，兩位考生一位考了665分(學業(yè)水平為5個A、1個B)，一位考了661分(學業(yè)水平為6個A)，那么清華、北大等名校就可以先錄取661分的考生——因為他學業(yè)水平測試成績得了6個A。

    -解析之政策前瞻

    高校招生自主權將加大

    ○方案內容

    經批準實行自主招生試點的高等學校，可依據統(tǒng)考科目成績、學業(yè)水平測試成績、綜合素質評價結果和學校測試成績自主錄取。經批準的高等職業(yè)院校，可試行以學業(yè)水平測試成績、綜合素質評價結果作為錄取主要依據的錄取模式，也可將考生的學業(yè)水平測試成績與學校組織的測試成績相結合作為錄取依據。

    ○方案解析

    九問:我省明年新高考改變了分數作為高考錄取唯一依據的現狀，但高考“分數第一”會被學業(yè)水平測試或其他方式替代嗎?

    省教科所專家:盡管95%以上的應屆考生的學業(yè)水平測試每科成績可以達到C級或合格以上，這個“門檻”并不高，但先設“門檻”再比考分，加大了高校招生的自主權，也對考生提出了更為全面的要求。更為重要的是，它已從根本上改變了過去“分數作為高考唯一錄取依據”和“一考定終身”的慣例。

    從新方案中可以看出，部分高職院校明年就可以嘗試以學業(yè)水平測試成績、綜合素質評價結果作為錄取主要依據的錄取模式，甚至學校還可以把考生的學業(yè)水平測試成績與自己學校的“?？肌苯Y合起來，以此挑選考生，這都是重大改革。但是，高考錄取最終還是離不開考生的分數，至少，短期內出現這種可能性微乎其微。