亞心網(wǎng)訊(記者 沈祖嘯)“文科考大學越來越比理科難!” 高考錄取結束后，一些考生和家長，甚至一些招生老師也發(fā)出這樣的感嘆。

　　27日，自治區(qū)招辦主任孫紅新說，從今年錄取最低投檔線就可看出文科生考大學相對比理科生要難些。

　　如今年本科一批次，文科就比理科高48分，二批次文科也比理科高36分。而2011年一批次文科比理科高31分，二批次文科比理科高38分;2010年一批次文科比理科高14分，二批次文科比理科高18分。

　　近幾年，“文高理低”的態(tài)勢持續(xù)，這與考生“畏難”棄理從文增多以及文科招生計劃有關。

　　文科報考人數(shù)上升

　　今年新疆高考報名人數(shù)為15.47萬余人，其中文科生5.34萬余人，理科生9.57萬余人，接近1∶2。

　　而烏市教研中心對近3年高考文理科生比值分析數(shù)據(jù)表明，2010年文理科考生比值為2.49，2011年為2.18，今年則為2。比值越少也意味著文科生人數(shù)越多。

　　尤其是2011年高中新課改第一年，選擇相對輕松的文科學生增多，使高考文科考生人數(shù)突增。

　　根據(jù)去年烏魯木齊大專以上上線率來看，本科一批次錄取中，文科下降兩個百分點，理科上升7個百分點，也就是說理科錄取情況比文科好。

　　記者初步統(tǒng)計自治區(qū)招辦幾次征集志愿的院校時發(fā)現(xiàn)，每次征集志愿時，文科院校征集計劃數(shù)明顯少于理科院校，有的批次文科征集計劃數(shù)甚至只有理科的四分之一。

　　其實不光是新疆，在上海、廣東等省市也面臨這樣的問題，廣東2012年文科考生的人數(shù)大有追上理科考生人數(shù)的勢頭，而在高校招生計劃中，理科計劃幾乎是文科計劃的兩倍。

　　因“畏難”放棄理科

　　烏市一中校長閆立晉告訴記者，一些學生因為懼怕物理、化學等理科科目而棄理從文。每年物理、化學的考試往往給高一新生來個下馬威，相比來說，歷史、政治等文科科目考試頻率不高，學生之間一般也不容易拉開很大的差距。

　　記者在一些中學采訪時了解到，每年高二下學期都有學生為了更好的成績棄理從文。因為他們在理科班遠遠不能達到出類拔萃，但到了文科班，他們憑借較好的數(shù)學成績，往往可以獲得很好的名次。

　　“理轉文相對容易，而文轉理的學生幾乎沒有，這些都使得文科生群體愈發(fā)龐大。”一位中學老師說。

　　一位教育專家告訴記者，其實現(xiàn)在很多文科生是屬于“被文科”。有的老師也會勸說理科成績不理想的考生改選文科，因為靠短期的背誦，歷史、政治有可能提高成績，而物理、化學提高分數(shù)的難度則要大得多。

　　每年到文理科分班時，老師都會動員一些成績不理想的學生學藝術，藝考生也以文科為主，雖然功利性較強，在“分數(shù)至上”的考試價值觀面前，這樣對考生考上大學可能又是最“有利”的。

　　文理分科時定要慎選

　　實際上，文科并不容易考。十幾年前，中學生選擇文科的比例僅為20%左右，如今已達到了60%左右，而高校在疆文科招生占所有招生人數(shù)的比例卻有限。

　　一本和二本最低錄取控制分數(shù)線，是按各自招生計劃數(shù)的1∶1.2左右的比例來劃定的。影響文理各批錄取控制分數(shù)線高低的要素主要有招生計劃、報考人數(shù)、考生的考試成績等3個因素。

　　孫紅新說，因為大學的學科結構及其對生源的要求有其本身的規(guī)律和特點，是相對穩(wěn)定的，學校各專業(yè)文理的計劃比例一般不會有大的變動。

　　全國大多數(shù)高校在疆招收理科生多于文科生，疆內許多綜合類高校理科招生比例大多多于文科招生的比例。而現(xiàn)在一些偏文科類院校的絕大多數(shù)專業(yè)，也都是文理兼收，少數(shù)專業(yè)只招文科生，比如財經(jīng)、管理等專業(yè)都是文理兼收。

　　在計劃數(shù)穩(wěn)定的情況下，報考人數(shù)的多少決定了最低投檔分數(shù)線的高低。文科考生增多，造成近年來新疆各批次的最低錄取分數(shù)線都出現(xiàn)了文科上揚、理科下挫的現(xiàn)象。

　　近年來，部分綜合類名校出現(xiàn)了文科考分遠遠高于理科考分的現(xiàn)象，即使是工科類高校的文科分數(shù)，也有與理科考分追平的趨勢。

　　孫紅新提醒今后的考生及其家長，在文理分科時，一定要慎選，千萬別因為自己的理科成績不夠理想，就盲目選擇文科。選擇文理科要確實從興趣出發(fā)，把興趣作為選科依據(jù)。文理科在思維、分析、表達等方面有明顯差異，學生要分析自己從初中到高中的學習過程，搞清楚自己是否真正喜歡文科。學生的選科應該和學生的素質、潛力、興趣愛好等聯(lián)系起來，如果僅從報考風險、競爭壓力等因素考慮，則過于功利，并不利于學生今后發(fā)展。