湖南省教育考試院高考英語命題組

　　2011年高考英語湖南卷的命制遵循有利于高校科學選拔人才，有利于中學全面實施素質(zhì)教育，有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，嚴格遵照《2011年普通高等學校全國招生統(tǒng)一考試大綱》《2011年高考湖南卷考試說明》的規(guī)定。在考查考生英語語言知識和語言技能的基礎(chǔ)上，突出考查語言綜合運用能力，尤其是運用英語獲取信息、處理信息，以及分析問題和解決問題的能力;注重語言的實用性和交際性，重視真實環(huán)境中的語言理解和語言運用;注重選材的人文性、時代性和思想性，體現(xiàn)對考生情感態(tài)度、文化意識等綜合人文素養(yǎng)的考查。使考生能夠充分展示個性和思維的多樣性與開放性，不斷促進中學英語教學改革。

　　重視共同基礎(chǔ),考查要求逐層提高

　　聽力理解部分和英語知識運用部分是對考生共同的語言基礎(chǔ)知識和基本技能的檢測。2011年高考英語湖南卷特別注意這兩部分的設(shè)計，力求由淺入深,引導(dǎo)教師重視學生基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，構(gòu)筑學生終身學習的發(fā)展性基礎(chǔ)，以體現(xiàn)“重視共同基礎(chǔ)，構(gòu)建發(fā)展平臺”的課程改革基本理念。

　　作為語言學習的基本能力，聽力一直是高考英語湖南卷重點考查的內(nèi)容之一。該部分在全卷中的分值權(quán)重為20%，要求考生能聽懂簡短對話和獨白，所選材料貼近生活，話題考生熟悉，詞匯多為口語對話中的常用詞。該部分第一節(jié)主要考查考生獲取具體信息并作出簡單推斷以及理解說話者的意圖、觀點和態(tài)度的能力，第二節(jié)重點考查信息表達和轉(zhuǎn)述的能力。

　　英語知識運用部分考查考生基本的語法知識和語言運用能力，考查要求逐漸提高。第一節(jié)語法填空注重考查考生對基本英語語法知識的掌握與運用，要求考生能把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來，尤其是能在語境中了解和掌握語法的表意功能，準確運用語法知識。第二節(jié)和第三節(jié)同為完形填空，考查考生英語知識綜合運用能力：前者側(cè)重考查考生對語義、語境和語篇的理解能力，后者側(cè)重考查考生的語感以及語篇的銜接、連貫、結(jié)構(gòu)等綜合運用能力。

　　完善題型功能，明確測試目的

　　2011年命題按照普通高中英語新課標的理念及其對聽、讀、寫的整體描述，進一步加強題型功能，以達到英語測試的目的。

　　聽力填空部分注重考查考生獲取主要信息，且對該部分信息進行適當轉(zhuǎn)換和概括的能力。

　　英語知識運用部分發(fā)揮三個組成部分各自特定的測試功能。語法填空題強調(diào)在具體語境中考查對知識的理解與判斷能力，間接地考查學生的語言實踐能力，體現(xiàn)知識、能力和方法的相互滲透。完形填空一立足語篇，考查考生通過上下文對語義、語境、語篇的深層次理解，著重考查考生語篇領(lǐng)悟能力、邏輯思維能力，力求避免純粹的語法考題或不讀上下文就能確認答案的固定搭配等非語境類題目，充分體現(xiàn)語言知識靈活運用的特征。完形填空二考查考生運用英語語言的能力，要求考生使用一定的閱讀技能，領(lǐng)會語篇整體信息，在聯(lián)系上下文的前提下,正確使用各種功能詞。

　　《普通高中英語課程標準》在語言技能(八級)中對寫的要求描述為：能根據(jù)所讀文章進行轉(zhuǎn)述或?qū)懻?能根據(jù)用文字及圖表提供的信息寫短文或報告;能寫出語意連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度。

　　今年的書面表達部分根據(jù)以上要求，進一步加強各部分的測試功能，使“寫”的要求得到充分體現(xiàn)。

　　閱讀填空部分采用摘要形式，要求學生在讀完短文后，把握文章大意，抓住文章主體脈絡(luò)，查找、檢索出針對性較強的信息，概括部分句子和段落的大意，并用合適的詞語進行信息轉(zhuǎn)述或歸納表達。本部分注重對考生理解和表達能力的綜合考查。摘要形式的采用，符合語言使用實際。

　　簡答題要求考生用簡短的語句對所讀文章的主要信息、主旨要義進行轉(zhuǎn)述、概述。要求學生不能拘泥于原文中的語句，而要積極思考，勇于表達，敢于創(chuàng)新。本部分有利于考查考生在開放性問題的推理中展現(xiàn)出的創(chuàng)新思維能力。

　　作文題突出考查學生思維和表達的完整性和邏輯性。與以往相比，今年作文題適當增加思考范圍，采用圖片信息結(jié)合文字說明的方式，要求考生合理運用分析、判斷、推理等手段進行積極思維，并說明自己的觀點。圖片信息明顯，主題突出，立意貼近中學生生活，有著良好的啟發(fā)思維功能。

　　保持主觀題分值比重，增加測試效度

　　主觀性試題具有思路開放、方法開放、結(jié)果開放等特點。較客觀題而言，能更有效地反映高層次思維，更好地區(qū)分考生思維的深度、廣度，以及表達的準確度，能為考生提供更多自由發(fā)揮的機會，在一定程度上更加有利于考查考生的獨立思考能力、審美能力、實踐能力、探究能力和創(chuàng)新能力。主觀題的考查較客觀題更易了解考生的思維過程，也可降低考生猜測答案的機率，增加試題的信度。

　　為了體現(xiàn)新課標提出的“適當減少客觀題，增加有助于學生思維表達的主觀題”的要求，我省從2010年開始，增加了主觀題在全卷中的比例(主觀題64.5分，占43%，客觀題85.5分，占57%)。2011年繼續(xù)保持主觀題的總分值不變，以進一步增加測試的效度。

　　保持主觀題在全卷中的一定比例，能引導(dǎo)教師更加注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，增強學生學習語言的成功體驗，促進學生語言基礎(chǔ)知識的積累，更加關(guān)注語言的學習方法和途徑，讓學生在自主學習中感受快樂和成功。

　　堅持選材教育性，強調(diào)人文精神

　　《普通高中英語課程標準》提出“高中英語課程關(guān)注學生的情感，使學生在英語學習的過程中，提高獨立思考和判斷的能力，增進跨文化理解和跨文化交際的能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責任感，全面提高人文素養(yǎng)”。湖南英語卷的選材以此為依據(jù)，注重語言材料的新穎及人文特征，突出對情感態(tài)度、文化意識等綜合人文素養(yǎng)的考查。

　　2011年湖南卷在選材時關(guān)注材料本身給考生帶來的情感體驗，引導(dǎo)考生形成積極學習、樂觀向上和勇于探索的正確人生觀和價值觀。如閱讀理解中選取一篇回憶“父親”出生入死經(jīng)歷的記敘文，文章敘述了第二次世界大戰(zhàn)期間一艘商船遭受魚雷的攻擊后，“父親”在商船被毀、船員棄船逃生，個人最后離開商船不忘攜帶家人照片的經(jīng)歷，讓人溫情撲面，深受感動。

　　2011年湖南高考命題在選材時還注重思想性、知識性和時代性，選取具備豐富獨特思想內(nèi)涵的語篇，體現(xiàn)語言材料深刻的教育意義。例如，完形填空一敘述的是作者在人際關(guān)系日漸疏遠的現(xiàn)實中，下決心改變自己，并采取實際行動改變與人相處方式的行為，文章體現(xiàn)了構(gòu)建互相關(guān)愛的社會的迫切性。完型填空二通過描述作者大學期間選修短篇小說賞析課程的學習過程，指出了大學教育注重學生思維能力培養(yǎng)和性情陶冶的重要性。閱讀理解中的一篇科學研究報道，通過科學實驗的結(jié)果間接地告訴人們：動物保護要建立在科學研究的基礎(chǔ)上才不至于盲目。閱讀填空選材介紹了對學生有用的三種類型的網(wǎng)站，提醒人們在現(xiàn)代社會要學會選擇信息，為我所用。