學(xué)生眼中的好老師究竟是怎么樣的?在教師節(jié)來臨之際，由上海教委德育中心新出爐的調(diào)查報(bào)告顯示，愿意幫助并能夠循循教導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到很多知識(shí)和給予學(xué)生人生道路的必要指導(dǎo)的老師成為學(xué)生眼中好老師的首選。

　　這份調(diào)查報(bào)告是以問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，對(duì)象是上海大學(xué)、上海師范大學(xué)、華東政法大學(xué)和上海商學(xué)院4所高校的2500名在校大學(xué)生以及460名中學(xué)生。

　　優(yōu)秀教師的品質(zhì)：知識(shí)淵博 、善解人意

　　報(bào)告顯示，大、中學(xué)生普遍認(rèn)為把“責(zé)任心強(qiáng)、尊重和關(guān)愛學(xué)生”、“富有幽默感”、“和藹開朗”和“專業(yè)技能強(qiáng)”看作是一名優(yōu)秀教師最應(yīng)具備的四個(gè)特征或四項(xiàng)品質(zhì)。但他們對(duì)這四個(gè)選項(xiàng)的排序不同，大學(xué)生的排序?yàn)椤案挥杏哪小?、“?zé)任心強(qiáng)、尊重和關(guān)愛學(xué)生”、“和藹開朗”和“專業(yè)技能強(qiáng)”;而中學(xué)生的排序則是“責(zé)任心強(qiáng)、尊重和關(guān)愛學(xué)生”、“和藹開朗”、“富有幽默感”和“專業(yè)技能強(qiáng)”。在中學(xué)生和大學(xué)生關(guān)于教師最吸引學(xué)生的品質(zhì)方面，主要的差距在于對(duì)教師“知識(shí)淵博”和“善解人意、耐心細(xì)致”品質(zhì)上。39.13%的中學(xué)生認(rèn)為后者是一個(gè)優(yōu)秀教師最吸引學(xué)生的品質(zhì)，大學(xué)生則未把這項(xiàng)看得很重;相反，有28.40%的大學(xué)生被調(diào)查者認(rèn)為前者是一名優(yōu)秀教師最吸引學(xué)生的品質(zhì)。

　　遇挫折，近4成學(xué)生不愿求助老師

　　關(guān)于教師最應(yīng)該關(guān)心學(xué)生哪一方面，半數(shù)以上的中學(xué)生最希望教師關(guān)心自己的思想道德水平，其次是心理健康水平(30.19%)。比較而言，大學(xué)生則最希望教師關(guān)注自己的心理健康水平(37.09%)，其次才是學(xué)生的思想道德水平(28.85%)。

　　當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，有60.47%的學(xué)生愿意向老師尋求幫助，39.53%學(xué)生則不愿意。不愿意的學(xué)生中，25%的學(xué)生認(rèn)為老師無法傾聽學(xué)生的聲音，學(xué)生之間的交流更好;22%的學(xué)生擔(dān)心被老師反問時(shí)，自己回答不上來;21%的學(xué)生擔(dān)心問題太簡單或者上課講過，被老師責(zé)備;16.5%的學(xué)生因?yàn)橹車耐瑢W(xué)問問題挨批，認(rèn)為有的老師很兇、不友好，因而不喜歡問;15.5%的學(xué)生則認(rèn)為有的老師沒有足夠的耐心面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，講得太快，害怕聽不懂。

　　接近一半的學(xué)生喜歡以面對(duì)面的方式與老師交流，26.05%的學(xué)生則愿意以QQ、MSN、郵件等網(wǎng)絡(luò)渠道的方式與老師交流，19.43%的學(xué)生更傾向于以打電話、發(fā)短信的方式和老師交流。

　　當(dāng)中學(xué)生遇到挫折時(shí)，約有三分之二的學(xué)生愿意向老師尋求幫助，三分之一多的學(xué)生不愿意向老師尋求幫助，大、中學(xué)生在該選項(xiàng)的比率上比較接近。明顯地可以從中看出，隨著年齡的增大和社會(huì)獨(dú)立性的增強(qiáng)，當(dāng)遇到挫折時(shí)愿意向老師尋求幫助的比率由中學(xué)時(shí)的65.22%下降為大學(xué)時(shí)期的59.60%。