進(jìn)入9月了，大學(xué)新學(xué)期又要開始，新生要入學(xué)。但愿他們度過當(dāng)?shù)闷稹按髮W(xué)”二字的4年。

　　比爾·蓋茨日前發(fā)表言論，預(yù)測教育的未來，認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)將成為人們學(xué)習(xí)的場所，取代學(xué)院與大學(xué)。“5年之后，你將能在互聯(lián)網(wǎng)上免費(fèi)地獲取世界上最好的課程，比任何一所大學(xué)提供的課程都要好?！彼f。

　　沒錯，美國名校的網(wǎng)絡(luò)公開課近來在中國年輕網(wǎng)民中大熱。單就技術(shù)發(fā)展和知識形態(tài)演進(jìn)而言，蓋茨的觀點(diǎn)值得參考。但就現(xiàn)實(shí)尤其是中國高校的現(xiàn)狀來看，且慢，這分樂觀尚須分析。

　　課程優(yōu)劣先不論。把大學(xué)與課程等同起來，或者說，把大學(xué)簡化為僅僅是提供課程，是一種很值得警惕的傾向。

　　對于這些年來各地高校跑馬圈地建新校區(qū)的沖動，批評聲浪不小，尤其以引用梅貽琦的大樓與大師之論最具代表性。實(shí)際上，這種圈地運(yùn)動對大學(xué)真諦的傷害，還不止于此。不少高校把本科教學(xué)完全搬到新校區(qū)，也就是說，4年讀下來，學(xué)生完全是在與本校傳統(tǒng)無關(guān)的一個環(huán)境中度過的。而新校區(qū)的內(nèi)在邏輯意味著，提供教學(xué)和住宿的場所，提供課程，然后完事——這就是大學(xué)了。

　　這就是大學(xué)嗎?大學(xué)的本質(zhì)之一在于交流：師生之間的交流、同學(xué)之間的交流、思想個體之間的交流、個體與城市環(huán)境之間的交流，等等。這些交流，僅以課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)涵蓋不了的。這其實(shí)是一種彌散性的氛圍。大學(xué)的魅力，很大程度上源于這種氛圍。大學(xué)對人的塑造和熏陶，得益于這種氛圍，常常超過得益于具體的專業(yè)課程。

　　有媒體剛剛給我們講了一個故事：廈門大學(xué)學(xué)生錢小敏頭兩年就讀于漳州校區(qū)，盡管這里洋溢著現(xiàn)代氣息，但學(xué)生們總覺得“不帶勁兒”，“大學(xué)城把一部分學(xué)生孤立了，沒有老師，沒有師哥師姐，不能接觸到豐富的社會”，甚至有教師稱其為“漳州監(jiān)獄”。兩年后，錢小敏搬到了本部，廈門大學(xué)老校區(qū)“透著一種說不出的文化氛圍和氣場”，她這才醒悟，“大學(xué)校園就應(yīng)該是這樣的”。

　　上世紀(jì)90年代，北京大學(xué)曾一度把文科大一新生安排到位于郊區(qū)的昌平校區(qū)。那幾年中，每屆學(xué)生普遍的反映是，讀了一遍“高四”，根本摸不著燕園的脈搏。如今，對于很多大學(xué)的新校區(qū)而言，學(xué)生們不啻是在讀“高四”、“高五”、“高六”、“高七”——這簡直就是大學(xué)求學(xué)經(jīng)歷的平庸化，乃至大學(xué)精神的矮化。

　　上4年大學(xué)，一旦被簡化為上4年大學(xué)的課，大學(xué)的價值也就被抹去了大半。現(xiàn)實(shí)恰恰是這樣：對于那么多大學(xué)的那么多新校區(qū)的那么多年輕人而言，有時我們不得不悲哀地承認(rèn)，所謂心性的滋養(yǎng)，所謂人格的提升，奢望而已，那不過是課程流水線上的另外4年。

　　課程當(dāng)然重要，當(dāng)然是一所大學(xué)的核心競爭力所在。但必須警惕把課程與大學(xué)本身割裂開來的傾向——所謂新校區(qū)，正是這種傾向最惡劣的代表之一。務(wù)實(shí)地說，如果大學(xué)醞釀不出、積淀不下某種氛圍，它根本就產(chǎn)生不了好的課程。

　　光鮮的新校區(qū)，實(shí)在是中國大學(xué)的誤區(qū)。

　　然而類似的畸形邏輯還在繼續(xù)上演。上海剛剛放出風(fēng)聲，正籌建紐約大學(xué)分校，預(yù)計(jì)將于2012年開始招生，據(jù)說這將開美國高校在中國設(shè)分校的先河。

　　“上海紐約大學(xué)”，這多像一個怪胎，它究竟是“上海大學(xué)”呢，還是“紐約大學(xué)”?重金打造硬件，再照搬課程，上海就能紐約嗎——這未免把“大學(xué)”二字看扁了。