部分全國(guó)政協(xié)委員與百余位校長(zhǎng)齊聚北京三十五中

　　暢談“為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育”
　　“教育的原點(diǎn)本來(lái)很單純，卻每每被模糊化，被復(fù)雜化，說(shuō)到底是被功利化。教育承載了太多、太高、太沉重的負(fù)擔(dān)。我們作為教育工作者，為此而焦慮。” 3月28日，全國(guó)政協(xié)委員、北京語(yǔ)言大學(xué)教授石定果在教育之春沙龍“為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育”上指出，此次沙龍研討的議題，正是對(duì)教育回歸“教書、育人”原點(diǎn)的呼喚。

　　此次沙龍?jiān)诒本┦械谌逯信e行。其時(shí)，正值《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》剛剛結(jié)束第二輪公開征集意見(jiàn)之際，教育界精英們齊聚總理座談的地方，暢談他們的教育理念和理想。

　　與會(huì)人士認(rèn)為，“為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供適合的教育”是個(gè)好議題，回歸到了教育的本旨“教書、育人”，契合了我國(guó)自古就有的“有教無(wú)類”、“因材施教”等教育理念。但在當(dāng)代中國(guó)，這一愿景的實(shí)現(xiàn)受制于優(yōu)質(zhì)教育資源稀少、教育非均衡化、教師素質(zhì)、人才培養(yǎng)模式、制度環(huán)境等多重因素，教育改革迫在眉睫。但教育改革的推進(jìn)和發(fā)展是系統(tǒng)工程，各階段不能孤立操作，也不能冒進(jìn)，要在尊重教育規(guī)律、充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)行科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)，使教育改革與發(fā)展穩(wěn)妥并持續(xù)性地推進(jìn)。

　　溫家寶總理曾多次強(qiáng)調(diào)要由教育家來(lái)辦學(xué)，與會(huì)人士一致贊同這一觀點(diǎn)。大家認(rèn)為，要破除主導(dǎo)各級(jí)學(xué)校的行政化管理模式，由教育家來(lái)主導(dǎo)辦學(xué)。專家們?cè)谏除埳蠈?duì)教育家的定義進(jìn)行了探討，大家認(rèn)為，教育家應(yīng)是具備良好職業(yè)操守、長(zhǎng)期從事教育工作并熟悉教育規(guī)律、理論知識(shí)與實(shí)踐能力兼具的人士。專家們認(rèn)為，教育家并不神秘，他們就在我們身邊，他們不一定懂得艱深的理念，但一定如溫家寶總理所說(shuō)的“懂教育、愛(ài)教育、并愿意終生做教育”。教育家應(yīng)致力于為每個(gè)學(xué)生提供適合發(fā)展的教育，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)注意差異化培養(yǎng)，盡力避免現(xiàn)行考試制度對(duì)學(xué)生個(gè)性的損傷。

　　全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)人民大學(xué)黨委書記程天權(quán)，全國(guó)政協(xié)委員、解放軍電子工程學(xué)院原院長(zhǎng)邵國(guó)培，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院附中副校長(zhǎng)黃河等出席了會(huì)議。來(lái)自一線的全國(guó)各地中小學(xué)校長(zhǎng)與專家學(xué)者們共同座談。