高考體育加分作弊現(xiàn)象，近年來時有見諸報端。

　　高考體育加分這項政策的出發(fā)點意在促進高校體育發(fā)展，提高運動員文化水平。然而“好經(jīng)也會被念歪”，它實行二十多年來屢屢讓一些心術不正的人鉆空子，漸成為影響高考公平的社會熱點話題。

　　怎樣才能讓高考體育加分這一政策達到引導多元化人才培養(yǎng)觀念、推動素質教育的目的？這方面，美國大學的思路或許能帶來有益的啟示。美國大學選擇體育特長生，其目的就是為了代表學校參加比賽，自主性和“實用性”都很強。加之美國高校體育氛圍濃厚，對高水平運動員可謂求賢若渴，豈止加分，還有豐厚的獎學金激勵。這樣的環(huán)境中，“實用性”決定了高校不會自找濫竽充數(shù)之輩，自主性則使選拔更有的放矢。

　　將學生體育特長的衡量和選擇究竟放在“高考”這個環(huán)節(jié)好，還是直接交給學校自主確定？確實值得斟酌。一張二級運動員證書，用10分或者20分量化了體育特長的“價值”。人們看到的只是10分或者20分“超越”了眾多高考競爭者，并引發(fā)了種種不正當競爭。而那些真有一技之長的學生，在跨入高校的大門后，特長未必能為學校所用，卻又不能在選拔階段給予明確體現(xiàn)和引導?？磥?，要消除高考體育加分作弊現(xiàn)象，不僅要從完善程序、加強監(jiān)管的環(huán)節(jié)中去尋找改進措施，同時也要從利益驅動的源頭出發(fā)，梳理整個“鏈條”，以圖標本兼治。