不分專業(yè)、不分院系，所有大一新生進入復旦學院接受通識教育

　　復旦4年教改引發(fā)育人模式之變

　　■本報記者 計琳

　　4年前，正值百年校慶的復旦大學在醞釀10年之后，率先啟動了力度空前的通識教育改革，希望真正培養(yǎng)寬口徑厚基礎的人才。從2005年起，復旦的新生也由此開始了不同于往屆學生的求學之路。

　　回首4年，對復旦師生而言，通識教育已不僅僅是中國大學教育的一個新名詞，它所帶來的是一種從未有過的教與學的體驗，所帶動的是復旦人才培養(yǎng)模式的一系列改革，而它所代表的是一所百年名校對大學使命的深刻反思。

　　是“新瓶裝舊酒”還是創(chuàng)新突破

　　與百年復旦相比，今年4歲的復旦學院只能算是個新生兒。作為通識教育改革的標志性產(chǎn)物，從2005年起，每個復旦新生的第一學年都會在這里度過，陸續(xù)接受學校精心設計的，包括文史經(jīng)典與文化傳承、哲學智慧與批判性思維、文明對話與世界視野、科技進步與科學精神、生態(tài)環(huán)境與生命關懷、藝術創(chuàng)作與審美體驗在內(nèi)的六大模塊的通識教育核心課程的學習。

　　“大學對社會最大的貢獻應該是對人的培養(yǎng)?！睆偷┐髮W副校長蔡達峰告訴記者，“建立核心課程就是想要突破以往單純的‘專業(yè)視域’和‘知識視域’，為學生提供能夠幫助其形成基本的人文修養(yǎng)、思想視野和精神感悟的課程。”

　　變化首先來自第一課堂。截至2009年6月，通識教育核心課程已建成近150門課程，在主講教師中87%以上為教授、副教授，陣容堪稱“豪華”。他們所有人都是主動報名加入通識教育的隊伍，沒有人因此多拿一分錢獎金。他們想親身體驗：通識教育只是“新瓶裝舊酒”，還是回歸教育本源。

　　在首次接觸后，教授們就感受到了明顯的不同。通識教育的核心課程并不是專業(yè)課，也不同于公共課，它有自己獨特的要求?！昂诵恼n程不能上成概論課和普及課?！睆偷W院院長熊思東告訴記者，對核心課程來說，重要的是知識背后的文化、精神、思想，而不是知識本身，所以不僅要觸及學生的頭腦，更要觸動他們的心靈。

　　隨著課程目標、導向的改變，教師的角色和授課方式也悄然發(fā)生著改變。

　　化學系教授劉旦初編寫的《化學、人類、社會》新教材，沒有簡單的化學原理，取而代之的是每節(jié)添加的小品和各章附上的故事;在歷史系教授姚大力的“中西文化交流史”課上，“馬可波羅究竟是否來過中國”、“外國人對中國的‘白銀情結(jié)’”等討論被引入課堂中，而每次課后他都會把與課程相關的材料復印好放在歷史地理研究所閱覽室，啟發(fā)學生到課外查找、閱讀資料。

　　而核心課程大力倡導的閱讀經(jīng)典、課堂討論、師生互動，小班教學不僅促進學生思考力的躍升，也使教師從中獲益。

　　但是，要讓通識教育的影響真正深入學生的心靈光靠第一課堂是不夠的。于是，在第二課堂中，“書院”這個帶有濃烈文化氣息的詞語走入了學生們的生活。

　　繼承中國書院文化傳統(tǒng)，同時借鑒耶魯、哈佛大學等世界一流大學住宿學院的做法，復旦學院形成了獨特的書院住宿制，建起了以復旦歷史上德高望重的老校長名字命名的志德、騰飛、克卿和任重四大書院。

　　四大書院的門楣上都掛上了黑底燙金字的書院牌匾，門旁還書有黑底燙金的勵志楹聯(lián)，極富書香氣。

　　在書院，寢室已不再僅僅是地域上的五湖四海，還有專業(yè)上的五花八門;宿舍樓也不再僅僅是住宿的地方，書院里建起的由文化陳列室、導師咨詢室、閱覽室等共同組成的“學而時習齋”，是學生們課外交流、求知的地方。

　　“這是一個多元的人際交往環(huán)境，也是一個具有多元教育功能的區(qū)域，如果說以前的宿舍是個小專業(yè)，那現(xiàn)在的宿舍就是個小社區(qū)。”復旦學院克卿書院輔導員許蓓蕾說。

　　核心課程和書院制度引發(fā)的碰撞

　　經(jīng)過4年的“摸爬滾打”，許多核心課程已經(jīng)成為了“明星課程”。2006級材料化學專業(yè)學生楊超告訴記者，在他上過的兩門通識教育核心課上，就遇到過不下5名的高年級同學，他們大都是慕名前來旁聽的。在復旦學院的最新課表中，課程人數(shù)超過100人的達到了35門之多，占到了總課程數(shù)的一半以上，最多的一門課居然達到了220人。

　　但問題也隨之而來。核心課程的特點就在于通過小班教學、增加討論等方式，使學生與教師的思維進行碰撞，激發(fā)學生對問題有所思，人數(shù)過多會直接導致討論課很難開展。

　　與核心課程一樣，書院制度面臨的挑戰(zhàn)也不小?！坝捎谀壳皩W生在書院只有大一一年，大二后他們要回到各院系，去掉寒暑假，只有9個月左右的時間，供書院運作的時間和空間比較少，要進行深入的書院精神建設難度很大。”復旦學院黨委書記李鈞的話在學生那里得到了驗證，不少學生感慨，一年書院生活剛剛培養(yǎng)起來的同學感情、剛剛形成的討論氛圍，隨著大家回到各院系就逐漸變淡了。

　　而在蔡達峰看來，推行通識教育最難的還是觀念的轉(zhuǎn)變：“對于習慣了傳統(tǒng)教學方式的師生來說，要讓他們在一時之間改變習慣是很難的。”

　　“教師對于通識課程理念的理解還參差不齊，有不少核心課程的確還局限在過去專業(yè)教學的老路上?！辈踢_峰所期待的專業(yè)教育與人格教育兼長的教師和管理隊伍，也并非一下子就能形成。

　　此外，由于復旦學院既非行政機構又不是一般的學院，但其學生工作與教學管理又有全校性特征，因而，“如何使通識教育形成全校合力，特別是調(diào)動各院系的積極性”，“如何探索專業(yè)教育與通識教育真正結(jié)合”等問題也在探索中，實現(xiàn)通識還需更多的共識。

　　4年探索引發(fā)沒有“休止符”的創(chuàng)新之路

　　盡管4年來通識教育面臨的難題不少，但復旦探索的腳步卻越邁越大。

　　“以前我們說學好數(shù)理化走遍天下都不怕，但是在知識高速發(fā)展的今天，這些知識可能還沒等學生走出校園就已經(jīng)落后了。”在蔡達峰看來，學校能給學生最有價值的東西就是完整的人格，“推行通識教育本身就是自我的革命與挑戰(zhàn)，只要對學生的未來有益，我們就樂于面對這樣的挑戰(zhàn)?！?

　　為了解決核心課程的師資難題，發(fā)揮通識教育的教學特色，復旦學院探索開展了助教制度，據(jù)統(tǒng)計，僅2008年至2009學年第一學期，就有共計131名助教參與到核心課程教育教學過程中，先后組織開展了近200次討論。

　　復旦大學哲學學院博士研究生羅辛谷曾是核心課程“《論語》導讀”的兩名助教之一，他說：“這是一種教學相長的綜合學術訓練，不僅彌補了核心課程課時、人數(shù)的不足，而且對于鍛煉研究生的專業(yè)基本功很有幫助。”

　　而具有書院特性的一系列建設工作也正帶動著學生生活方式和學習方式潛移默化的轉(zhuǎn)變。

　　為了使書院的文化更加深入人心，四大書院建起了一個由專職、兼職和特邀導師組成的導師團。退休教師擔綱的專職導師坐鎮(zhèn)書院，隨時解答學生的問題和困惑;各學院專業(yè)教師擔綱的兼職導師定期給予學生專業(yè)的學習指導;校內(nèi)外兩院院士、長江學者、首席教授、社會名流等名家名師擔綱的特邀導師，幫助學生拓寬視野。

　　各書院都建立了“健心房”，設立了專職的心理教師，并在每個班級都設立了心理委員。通過“心靈教育”讓學生不僅學會追求成功，還要學會追求幸福。

　　從2008年起，書院的“經(jīng)典讀書計劃”推出了包含214本中國和西方人文科學經(jīng)典書籍的推薦書目，并邀請110名各個專業(yè)乃至附屬醫(yī)院的教師，擔任讀書小組的指導教師，定期指導讀書小組活動。

　　不僅教授、專家紛紛走進書院，各院系的負責人也加入進來、主動為學生們盤點各個院系的“家底”：每個專業(yè)的歷史、走過的輝煌和未來的趨勢;院系擁有的大牌教授和大師級人物等?！耙郧埃目茖W生永遠搞不清理科學生在干什么，理科學生永遠搞不清醫(yī)學院在干什么。而現(xiàn)在學生們可以越來越強烈地感受到，他們享受的是來自全校的教育資源?！崩钼x說。

　　據(jù)悉，從去年開始，復旦通識教育的核心課程貫穿大學本科4年的全過程，而書院的“經(jīng)典讀書活動”也計劃從今年起向全校學生推廣。

　　復旦大學校長楊玉良表示，今后，通識教育將更好地適應復旦個性化人才培養(yǎng)的需要。對于復旦來說，這場改革不僅是一次沒有“回頭箭”的破冰之旅，更將是一條沒有“休止符”的創(chuàng)新之路。