“筆試第1名的同學填報了船舶專業(yè)，前10名的同學無一人選擇經濟、管理相關專業(yè)?！?/P>

　　剛剛過去的周末，復旦大學和上海交通大學2009年自主選拔錄取的面試同時結束。上海交大副校長印杰發(fā)現(xiàn)，參加該校此次面試的120名浙江學生表現(xiàn)得非常理性。很少有人盲目追逐熱門專業(yè)，學生在填報志愿時都有自己的思考，能理智選擇適合自己興趣志向的學校和專業(yè)。

　　盡管不排除考生在選報專業(yè)時受到經濟危機的影響，但逐年推進的自主招生考試，確實在潛移默化中改變著這些中學生和他們所在學校的教育?！　　八麄冮_始關心學業(yè)以外的東西”

　　17歲的梅茜（化名）參加了復旦和交大的面試，她被老師詢問了很多關于四書的問題?！袄蠋煵]有難為我”，因為她一坐下自我推薦的時候說喜歡吹長笛和背四書，老師就即興問了一些問題?！疤釂柕亩温溥€是有點偏，沒人跟我探討過，我有種遇到知音的感覺，非常興奮。”

　　梅茜的業(yè)余愛好從高中起就基本轉入“地下”，好像不學高中課本就是不務正業(yè)。但在自主招生考試中，她感覺是“地下工作”幫了自己。

　　我國的高校自主招生始于2001年、2003年，北大、清華等22所高校率先開展自主選拔錄取改革試點工作，到2008年，全國有資格進行自主選拔錄取改革試點的高校已達68所。

　　復旦大學和上海交大從2006年開始進行“自主選拔錄取改革試驗”，與從2003年22所高校開始的“自主選拔錄取改革試點”有一點最大的不同，就是這兩所高校以面試成績作為錄取的主要依據(jù)，而高考成績只作為參考依據(jù)。

　　“他們開始關心學業(yè)以外的東西了。”復旦大學招生辦公室主任鄭方賢在談及這3年的“自主選拔錄取改革試驗”給考生帶來的變化時說。

　　上海交大副校長印杰強調，自主招生面試最重要的是考查學生本性的東西，看學生的綜合素質，以及在面對一個問題時的直覺?！懊嬖囃耆情_放的，學校竭力避免自主招生成為應試教育，所以不為專家準備統(tǒng)一的試題。我們希望給學生表達的機會，在這個過程中看他的綜合素質怎么樣，是不是我們希望招的那種學生。”

　　印杰以“你每個月用多少零花錢？怎么用的？”為例指出，問題給學生發(fā)揮的余地，他的回答可以反映出家庭責任感、社會責任感，而這是沒有標準答案的，事先也不易準備。

　　上海市格致中學校長張志敏認為，自主選拔方式更強調引導學生從重視知識學習向能力培養(yǎng)方面的轉化，對應試教育是一個沖擊，“應試教育的觀點在一些老師、家長的頭腦中非常頑固，需要這樣的沖擊，這不僅對學校的教育是一個很好的導向，對社會選拔人才也是一個很好的導向?！?/P>

　　上海市位育中學曾組織被名校預錄取的學生向學弟學妹傳授經驗，這些學生幾乎一致提醒學弟學妹，在高中階段，興趣愛好一定要廣泛，多參加各種科技、社會實踐活動，多進行課外閱讀，不能偏科，只有這樣才能厚積薄發(fā)。

　　“復旦大學和上海交大的自主招生對推進素質教育有很大的作用”，上海市實驗學校副校長徐紅說，大學自主招生的測試題注重的是平時積累，而不是死記硬背和“臨時抱佛腳”?！霸S多同學為了抓分數(shù)，拼命做練習，結果收效甚微。實際上平時多看書、多看報，以及注重自己活動能力、策劃能力和語言表達能力的培養(yǎng)非常重要。”

　　一些非重點中學的學生也有機會了

　　復旦大學黨委書記秦紹德對記者說，通過自主選拔錄取的學生，即使不進行自主選拔，也能考進來。但是有些潛質，不是考試能選拔的。“我們剔除了一些擅長考試的人，經過這個考試過程，又在入校后接受通識教育，會對他產生長遠的影響。”

　　秦紹德說，以往只有重點中學的學生有參加自主招生的機會，現(xiàn)在一些非重點中學的學生也有機會了?！斑@兩年，有些非重點中學的情況很好，進復旦的人數(shù)節(jié)節(jié)上升，表明學校培養(yǎng)有方。反而有些重點中學參加面試的學生在下降?！?/P>

　　以盧灣區(qū)的向明中學為例，由于該區(qū)人口較少，從生源質量上與一些市級示范性高中相比，并無明顯優(yōu)勢。然而該校在學生綜合素質培養(yǎng)上非常有特色，學生的特點是實踐能力較強。在復旦大學實施自主招生后，高考成績不再是衡量學生素質的唯一標準，該校學生的能力在面試中得到充分發(fā)揮。

　　鄭方賢表示，就自主招生試點院校而言，首要的是把考生文化知識之外的內容盡早納入考核之中，就是要更多地采用面試方式作為選拔考查的依據(jù)?！爸袊F(xiàn)階段每年有1000多萬考生，絕對不缺所謂高分考生或者說能完成大學學業(yè)的考生，無止境地追求高分甚至所謂狀元考生則把應試教育推向極致，這有悖大學的社會責任。”　　不僅是對學生提要求，也是對中學提要求

　　復旦大學一位參加面試的老師認為，自主招生不僅是對學生提出要求，而且是對中學提出要求，“現(xiàn)在的學生，從小學生到中學生都太被動了，按理說，通識教育并不是大學的責任，而是從小就應該開始。”他認為，現(xiàn)在復旦大學自主招生的面還不大，“如果大了，就會對中學產生更大的影響。”

　　“我們的試驗對中學有一些影響”，秦紹德說，但他也指出，轉變教育觀念是全社會的事情，“家長即使有先進理念，也不敢拿自己的孩子作試驗品”。

　　秦紹德以目前社會正熱烈討論的文理分科問題舉例，他表示，文理分科的由來是為了應對高考的需要而產生的，并不是應對培養(yǎng)的需要而產生的，隨著應試教育越來越強化，文理分科已經成為家長和中小學為了適應應試而采取的教育分科，“這違背了教育的本質和規(guī)律，教育的本質是培養(yǎng)適應社會需要和發(fā)展的人?！?/P>

　　秦紹德說，大學校長大多贊成中學文理不分科，這是從培養(yǎng)人的角度來考慮問題，而不是從某些技術細節(jié)來考慮問題。“復旦大學自主招生的水平測試，就是10門課都考，這就是指揮棒。我不要求你每門課都學得好，但是不希望你非常偏科?！?/P>

　　復旦附中校長謝應平很贊同秦紹德的觀點，他表示，復旦大學對學生進行通識教育，就需要學生具有通識教育的公共基礎，而過分偏科的學生就不一定適合復旦大學，這意味著復旦大學希望接受發(fā)展更全面、綜合素質高的高中畢業(yè)生，并不強調學生擁有某一專長或偏科。

　　謝應平透露，從往年被自主招生錄取的學生反饋情況來看，相關的水平測試和面試完全不是應試導向的，而是以素質教育的理念衡量學生全面發(fā)展的綜合能力。

　　延安中學校長李漢云則認為，兩所高校的自主招生具有一定的導向作用，當大學招生不再只重視書本知識，而看重更具體的能力時，那些一直關注學生各方面全面發(fā)展的學校其實并不受影響，甚至更為有利；而對某些盲目加班加點、片面追求分數(shù)的學校來說，這個方案則有一定的警示作用，促使學校的教學方向變化，促進教師推進素質教育，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才。

　　本報上海2月20日電