近日，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要》公開(kāi)征詢意見(jiàn)。其中，“教師不再考核升學(xué)率”的條款再次引起人們對(duì)學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)注。恰在此時(shí)，一名高三學(xué)生不堪身心壓力，在廣州一家媒體上發(fā)表了一篇“我快被逼瘋了”的“近乎絕望的呼喊”，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)放大后，引起大量跟帖討論，多家社區(qū)論壇轉(zhuǎn)載，進(jìn)一步引起廣泛爭(zhēng)鳴。仿佛一石激起千層浪，引起了深圳的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、教育管理者等的廣泛關(guān)注。與此同時(shí)，一個(gè)關(guān)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的話題再度引發(fā)市民熱議。

    一名高三學(xué)生“呼喊”

    署名章銳的文章開(kāi)篇就說(shuō)，“父親說(shuō)，考不上一本你就去死，早點(diǎn)死，你死了老子不會(huì)掉一滴淚……我想過(guò)自殺，我恨我父親，我更質(zhì)疑當(dāng)前的教育體制，是教育體制的不合理讓所有親人只用分?jǐn)?shù)衡量人。”

    然后，章銳歷數(shù)從小學(xué)五年級(jí)開(kāi)始的痛苦學(xué)習(xí)經(jīng)歷。他說(shuō)，五年級(jí)，我考入了強(qiáng)化班，父親開(kāi)始注重我的名次。六年級(jí)，為讓我考入好的初中學(xué)校，父親將我送往離家較遠(yuǎn)的地方上學(xué)，在校外租了間房子，我一人自理生活。讀書(shū)幾月沒(méi)人探望，我走了兩個(gè)多小時(shí)回家。見(jiàn)到父母時(shí)，他們第一句話竟是問(wèn)成績(jī)，臨別還是說(shuō)成績(jī)。

    在文章中，章銳披露，上高中后，他毛病百出，先是患上強(qiáng)迫癥，這學(xué)期頭又痛，已經(jīng)痛了兩次，每次痛兩周，需掛一星期點(diǎn)滴，醫(yī)生說(shuō)是壓力太大造成的——一進(jìn)學(xué)校，分外難受。他只想問(wèn)：下一步，他該怎么辦？

    市民：同情、安慰和鼓勵(lì)

    一石激起千層浪。記者特別留意深圳本地網(wǎng)站網(wǎng)友的留言。從留言內(nèi)容可以分析出網(wǎng)友的不同身份，有家長(zhǎng)、有中學(xué)生、有教育工作者等等，其中，已經(jīng)成功通過(guò)高考獨(dú)木橋，但是依然對(duì)高中生活充滿恐懼的網(wǎng)友，更是言辭激烈。

    一個(gè)深圳市民飽含熱情地說(shuō)，“孩子，雖然你父親有點(diǎn)特殊，但是，你是高中生了，學(xué)會(huì)自己思考，自己走路。雖然父母要嘮叨，但是你要學(xué)會(huì)理解父母，學(xué)會(huì)給自己減壓，學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)，相信你會(huì)成功。”

    記者留意到，在所有跟帖中，一個(gè)網(wǎng)友關(guān)于高考前的記憶，引發(fā)起眾多共鳴。

    “多年過(guò)去，夢(mèng)中總是被驚醒，因?yàn)榭偸亲鲆粋€(gè)相同的夢(mèng)：正在考試中，因?yàn)椴粫?huì)或是沒(méi)完卷，可交卷的鈴聲響起！這都是因?yàn)榭荚嚨膫?，這實(shí)際是精神病的一種……”隨即，上海、天津、四川，來(lái)自東南西北的網(wǎng)友紛紛附和。

    不過(guò)，也有網(wǎng)友認(rèn)為，高考是最公平的考試，必須珍惜。一位網(wǎng)友勸告說(shuō)，以前高中老師對(duì)我說(shuō)高考是人一生中最公平的考試，以前我不明白，但現(xiàn)在我明白了。上一本還是需要努力的，在國(guó)外上好大學(xué)也不是輕松的。

    網(wǎng)友：是“利益鏈”在作祟

    在深圳新聞網(wǎng)的深圳論壇上，就如何減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系等話題正展開(kāi)一場(chǎng)唇槍舌劍。

    一名自稱“老教育工作者”的網(wǎng)友認(rèn)為，“砍斷利益鏈，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)自然減輕”，他說(shuō)，解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，拋開(kāi)教育制度問(wèn)題，關(guān)鍵是各種“利益鏈”增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，只要把加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的各種利益鏈砍斷，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)就會(huì)立即減輕。那么加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的是誰(shuí)呢？是老師，是家長(zhǎng)，是那些書(shū)商，還有就是我們的管理者。一條利益鏈?zhǔn)墙處煹氖杖?、職?jí)和分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致老師普遍采用“題海戰(zhàn)術(shù)”；另一條利益鏈?zhǔn)羌医獭⑤o導(dǎo)班的可觀收益，導(dǎo)致老師熱衷課外補(bǔ)習(xí)，許多家長(zhǎng)在誤導(dǎo)下，把孩子送到這樣或者那樣的“提高班”、“培優(yōu)班”、“輔導(dǎo)班”、“補(bǔ)習(xí)班”，不管是寒暑假還是平時(shí)，學(xué)生完全沒(méi)有自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，這種潛在的負(fù)擔(dān)無(wú)法測(cè)算；還有一條是書(shū)商的利益和購(gòu)書(shū)者掛鉤，導(dǎo)致老師普遍推薦或者采用數(shù)不清的所謂教輔資料、習(xí)題集等。

    這位“老教育工作者”認(rèn)為，加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的原因還有很多。一是教育主管部門的監(jiān)管乏力，二是老師有違職業(yè)道德等等。其中老師是責(zé)任主體，是始作俑者。只有老師不再靠學(xué)生的分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)自己的工作成效，不再靠學(xué)生成績(jī)來(lái)為自己爭(zhēng)取利益，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)立馬就會(huì)大大減輕，這才是“釜底抽薪”之法。

    這位“老教育工作者”的觀點(diǎn)得到了不少人的贊賞。他們認(rèn)為，“利益鏈”說(shuō)法形象而生動(dòng)，正是這些“利益”害了老師和學(xué)生。不過(guò)也有不同看法，并沒(méi)有呈現(xiàn)一邊倒，網(wǎng)友“布衣貧民”認(rèn)為，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的根源還在于當(dāng)今教育體制不合理、不科學(xué)。

    將深圳中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)歸結(jié)為“利益鏈作祟”，引發(fā)網(wǎng)友激辯。有人認(rèn)為，關(guān)鍵的改革是“考試”的改革，現(xiàn)在傳統(tǒng)分?jǐn)?shù)的“考試”變?yōu)樘岣邔W(xué)生智力、創(chuàng)造力的“考試”，這才是正道。也有人認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)的內(nèi)在“驅(qū)動(dòng)力”就是利益，如果離開(kāi)“利益”也會(huì)缺乏“推力”。