1月23日，本報刊登了安徽省2009年高考方案的征集意見稿，高考方案“網(wǎng)上納諫”成了教育界熱議的焦點。其實，從高考方案的最初醞釀到征集意見，經(jīng)歷了一年多的時間，眾多的專家、校長、老師參與其中。明年高考方案在制訂過程中經(jīng)歷了哪些變化？2009年高考將以何種面目出現(xiàn)？記者就此采訪了數(shù)位參與方案制訂的知名高中學校校長和老師。

　　經(jīng)歷

　　從“三個”到“一個”

　　在過去的一年多時間里，合肥六中副校長牛和榮參加了3場主要討論，也見證了高考方案從最初的“三個選擇”到現(xiàn)在的“征集意見稿”。

　　牛和榮告訴記者，最早的一次是一年前由省教育廳在合肥舉辦的一次大討論，當時會上拿出了3種改革方案。第一種方案是和所公布的“征集意見稿”內(nèi)容大致相同；第二種方案是實施“3+1+1”，“3”即語、數(shù)、外，“1+1”對文科考生來說就是歷史科目加上一個自選科目，理科的“1+1”則是物理科目加上一個自選科目。第三種方案則更開放，類似廣東的改革模式，考試科目多，跨度大。

　　隨著時間的推移，大家普遍認同統(tǒng)考部分是語文、數(shù)學、外語+文科綜合/理科綜合，綜合素質(zhì)評價以及一些選修科目的考試以其他形式呈現(xiàn)，這也和“征集意見稿”相吻合。

　　趨勢

　　明年高考不宜太難

　　由于目前出臺的還只是 “征集意見稿”，不排除方案后期還會出現(xiàn)變化。那么方案究竟是依據(jù)什么標準來制訂呢？

　　對此，合肥九中一位副校長認為應(yīng)該符合三個“有利于”。首先是有利于高校人才的選拔，要方便高校選拔那些有創(chuàng)新精神、素質(zhì)較高的考生。其次是要有利于高中學校實施教學，改革后的高考不能太難，如果太復(fù)雜不利于老師教學和學生學習，之前江蘇省因為改革力度太大而引起社會較大反響可說是前車之鑒。目前來看我省各學科的分值分配還是合理的。第三就是要有利于新課改的推進，高考是指揮棒，高中新課改能否順利推進就得看高考有沒有體現(xiàn)新課改。

　　疑問

　　選修內(nèi)容將成負擔？

　　和以前相比，高中實施新課改后的最大不同之處在于增加了很多選修的內(nèi)容。選修科目會不會成為考生高考路上的一個絆腳石呢？

　　一些專家表示這種擔心沒有必要，從目前來看，選修內(nèi)容考得很少，且有一定的針對性。一位校長告訴記者，高考時不會考很多以前考試模式中所不涉及的內(nèi)容，避免加重學生的負擔。此外，由于我省高中教育的現(xiàn)狀，很多學校的設(shè)施都達不到選修課程需要的硬件標準，這些都是2009年高考時會考慮的問題。

　　等級該不該出現(xiàn)？

　　“征集意見稿”中的“學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價D等級的考生不得被二本以上普通本科院校錄取”，很多人認為僅僅因此讓考生失去報考二本院校的機會是否有失公平？

　　專家認為，事實上，D等級與報考院校并無沖突，首先D等級的比例很?。黄浯?，學業(yè)水平考試如果是D等級還可以在高三上學期參加一次補考，多給了考生一次機會；還有一點，如果考生被評為D，這意味著這個考生不論是學習成績還是綜合素質(zhì)都不理想，其高考考試成績也不太可能會達到二本院校的分數(shù)線。

　　等級評價如何保障？

　　由于學業(yè)水平測試和綜合素質(zhì)評價都是以等級出現(xiàn)，會不會滋生“貓膩”也是社會所關(guān)注的一面。

　　按照規(guī)定，學業(yè)水平考試中學生每科目考一次，成績按所有考生成績分布劃分為A、B、C、D四個等級。其中排名為前25%的考生為A，前60%～25%的考生為B，前95%～60%的考生為C，剩下的為D級。等級是嚴格按照考試成績制訂的，人為因素起不了作用。而綜合素質(zhì)評價則由學生本人、同班同學、任課教師共同完成，貫穿于高中三年，學生如對評價不滿還可以提出疑義，也少了暗箱操作的可能。本報記者 張曉嶸