本報記者仇方迎 通訊員劉觀浦

　　今年8月，山東農業(yè)大學黨委書記蓋國強的新著《大學十年》由山東人民出版社出版發(fā)行，引起人們的關注。2006年國家最高科技獎獲得者李振聲院士為該書撰寫序言說，書中的一些論述和獨到見解，既有理性的思考，又有實踐的探索，更有理論的創(chuàng)新。很值得一讀——

　　50年前為什么產生那么多大師級英才

　　今年4月，山東農業(yè)大學校友李振聲院士榮獲2006年國家最高科技獎，全校上下歡欣鼓舞，為之自豪。

　　在和部分老專家座談時，該校黨委書記蓋國強回顧說，上世紀50年代的山東農業(yè)大學，當時在校生只有幾百人，卻出了5位院士，并有3位專家獲得了3項國家技術發(fā)明一等獎。5位院士是：1950年畢業(yè)的束懷瑞，1951年畢業(yè)的李振聲，1954年畢業(yè)的山侖，1958年畢業(yè)的印象初，還有朱兆良；3位獲獎專家是：龐居勤、李振聲、李晴祺，他們分別于1981年、1985年、1997年獲得國家技術發(fā)明一等獎。

　　蓋國強問道，為什么在50年前那樣的條件下，能培養(yǎng)出這么多大師級英才？50年前的大學是什么樣的大學？什么樣的教育思想？什么樣的辦學理念？什么樣的培養(yǎng)模式？什么樣的大學文化、大學精神？什么樣的辦學特色？50年前的教師怎么教書？50年前的學生怎么學習……同時我們也要思考：50年來中國的高等教育怎么了？50年后的山東農業(yè)大學怎么了？

　　蓋國強回答說，1949年，中國共產黨帶領全國人民推翻了“三座大山”，建立了新中國，中國的高等教育從此獲得了新生。學校有一個良好的學風校風，良好的師德師風，有一個百花齊放、百家爭鳴的學術環(huán)境，有一個民主和諧的校園氛圍。老師們不是為了職稱去教書，而是為了中華民族的偉大復興用心去教；學生們不是為了文憑去學習，而是為了新中國的強大用心去學。雖然條件差、待遇低，但人們都是遵循教育規(guī)律用心去辦學，人們都在默默無聞中實現(xiàn)自身的價值，教書育人，發(fā)奮成才。

　　他總結說，上世紀50年代的高等教育之所以是成功的，是因為在辦大學的理念上沒有單純地為政治服務，沒有單純地為經濟服務，而是為社會的全面進步、為人的全面發(fā)展服務；沒有實用主義地看待大學，沒有功利主義地對待大學，沒有把大學分為重點、非重點的三六九等，而是為大學的發(fā)展創(chuàng)造了寬松和諧的外部環(huán)境。50年代的大學雖然沒有現(xiàn)在這么多的大樓，這么大的規(guī)模，但是有一大批德才兼?zhèn)?、教書育人的大師，有正確的教育思想和科學的辦學理念，有深厚的文化底蘊和文化氛圍。

　　蓋國強書記認為，大學就是大學，大學不僅要融于社會、服務社會，更要引領社會的發(fā)展；大學的功能不僅是為政治服務，為經濟服務，而且要為社會的全面進步、人的全面發(fā)展服務。大學是一個教育機構、學術團體，而不是“官本位”的機關和商業(yè)性的企業(yè)。任何一所大學都要講政治，都要講文化，注重在文化層面上做好人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和服務社會的工作，都要注重在文化層面上辦好大學。

　　新形勢下兩大亮點、兩大隱患、三大危機

　　蓋國強提出這樣的思想理念：新形勢下辦大學，必須學會做好大學發(fā)展與經濟社會發(fā)展的結合文章，緊緊圍繞經濟的發(fā)展、社會的進步和人的全面發(fā)展，回答好辦什么樣的大學和如何辦好大學的問題。

　　這位有著10年高教管理經驗和理論思考的大學黨委書記認為，當前高等教育存在兩大亮點：一是大規(guī)模招生，二是大規(guī)模建設；但在兩大亮點背后，隱藏著兩大隱患：一是教育質量難以保證，二是負債過重，導致政府、學校、社會難以承受；存在著三大危機：一是學風危機，二是財務危機，三是聲譽危機。他呼吁對此要有冷靜的思考和清醒的認識。必須盡快由外延式發(fā)展轉變?yōu)閮群桨l(fā)展，全面貫徹科學發(fā)展觀，促進學校全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。

　　在《大學十年》一書中，蓋國強闡述了新形勢下辦好大學的一些思考和觀點：

　　政府辦教育不能辦大學，學校辦大學不能辦社會。

　　教育公平靠政府，教育水平靠學校。

　　政府辦不了一流的企業(yè)，也辦不了一流的大學。一流大學是在教育大市場的激烈競爭中形成的。

　　政府加大投入是應該的，學校提高效益是必須的。

　　改革和發(fā)展一樣，要搶抓機遇。早改早主動，早改早發(fā)展。晚改就被動，不改沒出路。改革有困難、有風險，但不改革沒希望。

　　辦大學必須堅持一條原則：實事求是，一切從學校的實際出發(fā)，努力做好上級指示、兄弟高校經驗與學校實際相結合的文章。

　　落實科學發(fā)展觀、構建和諧社會，具體到學校，就是把自己的事情辦好，把自己的學校辦好。

　　辦好大學必須堅持以人為本的辦學理念，主要體現(xiàn)在三個方面：依靠人、發(fā)展人、為了人。

　　以人為本的民主管理是大學最科學、最有效的管理。

　　在三個層面上不斷提升辦學理念：第一個層面就是著眼于擴大規(guī)模，改善辦學條件辦大學；第二個層面就是著眼于學科建設和師資隊伍建設辦大學；第三個層面就是著眼于大學文化建設辦大學，這是辦學的最高境界。

　　辦大學的出發(fā)點和落腳點要一切向前看，而不是一切向錢看。要一切為了人，而不是一切為了錢。

　　校慶是一個大學教育思想和辦學理念的體現(xiàn)，是大學文化底蘊和辦學特色的展現(xiàn)。

　　大學的一切工作要用心去做，用心去教，用心去學，用心去管。

　　從外延式擴張轉向內涵式發(fā)展

　　據(jù)介紹，今年7月，一篇題為《山東農業(yè)大學避免舉債重視內涵式發(fā)展》的報道引起了國務院領導同志的注意。這篇報道介紹了山東農業(yè)大學一切從實際出發(fā)，從外延式擴張轉向內涵式發(fā)展取得的顯著成效。報道指出，目前學校財務狀況呈現(xiàn)3個三分之一，即人頭費控制在三分之一左右，行政運轉經費控制在三分之一左右，教學科研投入高于三分之一。學校不但沒有債務壓力，而且實現(xiàn)了全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展。報道分為三部分：一、果斷停建二期工程；二、資源向教學科研傾斜；三、加強學風和文化建設。國務院領導同志為此作出批示，指出山東農業(yè)大學的做法很好，建議向全國高校推廣，以避免發(fā)生新的債務。

　　在《大學十年》一書中，蓋國強從科學發(fā)展的高度，對從外延式擴張轉向內涵式發(fā)展的經驗作了深入總結和理論概括。他說，學校的發(fā)展，不僅要重視辦學規(guī)模的擴大，更要重視結構的優(yōu)化和質量效益的提高；不僅要加大設施投入的力度，改善辦學條件，更要加大學科建設和師資隊伍建設的力度，提高辦學水平；不僅要有階段性的快速發(fā)展，更要保持全面協(xié)調可持續(xù)的發(fā)展；不僅要促進學校的全面發(fā)展和整體水平的提高，更要在發(fā)展和提高中形成自己的辦學優(yōu)勢和特色；不僅要有優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，更要有深厚的文化氛圍和濃厚的學術氛圍。

　　蓋國強進行對比思考說，為什么在上世紀50年代那樣艱苦簡陋的條件下，能培養(yǎng)出李振聲等多位院士，而學?，F(xiàn)在有這么好的辦學條件，這么大的辦學規(guī)模，卻培養(yǎng)不出大師級的杰出人才？現(xiàn)在的大學少了什么？缺了什么？

　　他認為，高等教育發(fā)展的規(guī)律和國內外成功大學的經驗表明，辦好一所大學不僅需要一定的辦學條件和校園環(huán)境，而且需要高水平的學科群和師資隊伍，但更重要的是要有一個良好的學風校風、深厚的文化底蘊和濃厚的學術氛圍。大學學風是學校生存與發(fā)展的生命線，大學文化是大學生存與發(fā)展的根和源。他強調，學風問題關系到一個學校、一個學科的興衰成敗。學風正則興，不正則衰。學科帶頭人不僅是學術帶頭人，也是學風帶頭人。

　　蓋國強認為，和諧校園是大學發(fā)展的方向和追求的目標，是一種發(fā)展的理想境界。和諧校園建設必須做到四個和諧：一是人與人的和諧，二是人與制度的和諧，三是人與環(huán)境的和諧，四是學校與社會的和諧。和諧校園建設的過程，是學校校園文化建設的過程。

　　不能錯誤地認為就業(yè)形勢嚴峻是擴招造成

　　《大學十年》包括思想理念、深化改革、科學發(fā)展、和諧校園、大學管理、政治保障六個方面。許多新思考、新觀點，都能從山東農大十年發(fā)展歷程中找到鮮活的例證，都能從該書中得到生動的解答。其中對當前大學生就業(yè)問題的看法和分析，很有針對性。

　　今年5月，在參加山東農業(yè)大學學生工作座談會時，蓋國強提出，不能悲觀地盲目地認為就業(yè)形勢十分嚴峻，更不能錯誤地認為就業(yè)形勢嚴峻是擴招造成的。

　　蓋國強說，大學生就業(yè)是評價大學教育教學質量的窗口，是衡量大學辦學是否適合經濟社會發(fā)展要求的尺子。當前的就業(yè)形勢和就業(yè)市場，既是一個嚴峻挑戰(zhàn)的市場，也是一個廣闊的市場。為什么？就業(yè)問題是世界永恒的問題，何況中國的國情。他強調，大學不擴招就沒有就業(yè)難的問題嗎？同樣存在就業(yè)難的問題。從某種意義上說，擴招向大眾化教育的轉變，緩解了就業(yè)難的問題，提高了學生就業(yè)的競爭力。而改革開放、現(xiàn)代化建設推動了經濟社會的快速發(fā)展，為大學生就業(yè)創(chuàng)造了廣闊的天地，帶來了更多的就業(yè)崗位，提供了更多的就業(yè)機會。

　　他分析說，當前影響大學生就業(yè)問題的主要矛盾，是大學生的期望值與社會需求的矛盾。大學生就業(yè)觀的實質是人生觀、價值觀。邁出學校的第一步，實際上是自己走向社會邁出的人生之路的第一步。立足艱苦奮斗，艱苦創(chuàng)業(yè)，走好自己的成才之路，實現(xiàn)自身的價值，是每一個成功者的必由之路。如果都想到城市去，不想到農村去，都想到東部去，不想到西部去，都想到機關去，不想到基層去，不僅會造成就業(yè)越來越難，而且必然影響大學生的成才。他說，計劃經濟體制下一次性就業(yè)定終身的用人制度已經不適應了。大學生走出校門，一生中有幾次“跳槽”擇業(yè)是正常的，要靠自己的實力、能力競爭最喜歡的、最能發(fā)揮自己作用的工作。

　　蓋國強書記認為，解決大學生就業(yè)問題是一個系統(tǒng)工程。首先，大學要努力提高教育教學質量，不斷提高學生的綜合素質和業(yè)務技能，增強學生的就業(yè)競爭力；其次，政府要努力為大學生的就業(yè)創(chuàng)造社會環(huán)境和條件，靠政策導向推定大學生的就業(yè)；第三，社會和用人單位要樹立正確的用人觀、人才觀，為大學生就業(yè)提供更多的就業(yè)崗位和就業(yè)機會；第四，也是最根本的，是大學生正確地認識形勢，正確地認識自己，樹立正確的就業(yè)觀，準確地把握自己的就業(yè)問題。

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　　李振聲院士評價說，《大學十年》記載了山東農業(yè)大學全體師生員工十年改革創(chuàng)新的歷程，記載了以蓋國強同志為首的山東農業(yè)大學黨委行政領導班子，對我國高等教育改革發(fā)展的辯證思考，對計劃經濟體制下大學積弊的深刻剖析，對建立高校新的管理體制和運行機制的大膽探索。是山東農業(yè)大學百年文化新的積淀，又是對教育思想辦學理念新的提升。