在北京市教育工委日前公布的北京大學生社會主義榮辱觀現(xiàn)狀調(diào)查研究報告中，有一個數(shù)據(jù)值得深思。調(diào)查顯示，在對公眾人物事跡了解途徑的調(diào)查中，學校主題教育僅占7.93%，低于期望值9個百分點。高校師生如何看待這個數(shù)字？它帶給我們怎樣的思考？

    主流價值觀念受信息來源多渠道沖擊

    中央財經(jīng)大學財經(jīng)新聞專業(yè)2004級學生柳旗說，上述調(diào)查數(shù)據(jù)基本符合他和身邊同學的情況?！靶畔碓吹亩嗲缹χ髁鲀r值的影響力有一定的挑戰(zhàn)?！敝袊嗌倌暄芯繒睍L、中國青年政治學院副院長陸士楨說，過去，信息來源渠道單一，在主流價值觀念的認知、情感、道德行為上容易統(tǒng)一，但當今價值觀念影響的渠道越來越多元，主流價值的權(quán)威性和控制力相對減弱，這是不得不承認的事實。

    “但從低于期望值9個百分點這一結(jié)果看，大學生對學校主題教育充滿期待，這是蘊含在青年一代中很可貴的一點?！敝醒胴斀?jīng)大學文化與傳媒學院黨總支書記劉曉勤說，大學生對黨和國家有很深的感情，對學校主題教育有很強的信任感，這值得學校思想政治教育工作者充分重視。

    過于理論化造成大學生行為與認知脫節(jié)

    “請人來作講座難，但請學生來聽講座更難！學生到了不是打瞌睡就是做點別的?！币晃弧皟烧n”教師對記者說。

    這種尷尬也許不止一所學校的思政工作者遇到過。近幾年，高?！皟烧n”及一些主題教育活動雖然進行了改革，但在貼近學生實際方面還有一些差距。

    問題的癥結(jié)到底在哪里？記者在采訪中了解到這樣一個細節(jié)：一次青少年民族精神傳承的大型會議，與會者都是年齡較大的學者，沒有一名青少年?！拔覀兊牡赖陆逃c思想觀念教育的內(nèi)容、方法、計劃往往缺少青少年參與?！标懯繕E認為，第二個癥結(jié)在于目前學校主題教育的過程、途徑脫離主體，總是在傳輸?shù)赖掠^念，把青少年當作被塑造的客體，青少年沒有道德實踐過程、興趣過程，這種過程的低參與使得主題教育枯燥乏味。

    思政教育要突出學生的主體地位和個人需求

    “‘兩課’在教學中要突出學生的主體地位和個人需求，在授課中注重培養(yǎng)學生的自主意識和參與熱情?！痹谥醒胴斀?jīng)大學深受學生歡迎的“兩課”教師、馬克思主義學院副院長韓曉謙這樣認為。

    為什么一講政治、社會制度，學生們就覺得枯燥？陸士楨認為，是因為教師總是把政治、道德概念化，沒有站在青少年個體成長的角度。大學生思政教育要從以社會為本轉(zhuǎn)向以人為本，在確立行為目標、道德價值時要以個體的發(fā)展為前提，成為很多思政工作者的共識。

    “除此之外，要調(diào)動大學生自主認知的積極性，為他們創(chuàng)造實踐創(chuàng)新的機會。”這是韓曉謙在長期的教學實踐中，摸索出來的增強“兩課”親和力的“法寶”。比如，在上政治形勢與政策教育課時，學校讓學生共同參與教學實踐過程，特地在校園網(wǎng)上開辟了“形勢教育視窗”，網(wǎng)頁制作與更新、命題等工作都由學生負責。經(jīng)過幾年的實踐，學生的主動性充分發(fā)掘出來，從被動消極接受時事內(nèi)容到學會解讀形勢，這門課也成為學校的精品課。

    “靠著‘一張嘴、一本書、一支粉筆’的課堂很難吸引學生，‘兩課’也要換個形式講，才能讓我們覺得容易接受?！敝醒胴斀?jīng)大學2004級金融學專業(yè)學生施云天說。