(作者：南開大學(xué)高教研究所所長　王處輝)

    隨著國家“科教興國”戰(zhàn)略的實施，從1996年至今的十年間，我國的高等教育實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，不僅高等教育的毛入學(xué)率從6%提高到了21%，而且以“211工程”和“985工程”為核心的一流大學(xué)建設(shè)也取得顯著成績，縮小了與發(fā)達國家教育的差距。但客觀地說，中國高等教育的超常規(guī)發(fā)展是在基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗不足的情況下實現(xiàn)的。在高水平大學(xué)建設(shè)中我們亟需思考的核心問題是：我國大學(xué)怎樣才能躋身世界一流大學(xué)的行列？當前我們的高水平大學(xué)建設(shè)還存在什么問題？中國在21世紀上半葉建成世界一流大學(xué)的機會在哪里？

    一、世界教育沒有可接之“軌”，中國的高水平大學(xué)建設(shè)要走自己的路

    盡管以“985工程”大學(xué)為代表的一批國內(nèi)高校都各有雄心壯志，有些學(xué)校還曾開列出建成“世界一流大學(xué)”的時間表，但很多高校都還沒有跳出“向國外一流大學(xué)學(xué)習(xí)”和“以歐美國家的世界一流大學(xué)為榜樣”的思路。我們確實應(yīng)當向發(fā)達國家學(xué)習(xí)好的教育經(jīng)驗，但更需要深入思考這樣一個問題：我們簡單地學(xué)習(xí)西方就可以建成中國的世界一流大學(xué)嗎？前幾年，不少人熱衷于高等教育“與世界接軌”，但卻很少有人去思考全世界的高等教育有無可接之“軌”？

    如果有，它是什么樣子？退一步說，即使盲目接上了“軌”，就可以使中國大學(xué)成為世界一流大學(xué)了嗎？

    近十年來，中國的高校在硬件建設(shè)上可謂突飛猛進，遠超過西方發(fā)達國家大學(xué)硬件建設(shè)的速度，但與此同時，我國大學(xué)在創(chuàng)新性成果方面的進展卻很難令人滿意。我們有足夠的上進心，但卻對辦學(xué)理念缺乏更深入的研究與思考，大學(xué)制度的創(chuàng)新方面也明顯不足。筆者擔(dān)心，高水平大學(xué)建設(shè)中的一些簡單模仿的做法和思路是否會在若干年以后出現(xiàn)“邯鄲學(xué)步”的結(jié)果。

    中國大學(xué)如何躋身于世界一流大學(xué)行列？中國何以為世界一流大學(xué)發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻？這是中國高等教育發(fā)展中必須首先冷靜思考并給出確定回答的問題。但恰恰是在這個核心性問題方面，我們還沒有找到明確的答案。

    發(fā)展具有創(chuàng)新能力的高等教育，其當務(wù)之急和實施路徑是盡早建設(shè)成一批具有國際性創(chuàng)新能力的世界一流學(xué)科,進而建成世界一流大學(xué)。筆者認為，中國大學(xué)如果一味地靠模仿西方辦學(xué)模式，按西方的辦學(xué)理念與西方大學(xué)一拼高下的思路，去建設(shè)自己的高水平大學(xué)，其前景堪憂。中國高等教育和大學(xué)發(fā)展必須走自己的路，才有可能迎頭趕上或超越當今國外的世界一流大學(xué)的辦學(xué)水平。但這條中國風(fēng)格、中國氣派、中國特色的高等教育之路應(yīng)當如何走？是急需加強研究的。深入研究這個問題，有利于管理部門及相關(guān)高校對中國大學(xué)的發(fā)展路向進行深度反思，從而更好地指導(dǎo)高等教育的理論研究和大學(xué)辦學(xué)的實踐。

    二、高水平大學(xué)建設(shè)中應(yīng)認真思考的幾個理念性問題

    從世界高等教育發(fā)展歷程與現(xiàn)狀中，考察中國大學(xué)在21世紀引領(lǐng)世界高等教育發(fā)展潮流的可能性。

    中國要成為世界強國，首先是要建成創(chuàng)新型國家，而創(chuàng)新型國家建設(shè)的關(guān)鍵是教育，特別是高等教育。中國大學(xué)確實面臨著發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)。我們更注重的是美國大學(xué)的辦學(xué)模式，對歐洲大學(xué)的發(fā)展模式關(guān)注不夠。歐洲“波羅尼亞宣言”的重心是區(qū)域化?，F(xiàn)在歐洲大學(xué)想拿回過去屬于他們的大學(xué)發(fā)展排頭兵的地位，但他們并不想與美國大學(xué)簡單地“接軌”。中國高等教育要想引領(lǐng)世界潮流，也決不能簡單地以美國模式或歐洲模式為榜樣，中國如何才能走出自己的大學(xué)發(fā)展之路？這就是挑戰(zhàn)。在大學(xué)發(fā)展模式多樣化的時代，中國有可能走出自己的路，從而迎頭趕上或超過世界其他高等教育發(fā)達國家，為世界高等教育發(fā)展做出自己的獨特貢獻，建成若干所高水平大學(xué)，這就是機遇。

    從中國近代以來開辦高等教育的經(jīng)驗與教訓(xùn)中，尋找我國創(chuàng)辦高水平大學(xué)的原動力。

    西南聯(lián)大時期的師生在艱苦的辦學(xué)條件下，努力從事教學(xué)、科研，作出了大量劃時代的研究成果，培養(yǎng)出大批杰出人才。其中的經(jīng)驗是什么？其原動力是什么？新中國成立之初，幾千名在海外留學(xué)的中國青年知識分子不計個人得失，主動回國參加建設(shè)，原因是什么？筆者認為，最核心的就是當時師生有強烈的民族危機感，有讓自己的祖國自立于世界民族之林的愛國意識。不可想象，如果當時的高校教師首先想的是讓自己的名聲大起來，讓自己的腰包鼓起來；大學(xué)生首先想的是找高薪工作過小資生活，將會是什么樣的結(jié)果？

    與那個時代的高等教育相比，當今的中國高等教育改革遇到的困難除了資金不足人才匱乏，更重要的是缺乏民族危機意識、原動力不足。人們都知道，21世紀是人才和科技創(chuàng)新能力的競爭，但不應(yīng)僅僅停留在口號上，而應(yīng)切實落實到創(chuàng)辦高水平大學(xué)的實踐中，落實到政策與行動中。中國高等教育的研究與實踐必須從沾沾自喜中走出來，認清憂患意識對促進教育發(fā)展的功能。

    從對21世紀科學(xué)發(fā)展重心和趨勢的分析中，探索高水平大學(xué)建設(shè)的突破口與發(fā)展方略。

    21世紀科學(xué)發(fā)展將會是什么樣子？有不少人進行過趨勢研究。20世紀人類對核的發(fā)現(xiàn)、對DNA的發(fā)現(xiàn)、計算機技術(shù)的發(fā)展，使科學(xué)發(fā)展水平進入了新的階段。西方有人寫《物理學(xué)的終結(jié)》認為物理學(xué)很難再有像量子力學(xué)那樣的科學(xué)創(chuàng)新，21世紀的物理學(xué)不會有重要理論突破了。有人認為，人類對科學(xué)理論的重大發(fā)現(xiàn)和發(fā)展是有邊際的，21世紀可能主要是在應(yīng)用性科學(xué)方面有重大發(fā)展而不是在原始科學(xué)理論創(chuàng)新方面有重大突破。我們所說的“自主創(chuàng)新”，并不僅僅是指科學(xué)技術(shù)的原始性突破創(chuàng)新，還包括對先進技術(shù)的“引進———消化吸收———再創(chuàng)新”。所以中國要建設(shè)高水平大學(xué)，必須在對人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大趨勢較深入全面了解的基礎(chǔ)上，才有可能找到行之有效的方略。

    從對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化思想的考察中，審視中國大學(xué)可為世界一流大學(xué)發(fā)展作出的新貢獻。

    中國與西方在對自然世界和人文世界的認識上是有很多差別的。最為人知的是中醫(yī)理論與西醫(yī)理論的差別。隨著科學(xué)與信息交流手段的發(fā)展，無論是社會經(jīng)濟系統(tǒng)還是科學(xué)技術(shù)系統(tǒng)，都日益呈現(xiàn)復(fù)雜化趨勢。在這個過程中，中國傳統(tǒng)思想文化中重綜合分析的特點將會大有用武之地。它可能成為21世紀復(fù)雜的應(yīng)用科學(xué)系統(tǒng)發(fā)展創(chuàng)新過程中的最有用處的理念和認識邏輯之一。

    但我們的一些學(xué)校基本還是學(xué)習(xí)西方的思維模式，忽略了對學(xué)生的綜合分析能力的訓(xùn)練。一些來自于西方國家的“協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展”、“非零和”與“雙贏”等理念，其實都可以從中國傳承了幾千年的和諧思想中找到它們的原生態(tài)。因此，筆者認為，高等教育研究的當務(wù)之急是大力創(chuàng)新建設(shè)高水平大學(xué)的理念與實踐，力圖提出中國對世界一流大學(xué)發(fā)展中可能會有所貢獻的新維度。

    三、認真反思現(xiàn)行高校管理機制，首先應(yīng)解決制約教師多出精品的制度性問題

    當前大學(xué)人力資源管理機制存在的問題大致可以概括為四點：“管理學(xué)人性假設(shè)理論的出發(fā)點、量化考核的手段、急功近利的導(dǎo)向、制度性外在行為控制的特征?！北M管各大學(xué)的具體考核方法有所不同，但總體上并沒有超越“泰羅制”。這種人力資源管理機制，沒有給需長時期艱苦努力、“十年磨一劍”才能作出創(chuàng)新性精品成果的科研課題的實施，留下必要的制度空間。教育部部長周濟在2006年高校哲學(xué)社會科學(xué)科研工作會議上的講話中說得非常好：“精品源于艱辛，質(zhì)量在于創(chuàng)新”。但現(xiàn)行高校教師考核制度的導(dǎo)向只是要“出品”、要數(shù)量，相對忽視了對“精”與“質(zhì)”的強調(diào)。實際操作中“只問一年是否磨出了一把菜刀，不問是否能十年磨一劍?！边@種人力資源管理考核機制，已經(jīng)成為出創(chuàng)新性成果和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的桎梏。這是中國大學(xué)躋身世界一流大學(xué)的“攔路虎”之一，必須及早改革。